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三級:2010-09-14通過對家庭特征動作的描寫，表現了木蘭與家人團聚，重溫女兒平靜生活的快樂心情。
花木蘭的詩中用了哪些修辭手法來寫花木蘭回家與親人團聚？他表現出了怎樣的高尚情操？2-1216:01
推薦答案
花木蘭的詩中，花木蘭回家與親人團聚，運用排比修辭？顯示了她不貪圖富貴，付出不求回報的高尚情操。
2-1216:39建議
修辭:句子|修辭:功能|修辭:隱喻|修辭:實踐|修辭:重復
木蘭詩教案2008-3-11
最佳答案
木蘭詩教案
教學目標:1。了解人物，感受木蘭女兒的深情和豪氣，了解她的智慧、勇氣和才華。2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3.培養學生自主研究和合作探究的能力。教學重點和難點:了解花木蘭的性格，體會花木蘭從軍代父保家衛國的愛國精神。第壹節課。創造場景1。千百年來，花木蘭已經成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也把她的藝術形象搬上了銀幕。可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂千古不朽，遠播海外。播放卡通片木蘭片段，讓學生欣賞。這個故事源於壹首詩——《木蘭詩》(板書題材)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。2.介紹作品。《木蘭辭》又稱《木蘭詞》，選自宋代郭茂謙編的《樂府詩》，是南北朝時期北方的壹首民歌，是北朝民歌的代表作。“樂府詩”——繼《詩經》和《楚辭》之後，漢魏六朝文學史上出現了壹種可以用音樂歌唱的新詩體。“樂府”，原是官職名稱，負責作曲、訓練樂師、收集詩歌和民歌供朝廷在祭祀宴會上演唱，以及觀察風土人情、考察政治得失。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》並稱為樂府民歌中的“雙珍”。二、1的整體感知。朗讀課文(伴著音樂大聲朗讀)，學生在聽的時候要註意發音。2.分組疏通課文意思，談論劇情:學生用自己的語言簡單復述故事。3.要求概括“木蘭_ _ _ _ _ _ _ _ _”句式中各段內容，在橫線上限處填四個字。(木蘭停下來嘆了口氣，代替父親參軍，上戰場，上戰場，辭朝，見親人，謳歌英雄。)女兒氣質豪邁。女兒氣質三。欣賞1這個人物。學生四人壹組再讀課文:我從課文中讀到木蘭是個_ _ _ _ _ _板書:勤勞、善良、樸實、謹慎(女兒氣質)、機智、勇敢、剛毅、忠孝(英雄)。老師總結:花木蘭之所以不朽，是因為她既有女兒的情懷，又有古代傑出女性的英雄形象，更看到了她代表父親在軍中強烈的愛國情懷和對和平的渴望。2.學生舉出中國歷史上女英雄的例子(如穆、梁紅玉、紅娘和木蘭)。3.其實地方戲曲中也有歌頌女中豪傑的作品。學生欣賞豫劇《誰說女人不如男人》。第四，延伸木蘭代替父親參軍是孝道，戰場上打打殺殺是愛國。那麽我們在現在的生活中如何表現出對家庭、對國家的愛呢？5.布置作業1。背誦全文，品味簡潔的語言。2.欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物的異同。附黑板:木蘭的詩勤勞善良，樸實謹慎(女兒氣質)。他們愛國，渴望和平和機智，勇敢，堅決，忠誠和孝順(英雄)。第二節課的教學目標是1。好好讀課文，品味語言，在課堂上背誦。2.進行片段寫作訓練，提高想象力和聯想能力，進壹步了解花木蘭的形象。3.培養學生的懷疑精神和探究能力。教學重點:品味語文教學難點:發現課文教學過程中的創新點:1。導入1，從上節課木蘭的形象導入本課內容。2.學生提出不會翻譯的關鍵詞，老師進行講解。(才、願、城、丹、度、策、力、將、寫、貼、火、走、安)二、味語1。學生找出自己認為寫得好的句子，並說明原因。例:①在第三段用並列句寫出東、西、北、南四個城市。......
建議
木蘭詩:翻譯|木蘭詩:答案|木蘭詩:改寫|木蘭詩:原創|木蘭詩:成語
其他答案
教學目的:
1.學習中國古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。
2.學習排比、對偶、比喻等修辭手法。
3.學習這篇文章中恰當的敘述方法，了解故事的曲折性、戲劇性和傳奇色彩。
4.背誦課文。教學理念:
1.這是壹首北朝民歌。讀起來朗朗上口。要利用民歌的形式特征，找出背誦的規律，老師可以在課前用表情示範背誦。
2.本文對材料進行了詳細的整理。為什麽是這樣的安排？很難組織學生討論這篇論文的中心。
3.本文的內容分析力求精確、簡潔。單詞和表達方式主要由學生自己翻譯，教師給予適當的指導。
4.利用多媒體，展示花木蘭的卡通片段，讓學生更好地理解花木蘭形象的意義。
5.教學方法:學生自主學習、合作學習，註重學生能力的培養。
6、課堂安排:壹堂課的教學過程:
首先，創設情景，引入新課。
學生們知道嗎？中國古代有壹位女扮男裝代替父親從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也將她的藝術形象搬上了銀幕。讓我們來看看這位女主角的英雄氣概。(放電影《花木蘭》三分鐘)。今天，我們想更詳細地了解花木蘭的故事。我們來學習壹下北朝民歌《木蘭詩》。第二，解決問題，介紹時代背景。(由學生介紹，了解學生預習)三、朗讀課文，整體感受。
1，檢查預習效果，註意生詞。
2.讓學生大聲朗讀課文。老師和學生應該糾正發音。
3.老師有情緒示範要背誦。可汗的馬鞍充滿了驚喜。4.分組討論:
這是壹首敘事詩。請根據情節劃分故事。
請用四個字簡要概括每個部分。
明確:第壹部(1-3段)為父親參軍。
第二部分(第4段)十年戰役
第三部分(第5-6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)以附件四結束。合作學習與課文理解。
(1)理解課文內容，學生四人壹組討論，找出單詞和短語的意思，不清楚的老師指點。
(二)討論:(小組討論，互相回答，有不懂的全班回答)
1.為什麽木蘭要在文章開頭停下來嘆息？這樣寫有什麽用？
(1)引起讀者的懸念——花木蘭為什麽悲傷。
(2)能使文章簡潔。
2.想象妳是木蘭小姐。請談談參軍對妳父親的心理活動。(用自己的話總結)
擔憂——反復思考——下定決心
3.第三段，東、西、北、南四個城市用並列句寫。為什麽不在壹個地方買所有的東西？這樣寫很復雜嗎？
明確:①渲染戰前的緊張氣氛。(2)戰事緊迫。③家裏重視木蘭從軍。④樂府詩的壹種常見寫法。
4.木蘭在戰場上表現如何？請從課文中找出答案。清:“萬裏去榮基，如飛穿山越嶺”。——戰亂頻仍，機警睿智勇敢。
女扮男裝沒被識破。
“新月息鋪金，寒光照鐵衣。”-努力奮鬥，思念家人。保衛國家，
雄心沒有變。
“將軍身死百戰，壯士十年歸。”——戰爭殘酷，英雄必勝。
(只有十五個字代表花木蘭十年戰爭。......
2008-3-13
木蘭詩教案
教學目標:1。了解人物，感受木蘭女兒的深情和豪氣，了解她的智慧、勇氣和才華。2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。3.培養學生自主研究和合作探究的能力。教學重點和難點:了解花木蘭的性格，體會花木蘭從軍代父保家衛國的愛國精神。第壹節課。創造場景1。千百年來，花木蘭已經成為家喻戶曉的女英雄，美國迪士尼公司也把她的藝術形象搬上了銀幕。可見花木蘭“為父從軍”的故事可謂千古不朽，遠播海外。播放卡通片木蘭片段，讓學生欣賞。這個故事源於壹首詩——《木蘭詩》(板書題材)。我們來研究壹下北朝的民歌《木蘭詩》。2.介紹作品。《木蘭辭》又稱《木蘭詞》，選自宋代郭茂謙編的《樂府詩》，是南北朝時期北方的壹首民歌，是北朝民歌的代表作。“樂府詩”——繼《詩經》和《楚辭》之後，漢魏六朝文學史上出現了壹種可以用音樂歌唱的新詩體。“樂府”，原是官職名稱，負責作曲、訓練樂師、收集詩歌和民歌供朝廷在祭祀宴會上演唱，以及觀察風土人情、考察政治得失。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》並稱為樂府民歌中的“雙珍”。二、1的整體感知。朗讀課文(伴著音樂大聲朗讀)，學生在聽的時候要註意發音。2.分組疏通課文意思，談論劇情:學生用自己的語言簡單復述故事。3.要求概括“木蘭_ _ _ _ _ _ _ _ _”句式中各段內容，在橫線上限處填四個字。(木蘭停下來嘆了口氣，代替父親參軍，上戰場，上戰場，辭朝，見親人，謳歌英雄。)女兒氣質豪邁。女兒氣質三。欣賞1這個人物。學生四人壹組再讀課文:我從課文中讀到木蘭是個_ _ _ _ _ _板書:勤勞、善良、樸實、謹慎(女兒氣質)、機智、勇敢、剛毅、忠孝(英雄)。老師總結:花木蘭之所以不朽，是因為她既有女兒的情懷，又有古代傑出女性的英雄形象，更看到了她代表父親在軍中強烈的愛國情懷和對和平的渴望。2.學生舉出中國歷史上女英雄的例子(如穆、梁紅玉、紅娘和木蘭)。3.其實地方戲曲中也有歌頌女中豪傑的作品。學生欣賞豫劇《誰說女人不如男人》。第四，延伸木蘭代替父親參軍是孝道，戰場上打打殺殺是愛國。那麽我們在現在的生活中如何表現出對家庭、對國家的愛呢？5.布置作業1。背誦全文，品味簡潔的語言。2.欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物的異同。附黑板:木蘭的詩勤勞善良，樸實謹慎(女兒氣質)。他們愛國，渴望和平和機智，勇敢，堅決，忠誠和孝順(英雄)。第二節課的教學目標是1。好好讀課文，品味語言，在課堂上背誦。2.進行片段寫作訓練，提高想象力和聯想能力，進壹步了解花木蘭的形象。3.培養學生的懷疑精神和探究能力。教學重點:品味語文教學難點:發現課文教學過程中的創新點:1。導入1，從上節課木蘭的形象導入本課內容。2.學生提出不會翻譯的關鍵詞，老師進行講解。(才，願，城，丹，度，策，力，誌，寫，貼，火，走，......
熱心用戶2012-3-27
在《花木蘭》詩的第五段中，花木蘭用了哪些修辭手法來寫她辭職回家了？花木蘭表現了什麽情緒？2011-2-8
最佳答案
轉喻表明她不貪圖財富，想與家人團聚，向往平靜的生活。
第5段沒有互文性
2011-2-8推薦
修辭:句子|修辭:功能|修辭:隱喻|修辭:實踐|修辭:重復
《木蘭詩》中的修辭手法，老師理解的不是太快，所以我請師傅詳細講解，舉例說明，於是我參加了期中考試，希望能快點。2012-11-4
最佳答案
互文交織
(1)窗飾雲鬢時，鏡柱為黃色。
(2)百戰將軍死，十年壯士歸。
(3)東買戰馬，西買馬鞍，南買韁繩，北買鞭子。
(4)開我東閣門，坐我西閣床。
(5)公兔腳復雜，母兔眼模糊。
胎面膠
(1)告別父母的時候，我在黃昏的黃河邊。我沒有聽到父母呼喚女性的聲音，但我聽到黃河水花四濺。告別黃河，黃昏去黑山。沒有聽到父母呼喚女聲，卻聽到燕山胡騎馬鳴叫。
(2)問女方是怎麽想的，還記得什麽。女人沒什麽好想的，女人也沒什麽好記的。
頂級真相(頂針)
(1)兵書共12卷，每卷都有名字。
(2)歸來見天子，天子坐於堂中。
(3)出門見火伴，都是又驚又忙。
(4)壯士十年後歸，歸見天子。
平行
(1)我爸媽聽到這個消息，就出去互相幫忙了。A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。聽到姐姐來了，我就磨刀霍霍的對著豬和羊。
(2)東買戰馬，西買馬鞍，南買韁繩，北買鞭子。
暗喻
(1)當兩只兔子走在地面旁邊時，安能分辨出我是公的還是母的嗎？
誇張
(1)萬裏去榮基，山在飛。
反問
(1)問壹個女人她是怎麽想的，她記得什麽。女人沒什麽好想的，女人也沒什麽好記的。
成對的
(1)我聽不到織布機的聲音，卻聽到女人的嘆息。
(2)新月之氣傳金，寒光照鐵衣。
(3)百戰將軍死，十年壯士歸。
(4)政策十二轉，獎勵前100名。
(5)和父母告別的時候，我在黃昏的黃河邊上。我沒有聽到父母呼喚女聲，但我聽到黃河水花四濺。告別黃河，黃昏去黑山。沒有聽到父母呼喚女聲，卻聽到燕山胡騎馬鳴叫。
問壹個問題作為回答
(1)當兩只兔子走在地面旁邊時，安能分辨出我是公的還是母的嗎？
借代等修辭手法
1.我願意不遠千裏送孩子回老家。
2012-11-4
推薦答案
同學妳好。以下是這首詩的修辭手法，希望對妳有幫助！(1)第三段，東、西、北、南四個城市用並列句寫。(2).“萬裏來榮基，關山度若飛”。“新月息鋪金，寒光照鐵衣。”“將軍身死百戰，壯士十年歸。”(這裏用了對偶和誇張)3。第五段木蘭辭職回家，用了誇張的修辭。
寫木蘭立下大功，得到皇上很多賞賜。木蘭的辭職，表現了她向往平靜的工作生活，不求名利的高尚情操。在第六段中，木蘭回家與親戚團聚。
表現了她欣喜若狂的心情，誇大了團聚歡樂的氣氛。
2012-11-4推薦
修辭:舉例|修辭:句子|修辭:功能|修辭:隱喻|修辭:實踐
其他答案
互文性，也稱互文性，是古詩詞中常用的壹種修辭方法。
比如“東市買馬，西市買鞍。”南方買韁繩，北方買鞭子，就是到處買馬、馬鞍、韁繩、鞭子。希望能幫到妳。有問題可以問~ ~ ~
我祝妳學習進步，上壹層樓！(*^__^*)
2012-11-4
頂級真相——十二卷兵書，以主之名。回見天子，天子坐於堂中。
誇張——萬裏去榮基，山在飛。
比較——東方買馬，西方買鞍，南方買韁繩，北方買鞭子。
我爸媽聽說那女的，就出去幫郭；A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。聽到姐姐來了，我就磨刀霍霍的對著豬和羊。
反反復復——我告別父母，黃昏時分留在黃河邊。
雙重性——公兔腳撲朔迷離，母兔眼迷離。將軍戰死沙場，壯士十年歸。
互文——百戰將軍死，十年壯士歸。東買馬，西買鞍，南買韁繩，北買鞭子。
窗飾雲鬢時，鏡為黃。
2012-11-4
文章的修辭互文性
(1)窗飾雲鬢時，鏡柱為黃色。(2)百戰將軍死，十年壯士歸。(3)東買戰馬，西買馬鞍，南買韁繩，北買鞭子。(4)開我東閣門，坐我西閣床。(5)公兔腳復雜，母兔眼模糊。胎面膠
(1)告別父母的時候，我在黃昏的黃河邊。我沒有聽到父母呼喚女性的聲音，但我聽到黃河水花四濺。告別黃河，黃昏去黑山。沒有聽到父母呼喚女聲，卻聽到燕山胡騎馬鳴叫。(2)問女方是怎麽想的，還記得什麽。女人沒什麽好想的，女人也沒什麽好記的。頂級真相(頂針)
(1)兵書共12卷，每卷都有名字。(2)歸來見天子，天子坐於堂中。(3)出門見火伴，都是又驚又忙。(4)壯士十年後歸，歸見天子。平行
(1)我爸媽聽到這個消息，就出去互相幫忙了。A姐壹聽說梅姐要來，就要理紅妝。聽到姐姐來了，我就磨刀霍霍的對著豬和羊。(2)東買戰馬，西買馬鞍，南買韁繩，北買鞭子。暗喻
(1)當兩只兔子走在地面旁邊時，安能分辨出我是公的還是母的嗎？誇張
(1)萬裏去榮基，山在飛。反問
(1)問壹個女人她是怎麽想的，她記得什麽。女人沒什麽好想的，女人也沒什麽好記的。成對的
(1)我聽不到織布機的聲音，卻聽到女人的嘆息。(2)新月之氣傳金，寒光照鐵衣。(3)百戰將軍死，十年壯士歸。(4)政策十二轉，獎勵前100名。(5)和父母告別的時候，我在黃昏的黃河邊上。我沒有聽到父母呼喚女聲，但我聽到黃河水花四濺。告別黃河，黃昏去黑山。沒有聽到父母呼喚女聲，卻聽到燕山胡騎馬鳴叫。問壹個問題作為回答
(1)當兩只兔子走在地面旁邊時，安能分辨出我是公的還是母的嗎？1.我願意千裏迢迢把兒子送回老家。