作為壹名新教師，應該具備壹流的教學能力，可以在教學反思中記錄自己在教學過程中的感受。妳了解過教學反思嗎？以下是我收集的關於幼兒園數學教學的反思，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。
對幼兒園數學教學的反思——1設計意圖:
進入大班的孩子，加強了社交能力。隨著連接幼兒工作的開展，兒童將利用他們現有的知識和能力與同伴教師互動。因為他們在生活中積累了壹些與數學相關的生活知識，所以喜歡留下有數字的電話號碼和有很多常用詞的地址，以加強交流。此時對數字概念的理解還處於碎片化的狀態，那些知識碎片會對他們的生活造成壹定的幹擾和疑惑，比如“我家是102，妳家是102，那我們倆不是住在壹個家裏嗎？”。
為了解決孩子的實際問題和困難，我們以門牌號碼為切入點，挖掘、整理、提升孩子的知識儲備，結合孩子的實際生活設計數學活動“建築與數字”，揭示數字與地址的關系，引導孩子積極將數學知識運用到現實生活中。從生活出發，激發幼兒學習數學的興趣是幼兒園數學教學的價值取向，讓幼兒深刻認識到生活離不開數學，數學是解決生活問題的關鍵，從而增強學習數學的興趣。
教學目標:
1.嘗試在探索操作中找到門牌號的表示方法和排列規律。
2.在主動學習中提高解決問題的能力，積累相關的生活經驗。
3、能主動發現生活中的數學，在生活中體驗學習數學的樂趣。
4.培養孩子的觀察、分析和動手能力。
教學準備:
材料:壹只手拿紙箱做的建材，壹只手拿樓號牌(樓層之間的號碼用不同的顏色區分)，多媒體課件，幾個寫有具體地址的信封，幾個人的形象，彩色膠帶卷(用來標記建築物的位置)。
環境:多媒體，兒童操作學習場地，桌椅，地墊，壹人。
幼兒:有壹定生活經驗，知道家庭住址。
教學過程:
壹，引入情境，激發幼兒對門牌號碼的現有體驗
1，(師幼交流)徐老師第壹次來東陽，發現東陽真的是壹個很美的地方。這些路又寬又幹凈。不僅街上高樓林立，小區也特別漂亮。妳能告訴我妳家住在哪裏嗎？(兒童介紹他們的家庭住址)
2.這是XX住宅區。我們壹起去參觀吧。(播放多媒體，直觀感受小區內的居民樓)
3.這座大樓有幾層？(鏡頭對著壹個單元)我們來看第壹個單元。這是壹樓，(鏡頭對著壹個門牌號)這是什麽？(101)知道對面的門牌號嗎？(孩子有答案後出現對面門牌號)樓上呢？(同樣的方法)
4.(鏡頭走向小區裏人來人往的大門)這個小區好像住了不少人。住的人越多，需要的建築就越多。今天，讓我們向工人叔叔們學習建築，好嗎？
第二，嘗試整理孩子對門牌號的認識。
1號樓
我們用於建築的材料是椅子和紙板。(孩子有壹個素材。)這裏是建3、4、5層的材料。喜歡建4層的孩子可以選擇這些，喜歡3、5層的可以選擇其他的。方法是:每個人拿壹塊材料，折疊成壹個建築，放在妳坐的椅子後面，把建築的正面給大家看。
2、編號
建築物都有門牌號。請按照壹定的規則給完成的建築編號。
1)孩子嘗試獨立編號。
2)請告訴我是怎麽編號的。
3)討論:門牌上每個數字的含義。
老師總結:我們稱底層為壹樓，最左邊的房間為第壹間，所以壹般來說，門牌號的編號方法是:從下到上，從左到右，第壹個數字表示樓層，最後壹個數字表示房間，用0隔開，樓號是101，102，2000。
4)請檢查您的門牌號是否正確。如果妳做的不對，那就調整它。
第三，探索和了解居住地址
(幸福小區)小區已經建成。讓我們鳴三炮慶祝社區的建成。“啪！”(組高五三次)
1，探索樓號。XX小區有幾棟樓？請給孩子們編號。
2.探索單元號。觀察第壹棟樓和第二棟樓的區別。(第壹棟樓很短，第二棟樓很長...)第壹棟有三個單元，第二棟有1，2，3，4，5五個單元。讓我們從左往右數。老師壹壹指著每棟樓說，每棟樓都有幾個單元。
3.探索建築、單元、樓層、房間之間的關系。紅紅將生活在這個快樂的社區裏。她有家裏的鑰匙，鑰匙上有她家的地址(出示和鑰匙地址卡2-3-301)。妳明白嗎？妳知道他家地址在XX小區幾號樓嗎？是什麽單位？哪壹個？
4.鞏固認知。如果妳被邀請住在這個新社區，妳想住在哪裏？請在妳新家的陽臺上插壹朵花，告訴大家妳的新家住在什麽樓，什麽單元。(讓孩子指出具體住所並完整陳述地址，說“我的新家在XX小區XX棟XX單元XX室。歡迎來我的新家玩。”。)老師根據孩子的選擇在黑板上寫字。
這個社區太美了。徐老師也想把家搬到XX小區。我喜歡這房子。能告訴我徐老師新家的詳細地址嗎？(XX小區4號樓2單元，501。)
第四，鞏固遷移在生活中的應用。
搬新居:小區建好了，會有很多居民搬進來。請妳幫助大家壹起移動好嗎？請根據他給的地址幫助他們搬進新家。
讓壹個孩子解釋他要把新家搬到哪裏。為什麽是那個？前面的XX代表XX號樓，中間的XX代表XX單元，後面的XX代表XX室。(對等體可以相互通信)
動詞 （verb的縮寫）擴展活動:孩子們互相交換家庭住址。
教學反思:
1.孩子們對建築活動非常感興趣。
2.剛開始排門牌的時候，有幾個孩子會把樓號和號數搞混。
3.大部分孩子最後找到地址的時候真的能找到地址。
幼兒園數學教學反思2。幼兒園數學教學的發展是幼兒園教學活動的有益延伸和補充。以小組活動的形式，為孩子們提供了大量用腦思考和動手操作的機會，讓孩子們在活動區發揮自己的積極性、主動性和創造性。使他們能在原有水平的基礎上發展。那麽，幼兒園數學活動區應該如何開發呢？根據我這幾年的工作實踐，在這裏談壹下個人的看法和體會:
教師要對本學期數學活動的目標有壹個清晰的認識，有什麽樣的目標就要考慮設計壹個數學活動區來實現某個目標。將教育意圖貫穿於數學活動區的內容中，營造與數學目標相壹致的良好環境。比如本周小班數學活動的目標是“將物體按顏色分類，從多種顏色的物體中找出顏色相同的物體”。那麽，小班老師在周內設置計算活動區時，要圍繞這個目標提供材料。
把作業材料放在數學活動區很重要。操作材料是教育的媒介，是幫助兒童系統建構數學知識並誘導其主動探索學習的工具，是應用於操作動作的物質支柱，使外在的物質動作逐漸演變為內在的概念動作。提供材料不僅是活動前的準備，也是整個教育過程中引導幼兒學習數學知識、發展思維能力的重要手段。因此，在提供操作材料時，應充分考慮各年齡段兒童的認知特點。比如小班幼兒在認知過程中容易模仿，學習目的性差，任務意識弱。他們對移動工具和使用工具感興趣。但在大班裏，他們的學習目標得到了增強，能夠努力完成學習任務，重視學習結果和評價。小班和大班的認知特點不壹樣，同樣的材料效果完全不壹樣。壹個大班老師壹次用印章和體育鍛煉的作文，效果很好。所以需要把學習任務融入到材料中，比如增加壹些作業單之類的材料。孩子會對按照作業單的要求操作，與實物配合產生興趣。在活動中，他們不僅可以得到相關知識的實踐，還可以培養他們的任務感，從而獲得成功的滿足感，增強自信心。所以在投放素材的時候要註意孩子各個階段的認知特點。
以中學數學中的“壹排壹排”活動為例，說明“壹排壹排”活動是在兒童理解和熟悉的基礎上進行的。根據《幼兒園教育指導綱要》，我制定了以下三個教學目標:
1.讓孩子學習如何比較多個物體。在第壹個活動中，用多媒體課件展示五個大小不同的西瓜圖片。首先，讓孩子知道這些西瓜大小不壹。讓孩子想辦法，如果要從小到大排西瓜，應該怎麽做？在孩子思維的基礎上，教孩子學會對多個物體進行排序。
2.可以根據需要比較對象並進行排序。比如我給寶寶準備了大樹的圖片，目的是引起孩子的興趣，培養孩子的動手能力和觀察力，也是比較孩子學習多個物體的壹種升華。
3.培養孩子的視覺能力和邏輯思維能力。這個目標主要體現在第三個活動中。孩子們通過目測來比較盒子的厚度，這也是我使用的教學方法之壹。
在活動中，我還運用了遊戲法和搜索法，可以通過遊戲活動促進幼兒對物體空間形態的正確認識。比如給孩子不同粗細的樹的圖片，引導他們由粗到細排列，引導他們壹次拿出最粗的壹棵，直到完成。然後按照由細到粗的順序把樹壹棵壹棵的收起來，放回原處，無形中培養了孩子整理玩具的好習慣。總之，這堂課達到了我預設的教學目標。
上述方法在教學活動中也存在壹些不足。對於這節課，雖然總體教學目標已經達到，但我認為還存在壹些不足:
1.整個活動過程中，孩子們都在遵循老師設計的思路，沒有自由探索的空間。我覺得這是我設計活動中的壹個誤區。
2.活動中，孩子們的興趣不高，遊戲活動不能引起孩子們的興趣，課堂氣氛不活躍，覺得不符合孩子的年齡特點，教學方法有待改進。
幼兒園中班數學教學要依托壹定的教育目標和內容，要以各年齡段兒童的認知特點為基礎；根據每個孩子的實際水平；為他們創造良好的學習環境，提供有利於孩子主動活動的材料，讓他們在操作中學習淺薄的數學知識，培養他們的學習興趣，發展他們的智力。另外要養成良好的學習習慣，比如喜歡動手操作，熱愛思考，有求知欲，為進入小學做準備。
幼兒園數學教育是學前課程不可缺少的壹部分。新課程觀和知識觀也告訴我們:“兒童不是被動地接受知識，而是建構和發現知識，不是知識的旁觀者，而是知識意義的主動建構者和創造者，而兒童的這種角色不是教師善意賦予的，而是他們作為學習者所天然具備的。”在兒童數學教育領域，讓孩子真正“學會應用數學觀點和方法解決身邊生動的實際問題，而不是把它們當作知識儲備或教條。”我們需要從觀念到行為進行深刻的反思。讓幼兒園數學教育真正有效甚至高效還有很長的路要走。讓我們壹起努力實現:給孩子壹個空間，讓他們永遠向前；給孩子壹個擁有自己藍天的條件。
對幼兒園數學教學的反思3 .活動目標:
1，認識1-10的序數，從不同方向區分數列，學會確定物體在數列中的位置。2、掌握序數，會用哪個數來準確表示物體在序列中的位置。3.發展孩子的邏輯思維能力，體驗數學遊戲的快樂。
活動準備:
繪本課件，五臺電腦，孩子手裏藏著壹根帶數字標記的魔杖。
活動流程:
第壹，引入繪本，激發學習興趣。
1.用繪本《真正的魔術師》引入話題，啟發孩子考巫師。
老師:幾天前，我們讀了壹本名為《真正的魔術師》的書。今天魔法學校的校長說，他們的魔法櫃考試已經開始了。妳想挑戰他們的魔術櫃考試嗎？如果挑戰成功，就可以成為真正的小巫師，獲得魔法學校的魔杖。
2.引導孩子排隊接受挑戰。
老師:我想想，拼櫃考試要過幾關？
老師:每組剛好四個孩子，每個孩子可以突破壹關。然後討論誰突破第壹關，誰突破第二關，把數字貼在胸前的小凳子上。
第二，輪流闖關，準確識別號碼順序。
(1)第壹關:小魔術師排隊。
1.展示第壹個問題，引導幼兒看圖，總結排隊要求:排隊10小巫師從矮到高。2、個別小朋友嘗試示範，總結排隊要點:小魔術師的腳要站在壹條線上。3、兒童操作:排隊十個小魔術師，成功的魔術師獲得壹根魔杖。
(2)第二關:找出9張神奇明信片。學習6以內的序數。1.展示“魔術櫃”，引導幼兒看圖。總結:明信片在魔術櫃裏從下往上第六個抽屜裏。2、兒童操作，找出9張魔法明信片，正確的魔術師獲得壹根魔杖。
(3)第三關:找出法術櫃的鑰匙。學習7以內的序數。
1.展示圖書館書架，引導孩子看圖。總結:鑰匙在最大的書架裏，七樓的抽屜從上面數。2、兒童操作:找到最大的書架，從上面數第七個抽屜，成功的魔術師獲得壹根魔杖。
(4)第四關:找到通往魔法學校的階梯。學習10以內的序數。
1.展示“魔術櫃”，引導幼兒看圖。總結:通往魔法學校的樓梯從上到下在三樓的衣櫃裏，左邊第10號衣服裏。
2，小朋友操作，找到通往魔法學校的梯子，成功的魔術師獲得壹根魔杖。
第三，遷移體驗，有序排隊。
1.根據魔杖上的數字，孩子們按照從1到10的數字順序排隊。
老師:妳想去魔法學校嗎？那怎麽去呢？引導孩子根據魔杖上的數字排隊。2.孩子們帶著音樂去魔法學校。
活動擴展:
1.區域活動:在數學區放置相應的操作資料。
2、家裏配合:生活中，請孩子按照類似的提示幫大人拿東西、放東西。
壹個真正的魔術師
——對中學數學活動中“真正的魔術師”活動的反思。
活動反映:
綱要中明確指出，教育方法的運用要適當、靈活、多樣；充分體現兒童是教育過程主體的原則，註重師生互動。以前我們老師關註的是如何給孩子灌輸知識，忽略了孩子的興趣、認知規律和發展水平。孩子們只是接受知識的容器，只是跟隨老師的想法，缺乏自己的思考。《綱要》中要求在教育過程中充分體現兒童是主體的原則，這就要求我們的教師改變自己過時的教育觀念，改變自己的角色和方法，與兒童建立良好的夥伴關系，引導兒童自主學習。在整個活動中，用遊戲來創設情境，引導孩子學習數學，讓孩子自然、輕松、愉快地獲得膚淺的數學知識，沒有思想負擔，從而激發孩子學習數學的興趣。
大多數孩子對9以內的序數有感性認識。在這次活動中，我結合了孩子們的感性認識，整個活動以遊戲貫穿始終。我設計了讓小巫師排隊，找明信片，找鑰匙，找通往魔法學校的樓梯。第壹關，聯系序數，從矮到高排了九個巫師。第二關，從下往上數第六個抽屜，找出九張神奇明信片，從方向和數量兩個緯度學習6以內的序數。第三關，在最大的書架和倒數第七層的抽屜裏找鑰匙，也就是從大小、方向、序號三個緯度學習7以內的序數。第四個層次，設置兩個方向不同、意義不同的數來測試孩子，完成10以內的序數的學習。實現教學重點和難點的循序漸進。
這項活動充分利用遊戲的動態性和趣味性，幫助孩子理解序數的方向性，加強序數在生活中的應用。課件操作簡單，註重靜態與動態的結合；在註重兒童數學概念建立的同時，要循序漸進，突出重難點。在活動過程中，電腦和課件可以說是我唯壹的教學工具，課件的特點是它的可操作性和交互性。其中我用拖拽功能讓小朋友排隊找小魔術師，找明信片。大家驗證是否正確後，我關上抽屜再找壹遍就能糾正，非常貼近孩子的生活體驗。課件還幫我設置了壹個牢牢抓住孩子註意力的謎題，“根據提示會發現什麽”，壹次次激發孩子的好奇心，讓孩子在整個活動中充滿鬥誌。孩子們總是沈浸在遊戲情境中，充分體驗數學活動的樂趣。
幼兒園數學教學的反思4活動目標
1，正確感知5以內的數字，理解數字5的實際意義。
2.在遊戲活動中激發學生學習數學的興趣，培養學生初步的解題能力。
3、喜歡數學活動，願意參加各種拓展閱讀的練習:玩遊戲，培養逆反思維。
4.對參加數學活動感興趣。
要準備的活動
環境布局:
用數字5設計壹個溫暖的家，包括客廳、書房、餐廳和玩具室。
活動材料:
1，1~5數字點卡和數字卡。有幾張大小、顏色、形狀不同的類似物品的圖片，比如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只兔子、1朵花。
2、若幹類似物品，如五個小碗、四個勺子、六個盤子、五個蘋果等。安排在餐廳；玩具房布置的6根跳繩:書房布置的5把剪刀和5支鉛筆。
3.有幾件同樣的物品，只是形狀、顏色、大小不同，比如客廳花瓶裏的五朵不同顏色的花，相框裏數字五的合影，魚缸裏的五條不同種類的魚；玩具房裏有4個不同的球，6個不同的娃娃和5輛不同的汽車。
活動過程
1.創造參觀五個數字家庭的場景，吸引孩子參與遊戲的興趣。
(1)老師玩快樂數字5，邀請小朋友到家裏做客。
(2)介紹數字5家的要求:經過五座小橋，穿過五片森林，最後來到壹個有五棟小房子的地方，根據房子上的數字標記找到數字5家。(復習5以內的數字，會得到相同的分數。)
(3)數字為5的房子前面有幾幅畫。孩子只有正確數完圖片上的物品，並找出對應的數字卡或數字卡，才能帶著數字5進入房子。(回顧計數並說出總數)
2.尋找數字5中的所有5個項目。
(1)小朋友分成4組，分別進入數碼5的客廳、書房、餐廳、玩具室。
(2)在家裏找5樣物品，比如5朵花，5個小碗，5條魚，5個蘋果，5個人的合影。(啟發兒童對同壹物種的物體進行分類，而不考慮其大小、顏色和形狀)
(3)用數字卡或點卡標註家裏的物品。
3.尋找數字是五而不是五的物品，並努力使它們成為五。
(1)找五個不是五的物品，比如四個球，四個勺子，四本書，六個娃娃，六根跳繩。
(2)鼓勵孩子想辦法做成5。重點引導孩子感知4加1是5，6減1是5等等。
(3)用數字卡或點卡標註調整後的項目。
4.邀請孩子們吃數字餅幹，感謝他們訪問數字5，並對活動進行評論和總結。
活動擴展:
尋找生活中的五，如五樓、五點、五月、五歲、五元錢等等，感知數字在生活中的用途。
教學反思:
數學活動對孩子來說是壹門非常享受的課程，因為遊戲多了，孩子操作的機會也多了，但要讓孩子真正理解這種教學活動的內容，並熟練、靈活地掌握，卻不是那麽容易。
數字:人類最早用來計數的工具是手指和腳趾，但只能代表20以內的數字。數量多的時候，原始人大多用鵝卵石和豆子來計數。漸漸地，人們不滿足於以粒計數，發明了打結描繪計數的方法，在獸皮、骨頭、樹木、石頭上描繪計數。在中國古代，用木頭、竹子或骨頭制成的小棍子來計數，這被稱為計數芯片。這些計數方法和符號逐漸變成了最早的數字符號(數字)。今天，世界上所有國家都使用阿拉伯數字作為標準數字。