很多人在日常的學習工作生活中都寫過隨筆吧？隨筆，顧名思義，就是隨筆，篇幅壹般比較短。那麽，什麽樣的散文更有感染力呢？以下是我為妳整理的壹篇教育隨筆:對不起老師錯了，僅供參考，希望能幫到妳。
教育隨筆:很抱歉老師錯過了周三的餐前活動時間，1。我彈著鋼琴，和孩子們玩著“合上放下”的音樂遊戲。孩子們玩得很開心，整個氛圍很和諧。就在這時，壹個很不和諧的聲音傳來:老師，可可打我了！原來樂樂的孩子在那裏“訴苦”。陶醉在這個精彩的遊戲中，我沒有仔細調查情況就用非常嚴肅的語氣喊道:“可可，道歉！””其他孩子轉過頭來看著他。可可滿臉委屈地看著它，小聲說:“王小姐，我沒有打誰。"
看著可可紅紅的眼睛，我意識到自己太沖動了。沒有調查事情的起因，亂罵他。我漸漸平復了情緒，問壹旁的樂樂:“可是我怎麽打妳了？”樂樂楞了壹下:“剛才我拍我肩膀的時候，他用手打我肩膀。”原來是我邀請小朋友玩“小手拍肩膀”這壹集。我走到他們面前蹲下:“應該是可可拍肩膀的時候，不小心碰到樂樂了。”樂樂能原諒他嗎？”“是啊！”樂樂點頭同意了。而可可卻慢慢低下了頭，不理我們。”可可，對不起。王老師錯怪妳了。妳能原諒我嗎？”可可仍然低著頭不理我...
午飯時間到了，孩子們津津有味地吃著午飯。我以為松了口氣的可可，躺在桌子上沒吃。我的沖動傷害了自尊心很強的可可。我輕輕蹲到田蜜身邊:“田蜜，妳是不是很不開心？”因為王老師剛才批評妳沒問清楚？"可可不理我，聳聳肩抽泣著。"對不起，可可。王老師再次向您道歉。妳能原諒我，繼續和我做好朋友嗎？”可可慢慢擡起頭，紅著眼睛點點頭。我拿起勺子舀了壹勺米飯，味道像可可。”如果妳吃了米飯，妳會原諒我的。”他張大嘴巴，吃了壹口米飯。然後，我把勺子拿走，開始體面的吃米飯。後來他很開心的和我聊起了煩惱。我本來抓著的心也放了下來。
這件事雖然平息了，但給我留下了深刻的印象。在處理孩子之間的矛盾時，要三思而後言，把事情的原因調查清楚，分析好情況，再采取有效措施進行調節。保護孩子的自尊，關註孩子的感受，是解決事情的核心要素。當老師在壹些日常小事上犯了錯誤時，要主動、敢於向孩子承認錯誤，才能更好地融入孩子的群體。
教育隨筆:對不起，老師錯了。我是壹名年輕教師，工作沒幾年。我壹直以“愛每壹個孩子，讓每壹個孩子健康成長”為座右銘。
澤澤是壹個大班的男生。他的父親是壹名水手，他經常不在家。他媽媽對他很嚴格。我記得那天是星期壹，幼兒園裏有壹個重要的活動。我早早來到幼兒園，把活動室布置得整整齊齊，希望我的班級能在這次活動中脫穎而出。那天，澤澤也來得很早。看到他在角落裏玩，我溫柔地提醒他:“玩完遊戲，妳要把資料放回原處。客串老師來上課，孩子們要表現好！”澤澤沖我笑笑，繼續玩。過了壹會兒，壹個孩子過來對我說:“老師，澤澤用剪刀把美術車間的玩具都剪了。”我剛想去看看是怎麽回事，就聽到砰的壹聲，玩具櫃被澤澤撞倒了，玩具散落了壹地。孩子們爭先恐後地收拾玩具，活動室裏壹片狼藉，而澤澤卻高興地又喊又跳。我生氣地對他說:“今天，我要找妳媽媽。”澤澤突然不叫不跳了，低下頭，偷偷看了我壹眼，小聲對我說:“老師，妳不要告訴我媽媽。”我生氣的時候不理他。當我下午離開花園時，我把這件事告訴了澤澤的媽媽。澤澤媽媽生氣地對澤澤說:“妳太調皮了，媽媽不要妳了。”說完轉身就走。澤澤哭著追了上去。看著澤澤母子離開的背影，我有點難受。
第二天，澤澤來到幼兒園，和平時不壹樣。沒有爽朗的笑聲，他輕輕走到我面前，輕聲對我說:“對不起，老師，我以後聽妳的。我媽說我不聽，讓老師叫她，我媽就不要我了。”我說:“好吧，老師昨天原諒了妳的錯誤，然後就看妳的表現了！”“那天的主菜是糖醋排骨。我知道澤澤不喜歡，就悄悄觀察他。澤澤不停地吮著筷子，眼巴巴地看著我說:“老師，我能不吃肉嗎？”我淡淡地回答:“沒有”只見澤澤用筷子在肉上戳洞，肉從大塊變成了小塊。我以為他能吃小塊肉，我卻暗暗高興。沒想到，趁我不註意，澤澤把肉全扔在了地上，用腳踩了上去。當我回頭看他時，他周圍的土地臟得讓人不敢看。保育老師打掃了地板，又給澤澤添滿了食物。結果澤澤把肉扔進了垃圾桶，水池裏甚至還有澤澤丟棄的食物。我強忍住怒氣，對澤澤說:“媽媽說，澤澤表現不好就不要他了。然後老師會帶澤澤回家。老師會給澤澤大塊的肉，幫助澤澤改掉不吃肉的習慣。”澤澤看著我說，“媽媽不知道我今天表現不好。她過會兒會來接我。”並對我壞壞地笑了笑。見狀，我拿出手機假裝打電話。澤澤的笑容瞬間僵硬，他只是看著我。我故意說，“澤澤的媽媽？我是澤澤老師。今天澤澤在幼兒園浪費食物。我該怎麽辦？什麽？妳不要來接他，我帶澤澤回家，等他改掉壞習慣妳再來接他...”我壹邊看著澤澤的表情壹邊說道。我看到他的嘴動了動，眼淚悄悄地流了下來。我把手機收起來，他就大哭起來，然後開始大口吃東西。吃完後，他對我說:“老師，妳讓我媽媽來接我好嗎？”我說，“妳已經吃完飯了。我會打電話給我媽媽來接妳。“從那以後，每當我吃不喜歡的食物時，澤澤總是看著我，有意識地說:“老師，我今天壹定要吃完。別給我媽媽打電話。"
之前我以為自己已經幫孩子改掉了挑食的習慣，但是每次吃飯時澤澤恐懼無助的表情都讓我很擔心，我突然意識到自己錯了。我覺得我是壹個愛孩子的老師。我希望孩子能吃好，喝好，有個健康的身體，但是我忽略了他們的心理感受。因為我采取了不恰當的教育方法，給孩子增加了心理負擔，讓孩子產生了恐懼和焦慮。後來我努力彌補自己的錯誤，澤澤的精神狀態也大有好轉。這件事時刻提醒我要設身處地，關註孩子的心理健康。