1.理解這首詩的意思。了解石灰的特性。
2.聯系作者的生活，了解詩的特點，理解作者“保持清白於世”的誌向。
3.帶著感情背誦和背誦古詩詞。
教學重點:
了解詩歌的特點來表達他們的願望。
教學難點:
聯系作者的生活，了解作者的誌向。
課前準備:
學生閱讀的材料；PPT .
教學時間:
壹節課。
先看介紹，直指背的是什麽。
今天我們要學習壹首流傳千古的詩歌——酸橙頌。閱讀問題。吟誦是古代詩歌的壹種形式。這首詩的作者是——(明朝於謙)。從題目我們知道，於謙背的是石灰。
第二，第壹次讀詩，讀詩的魅力。
(壹)讀詩的節奏
1.詩歌的自由閱讀
石灰是很普通的東西。於謙是怎麽唱lime的？我們先來讀這首詩。請大聲朗讀古詩四遍。前兩遍，正確讀發音。兩遍之後，要讀詩的節奏，最好是讀詩的神韻。
2.各種形式的閱讀:
按名字讀。
自由閱讀。引導讀詩的節奏。
老師和學生互相閱讀。
(2)了解“石灰”的內容
普通的酸橙有什麽獨特之處讓於謙為它寫下這首詩？請聽壹段介紹。
老師引用了這首詩。
從深山裏采集的石灰，壹次次錘打，在熊熊烈火中焚燒，但似乎很平常。女學生讀前兩句——
即使它不得不被毀滅，它也壹點也不害怕，因為它想在這個世界上保持它的純真。男同學讀最後兩句——
(三)對“托事抒誌”的初步理解
轉場:這首詩的文字如文字般清晰。學生們大概理解這首詩的意思嗎？
1.酸橙的歌詞應該是關於酸橙的。石灰只是壹種沒有生命，沒有意義的東西，但是詩中有幾個地方，讓人覺得石灰好像是有生命的，有人類的感情。請再讀壹遍這首詩，看看是什麽讓妳有這種感覺。
2.暢所欲言。
老師總結:沒錯，就是石灰被打爛了，燒碎了，碎了。是詩人於謙把生活中的千般考驗想當然，決定把純真留在人間。雖然他沒有直接寫出自己的誌向，但透過作者那樣被賦予了生命、情感和高尚品格的石灰，我們可以清楚地看到，在詩的背後，站著壹個立誌清白的人——於謙。這是古詩詞中“托物言誌”的寫法。
第三，引入明代詩詞，營造理解詩詞的環境。
過渡:我們在深入讀詩的時候，要從讀詩轉變為讀詩人。現在，我想講壹個於謙小時候的故事。
(壹)接觸生活，理解詩歌
1.告訴背景:
於謙像妳這麽大的時候，在書房掛了壹幅畫像。他每天都出神地盯著畫像裏的人。他丈夫問他為什麽。於謙回答:“以後，我要像他壹樣。”畫像中的男人是誰？當這個人在南宋滅亡的時候，面對元世祖給他的高官厚祿，他寧死不屈。壹首《過丁洋》是他的最後壹首詩，這個人就是民族英雄文天祥。秀誰自古不死於人生，守丹之心照青史。
於謙壹遍又壹遍地背誦文天祥的詩，讀著——
他壹遍又壹遍在心裏許下承諾，念著——
於謙從小就下定決心要做壹個文天祥那樣的人。正因為如此，他在年輕時寫下了《酸橙的歌詞》，表達了他的誌向和閱讀——
他成年後有過怎樣的人生經歷？請拿出資料。
(二)結合資料，深入理解詩歌。
1.學生閱讀材料。邊看邊想，妳對這首詩的哪些部分有了更深的理解？
2.學生報告。
如果學生對哪壹句話有了新的理解，他會帶著這種理解重讀這首詩，老師會引導他讀。
3.如果妳是於謙，妳會在什麽情況下背誦妳年輕時寫的這首詩？按名字讀。
(3)條目閱讀
放音樂，放介紹，自己看。
繼續放音樂，老師告訴。
這壹天，北京烏雲壓城，雷聲滾滾。城裏的人們扶老攜幼為於謙送行。妳是於謙。在刑場上，妳輕輕吟唱-
此刻，於謙很平靜。他對得起自己，對得起人民，對得起國家，對得起天地。他為什麽要怕死？但他聽到身後的人也在輕聲念叨——(說出壹大群念的名字)
剛開始聲音很軟，可能是對當權者有點恐懼，但漸漸的，越來越多的人有了反應——(說出兩大群體的名字來讀)
於謙的鮮血染紅了大地，他走的時候再也聽不到了，但那感動世界的男女老少的誦經聲卻在天地間久久回蕩——(壹起念)
聲音越來越輕，仿佛是天地的悠長回聲——(壹起讀《我不怕死，我要把天真留在人間——我要把天真留在人間》)
聲音似乎消失了，但並沒有消失。幾百年來，這個聲音壹直響在每個人的心裏。這壹刻，讓我們把詩裏的每壹句話都默默記在心裏。
四、讀詠物詩，激蕩“天真”之聲。
(A)介紹其他詠物詩
在文學史上，也有壹些詠物詩，就像《酸橙頌》壹樣，表達了詩人的誌向。我們再來讀兩首詩，了解壹下這類詩的特點。
給我看看墨梅和朱軾。
試著用我們剛剛學過的讀古詩詞的方法去琢磨怎麽讀這兩首詩。看完了，說明妳已經基本理解了。點名讀，老師讀。
內容提要:梅菊被稱為花中“四君子”，往往代表著人們高尚的品格。課後我們也可以找這樣的詩來讀。
(二)高呼“無罪”的民族靈魂
1.壹連讀三首詩
給我看墨梅，石灰竹石的詩。
妳願意再讀壹遍這三首詩嗎？
這三首詩還有很多未解之謎。自由閱讀。妳從這首詩中發現了什麽？
2.健康報告
(老師可以提示:從表達誌向的角度，從詩人的朝代，從寫作的角度，從選擇“物”的角度等。)
3.揭示“國魂”
讀著讀著，我們把三首詩讀成三句。我想邀請認為自己的閱讀能力在這門課上有所提高的同學來讀壹下。
讓我看到妳只是幹凈和幹燥。坤欲留清白，猶強於世。
讀著讀著，我們把這三首詩讀成三個字。按名字讀。誰能讀懂這三個字的意思？
表現出明朗的空氣，天真無邪，堅忍不拔
如果在這節課中，於謙的《酸橙頌》這首詩，讓妳深深體會到了兩個詞，讓妳終生難忘，那麽這兩個詞就是——(按名字念兩遍)這兩個詞是——(壹起念)。
是的，純真是於謙的誌向，純真是我們存在的根本，純真是我們民族的靈魂！讓我們把這首《酸橙的歌詞》讀進自己的心裏，讀進每個人的心裏！(全體起立後退)
黑板設計:
石灰石聖詠
純的
教學目標:
1，帶著感情讀詩，體會詩歌的思想感情。
2.理清詩歌的結構，把握詩歌的主要內容。
3.培養學生探索未知世界的科學精神和興趣。
教學重點:
感受詩歌的思想感情，欣賞詩歌節奏之美；調動學生的課外積累，發揮豐富的想象力。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
首先，介紹新的課程:
1.播放歌曲(木魚石的傳說)“有壹個美麗的傳說，壹個美麗的石頭會說話...它告訴善良...它告訴美”。石頭真的會告訴我們壹個美麗的傳說嗎？讓我們懷著好奇心去研究科學抒情詩吟。)
2.什麽是化石？
在古代，由於火山、地震、冰川等自然原因，某種生物的遺骸、遺物或遺跡被埋在地下。時間長了，它們最終變成了石頭壹樣的東西。這叫做化石。研究化石的目的是為了了解生物的進化，並幫助確定地層的年齡。
第二，學生大聲朗讀:
1.發音和拼寫:
ɡǔ·海·ɡǔɡuǒcánɡcōnɡlónɡ
奇異而遙遠的古骨裹著蔥花，飄逸而令人嘆息
佐·沃·zhǔhǎi·科希蘭·勒朱恩·xīnɡ·伊
樓主海枯石爛，星辰動。
第三，讀課文(或放磁帶)。整體感知思考以下問題:
(1)用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。
這首詩是科學家通過研究化石，展示了億萬年前的神奇景象。
(2)這首詩如何表達作者的思想感情？
詩歌表達了作者對大自然的神奇和人類的偉大的贊美。
(3)這首詩可以分為幾層。盡量總結每壹層的大意。
65438段+0和2為壹層，通過提問的形式，喚起讀者的想象力；
引起讀者想象古代世界和聽神奇故事的興趣。
3-6節是第二層，具體描述遐想的內容；
第7段是第三層，回應1和2段。結構自始至終呼應。)
第四，學生可以自由閱讀詩歌，欣賞他們的語言。
A.“妳把我的思緒引向遠古”這句話在全詩中起什麽作用？
b如何理解“黑色的身體包裹著生命的信息，為歷史留下了珍貴的密碼”這句話？
C.“時間在妳的臉上刻下了皺紋，就像勾畫了生命的檔案。”怎麽理解呢？
D.面對復原的恐龍和猛獁象，妳有什麽感受？(用多媒體展示復原的恐龍和猛獁象圖片)
e、從詩中找出妳最喜歡的壹句話，仔細欣賞，說出妳喜歡的原因。
四人壹組討論以上話題，然後小組代表發言(其他小組成員可以做補充說明)。
第五，壹起讀全詩，進壹步理解詩中所表達的思想感情。
六、自由圈標註，存疑:
學生獨立思考後提出不懂的問題。先四人壹組討論。如果四人小組解決不了，提交全班討論。如果還是解決不了，老師就要引導學生去思考，去分析，去理解。
七、教師總結:
科學家研究並保存了遠古生命信息的化石，從中窺見了億萬年前如同奇幻神話般的生物世界。詩人張峰以壹首抒情的科學詩的形式，動情地贊美著“會說話”的奇特化石，帶領我們遨遊於遠古的浩瀚和滄桑。除了遐想，我想的是如何盡可能的保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓後人在博物館裏哀嘆和遐想。這就需要全人類珍惜我們生活的這個星球，從我做起，從現在做起，為了水，為了藍天，為了花，為了綠草。
八、作業:
(1)課後學習閱讀張的《春江花月夜》，體會詩歌的語言美和意境美。
(2)課堂訓練作業。