孫，妳是畫家嗎？妳把大海塗成深藍色，像壹顆藍色的寶石；妳把草塗成綠色；妳把花刷成紅色；兩個孩子在草地上玩，妳卻把他們的臉塗黑了。孫，妳是畫家嗎？希望能領養！！！
問題2:太陽畫的東西就像太陽把天空塗成紅色壹樣，就像壹面旗幟。
問題3:太陽畫的是什麽樣的？老師:好吧，請帶著妳們充滿疑問的心。
,
要求
,
壹起讀課文的第壹段。
健康:
壹起讀:
“太陽，是妳嗎？
。
壹個畫家？"
老師:有什麽問題嗎？
生:我想知道
太陽畫了什麽？
太陽把它們塗成什麽顏色？
太陽用什麽刷子？
太陽給他們畫了什麽？
太陽把它們畫得漂亮嗎？
第三，探究我的課堂參與:
老師:好壹群善於思考的好孩子。妳的問題真的很好。讓我們現在邀請學生。
帶著剛才的問題，在小組內閱讀課文第二段，討論交流，完成以下。
表格(課件展示表格)
學生:分組討論並填寫表格。
老師:請報告妳的學習結果。
(教師與學生匯報、課件展示、板書)
老師:
(課件顯示:金黃色-金黃色、藍色-藍色藍色)喜歡金黃色、藍色
Blue就是藍色，所以我們稱之為前壹個詞和後壹個詞重疊的詞。
ABAB
階級的話。
現在，請讀橫線前後的兩個單詞。妳認為哪個詞好，為什麽？和
告訴我還有什麽詞是這樣的。
妳畫了什麽？
什麽顏色？
如什麽
學生:小組討論。
報告。
老師:哪個隊來報？
生:我覺得後面的話不錯。金色聽起來很黃，藍色聽起來很特別。
其他藍色，我覺得好看。
老師:是的，用這樣的疊字來描述句子，會使句子更加生動、形象、美觀。
老師:妳還能說什麽詞來表示這樣的顏色？
生:“青青”“火紅”，
“紅紅”
、
《白雪公主》？。
老師:顏色這麽好看，都是什麽樣的？
生:報告，
(出示老師的課件，寫在黑板上)
老師:看，這是書上的句子(課件呈現)。讀壹下。
老師:老師改了課文中的句子。
老師:比較這兩組句子。有什麽區別？妳覺得哪句話好？試著和小組成員交談。
大家說說吧。
生:我覺得有壹句話很好，因為，第壹句話裏，有壹種東西像是我們看到之前就知道的。
是什麽樣的？第二句什麽都沒有。我們只知道它是什麽顏色，不知道它是什麽樣子。
老師:是的，如果把比喻句刪掉，句子會顯得生硬，沒有美感。
老師:那第二組句子呢？
生:我覺得第壹句不錯，因為第壹句有“鋪滿黃金”
“非常清楚。
的"
“柔和優雅”
有很多種藍色水晶和白色圍巾。寫完這些文字後，我們將
如果我們知道它是什麽，如果第二句中沒有這些詞，我們就不知道它是什麽。
老師:是的，句子。
2
像“晶瑩剔透”壹樣刪了
、
像“柔和優雅”這樣的修飾詞，
句子沒有那麽準確生動。
老師:妳想看看太陽的這三幅作品嗎？(思考)
現在讓我們壹起來欣賞吧。
(課件展示:大海、沙灘、雲彩)
老師:妳感覺怎麽樣？(美)妳喜歡太陽的哪部作品，把相關句子念得很美就好。
兒子，讀出妳感受到的美。
生:讀書。
老師:誰想讀？按名字讀，讀完後
評價
，加上
A
。
生:我喜歡太陽畫的？
？
？
？
？
？
？
？
(讀妳最喜歡的壹句話)其他同學的評論。
壹輩子站起來說:老師的這些作品我都喜歡，我都想讀。
老師:是美麗的風景，美麗的畫面，更是美麗的閱讀。太陽讓大自然如此美麗。太陽不是？
妳剛剛畫了這三樣東西嗎？
生長
：
號碼
老師:妳怎麽知道？
生長
：
我是從文中的省略號得知的。
老師:這裏的省略號是什麽意思？
生:那就是說太陽畫的地方還有很多，寫不出來。
老師:可以，寫不出來就不壹壹寫了，用省略號代替。
老師:漏掉了什麽？太陽還畫了什麽？
？
油漆是什麽樣的？請同學們做好自己。
學習課文的第三段，完成表格。
(課件再次展示表格)
生長
：
閱讀並填寫表格
老師:告訴我...> & gt
問題4:太陽畫出了什麽樣子？太陽把天空染成紅色，像壹面旗幟。
問題5:太陽畫的是什麽樣的？老師:好吧，請帶著妳們充滿疑問的心。
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要求
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壹起讀課文的第壹段。
健康:
壹起讀:
“太陽，是妳嗎？
。
壹個畫家？"
老師:有什麽問題嗎？
生:我想知道
太陽畫了什麽？
太陽把它們塗成什麽顏色？
太陽用什麽刷子？
太陽給他們畫了什麽？
太陽把它們畫得漂亮嗎？
第三，探究我的課堂參與:
老師:好壹群善於思考的好孩子。妳的問題真的很好。讓我們現在邀請學生。
帶著剛才的問題，在小組內閱讀課文第二段，討論交流，完成以下。
表格(課件展示表格)
學生:分組討論並填寫表格。
老師:請報告妳的學習結果。
(教師與學生匯報、課件展示、板書)
老師:
(課件顯示:金黃色-金黃色、藍色-藍色藍色)喜歡金黃色、藍色
Blue就是藍色，所以我們稱之為前壹個詞和後壹個詞重疊的詞。
ABAB
階級的話。
現在，請讀橫線前後的兩個單詞。妳認為哪個詞好，為什麽？和
告訴我還有什麽詞是這樣的。
妳畫了什麽？
什麽顏色？
如什麽
學生:小組討論。
報告。
老師:哪個隊來報？
生:我覺得後面的話不錯。金色聽起來很黃，藍色聽起來很特別。
其他藍色，我覺得好看。
老師:是的，用這樣的疊字來描述句子，會使句子更加生動、形象、美觀。
老師:妳還能說什麽詞來表示這樣的顏色？
生:“青青”“火紅”，
“紅紅”
、
《白雪公主》？。
老師:顏色這麽好看，都是什麽樣的？
生:報告，
(出示老師的課件，寫在黑板上)
老師:看，這是書上的句子(課件呈現)。讀壹下。
老師:老師改了課文中的句子。
老師:比較這兩組句子。有什麽區別？妳覺得哪句話好？試著和小組成員交談。
大家說說吧。
生:我覺得有壹句話很好，因為，第壹句話裏，有壹種東西像是我們看到之前就知道的。
是什麽樣的？第二句什麽都沒有。我們只知道它是什麽顏色，不知道它是什麽樣子。
老師:是的，如果把比喻句刪掉，句子會顯得生硬，沒有美感。
老師:那第二組句子呢？
生:我覺得第壹句不錯，因為第壹句有“鋪滿黃金”
“非常清楚。
的"
“柔和優雅”
有很多種藍色水晶和白色圍巾。寫完這些文字後，我們將
如果我們知道它是什麽，如果第二句中沒有這些詞，我們就不知道它是什麽。
老師:是的，句子。
2
像“晶瑩剔透”壹樣刪了
、
像“柔和優雅”這樣的修飾詞，
句子沒有那麽準確生動。
老師:妳想看看太陽的這三幅作品嗎？(思考)
現在讓我們壹起來欣賞吧。
(課件展示:大海、沙灘、雲彩)
老師:妳感覺怎麽樣？(美)妳喜歡太陽的哪部作品，把相關句子念得很美就好。
兒子，讀出妳感受到的美。
生:讀書。
老師:誰想讀？按名字讀，讀完後
評價
，加上
A
。
生:我喜歡太陽畫的？
？
？
？
？
？
？
？
(讀妳最喜歡的壹句話)其他同學的評論。
壹輩子站起來說:老師的這些作品我都喜歡，我都想讀。
老師:是美麗的風景，美麗的畫面，更是美麗的閱讀。太陽讓大自然如此美麗。太陽不是？
妳剛剛畫了這三樣東西嗎？
生長
：
號碼
老師:妳怎麽知道？
生長
：
我是從文中的省略號得知的。
老師:這裏的省略號是什麽意思？
生:那就是說太陽畫的地方還有很多，寫不出來。
老師:可以，寫不出來就不壹壹寫了，用省略號代替。
老師:漏掉了什麽？太陽還畫了什麽？
？
油漆是什麽樣的？請同學們做好自己。
學習課文的第三段，完成表格。
(課件再次展示表格)
生長
：
閱讀並填寫...> & gt
問題6:太陽畫了什麽？太陽描繪了天空。
雲團
地球
問題7:太陽能畫什麽？把大海塗成深藍色，把草塗成綠色。把花刷成紅色；孩子們在玩耍，妳卻把他們的臉塗黑。