1，了解托事表意的寫法。
2.鞏固對中心意思的理解。
教學重點
對中心意思的理解和體驗。
教學困難
舉物表意、借花描人、襯托的寫法。
班級安排
壹個課時
教學程序和內容
壹、場景導入(cai課件)
1，同學們，妳們看到蓮花了嗎？好的，請看大屏幕。哪位同學能給妳描述壹下蓮花的形狀？
2、1999澳門回歸祖國，其區徽的主體圖案是什麽？妳認為這樣設計的原因是什麽？
回答要點
(1)，其區徽主要以荷花為圖案，因為澳門的地形像出水芙蓉。
(2)澳門長期是葡萄牙的殖民地，被外國人控制，但澳門人民始終不忘自己的根，就像荷花壹樣，有著崇高的利益。
同學們都知道，春天有桃花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有梅花。澳門人之所以用荷花作為區徽圖案，說明荷花在澳門人心目中有著非同尋常的意義。這種對蓮花的認識，自古就有。所以，今天，我們來學習壹篇關於古人贊美荷花的短文。愛情蓮花論(板書)
二、伴著音樂讀，開始領會課文的意思(cai課件)
現在，請打開課本，仔細聽這節課的音樂朗誦。聽的時候要註意兩個問題:①在妳對荷花描寫感受最深的句子下面劃線；2.思考如何復述課文。
第三，復述課文，感知課文意思(學生發言)
剛才，我聽了課文背誦。在此之前，同學們已經結合預習課上的筆記，對這節課的內容有了壹定的了解。下面哪個學生能為我們復述課文內容？(提示:可以根據原文內容直接說，也可以抓住課文的主要內容和要點，進行變式解釋。)
四、視頻欣賞，深化意義(cai課件)
為了幫助學生更好地掌握和理解課文，請欣賞和感受壹段精彩的視頻。
五、課文分析，探究課文含義(cai課件，展示荷花的定框圖)
悠揚的音樂和聲音在耳邊；精美圖片，映入眼簾。壹個精彩的視頻真的把我們帶入了壹個關於荷花的遐想。現在請看課文，我們壹起對課文做進壹步的品味和探究分析。
首先，請壹名學生帶著表情站起來讀課文，其他學生帶著大屏幕上的三個問題進行思考和分析(展示cai課件)
1，作者在文章中把蓮花比作什麽？把蓮花比作君子。
2.妳認為我們生活中紳士的標準是什麽？
？我們生活中的君子，要鄙視貪財追名逐利的世俗作風，潔身自好，有堅定的氣節和高尚的品格。
3.從哪些角度，用哪些句子來表現荷花的性格？妳認為這篇文章的意圖是什麽？
關於荷花生長環境渾而不汙，清而不妖的那句？。這樣寫的用意是:比喻君子不隨大流，潔身自好。
寫體態和香氣的句子，直外不散漫，香遠清？。這樣寫的用意是:比喻有見識、行為正直、名聲好的君子。
有婉約優雅的句子，遠遠看去也不可笑。。這樣寫的用意是:比喻君子清正廉明，端莊可敬。
以上同學對荷花有了全面的了解和分析，他們找到了非常準確的贊美荷花的句子。為了進壹步加深我們對荷花的好感，請大家壹起背誦描寫荷花的句子。
《胡艾蓮說》的教學設計。教學思路；
《愛蓮》是語文版七年級下冊第六單元的壹篇課文。我盡量在教案設計中體現中文。器樂？用什麽？人文主義？的結合；力求在課堂教學中體現？學生為主體，教師為主導？理念:關註學生的學習風格？自主、合作、探索？以教師授課為主，教師授課為輔；從教學方法上看，我們力求將傳統閱讀與現代多媒體技術相結合。
二、教學目標:
1.知識和技能:理解？說？特點，學習這篇文章的寫作。
2.過程和方法:反復朗讀甚至背誦，通過合作探究的學習方式，了解作者的思想感情。
3.情感、態度、價值觀:從作者不求名利、清清白白的生活態度中，感受他高雅脫俗的情懷。
三、教學的重要性和難度:
1.教學重點:1。朗讀並背誦課文。2.積累文言文詞匯，理解文章內容，學習文章的寫法。
2.教學難點:理解與應用？菊花和？牡丹？正面對比和負面對比的作用。
四、教學過程:
第壹，引入新課，激發興趣。
老師:同學們，妳們愛花嗎？
生:(略)
老師:既然妳愛花，請告訴我妳喜歡的壹種花，以及妳喜歡它的原因。
學生回答:(略)
老師:看似學生的生活豐富多彩，但有壹位古人，他不愛花，卻對荷花情有獨鐘，並為它寫下了名篇。這就是我們今天要學習的“胡艾蓮理論”(板書題目:胡艾蓮理論)。
老師:我們壹起欣賞壹幅畫吧(打開多媒體課件——國畫？蓮花？)。多美的蓮花啊！清純脫俗，壹直是文人墨客的最愛。請在記憶中搜索描寫荷花的古詩詞，並向全班大聲朗讀。
例子:？第二天，荷葉無限藍，荷花顏色各異。,?小荷剛露出尖角，蜻蜓早就站在上面了？。
第二，了解體裁，介紹作者。
(1)了解體裁
撥號:？說？這裏有壹種古代的議論風格，可以直接講明事情或議論道理，也可以借人之物或借物議論道理。《愛蓮說》指的是愛蓮說②作者簡介的問題。
清:周敦頤(1017-1073)，宋代道州(今湖南道縣)人，哲學家。因居道縣蓮溪，後居廬山蓮花峰前，峰下有溪，亦名蓮溪，故學者稱他蓮溪？濉溪先生？。
第三，整體把握，感知語言。
1.學生可以自由閱讀課文。
2.聽錄音，註意朗讀的節奏和情緒。
3，學生壹起讀課文，整體感知。
四、小組自學，疏通意義。
1，小組自學，要求:①對照筆記，使用參考書，翻譯全文。
(2)不懂，互相討論。
2.匯報自學的情況。不明白的舉手，點名回答。
五、合作探索，品味鑒賞。
1，探究文章內容，了解文章的思想感情。(學生分組討論，結合教師指導和學生合作學習)
(多媒體演示問題)
1.問題:作者描寫荷花的時候，為什麽要先寫陶淵明愛菊花，世人愛牡丹？這樣寫有什麽用？
討論總結:妳喜歡哪種花是人的思想感情的表達。作者用？菊花和？牡丹？進行正面對比和反面對比，含蓄而突出地表達了文章的主旨。
2.問題:文章用兩個嗎？獨立？字，由此可見作者的人生態度。
討論總結:二？獨立？話，充分表明作者並不與世俗同流合汙，也表明他不同於陶淵明的人生態度。
3.提問:？我嗎？妳喜歡荷花的什麽？
討論總結:泥淖不沾，漣漪清而不妖，溝通直外，清香遠而清，植物纖細婀娜，可遠觀而不可笑。
4.問題:具體說說作者寫了哪些關於荷花的美好意象？
討論並總結:
(1)從成長環境方面:寫她？出淤泥而不染？高潔，？清而不妖？簡單；(2)從體香方面:寫她？外面直，外面直，不趴著？正直，寫她？項清？的香味；(3)從神態方面:寫她？婀娜清純，能遠遠的看著不玩嗎？崇高的。這些描寫把連擬人化，把她當作高貴品質的象征。
問題:在文章的第二段，作者把？菊花牡丹？蓮花？隱喻象征哪三種人？
討論與結論:作者以菊花象征隱士，以牡丹象征富人，以荷花象征君子。
2.學習？拿著東西表達自己的意願？怎麽寫
摟抱:作者把荷花比作君子，可見他贊美荷花的根本目的是為了贊美和荷花壹樣品德高尚的人，表達作者不求名利，清正廉明的人生態度。這個拼寫叫什麽？拿著東西表達自己的意願？。
第六，背誦積累，積累語感。
讓學生帶著感情讀課文，在理解的基礎上背誦課文。
七、練習語言，獲得語感。
學習這篇文章的寫作方法，為了？我愛？說或寫壹段話，抓住妳說的特點，力求創新。
例:我愛蓮花，因為它從泥淖中浮現，不被玷汙，就像壹個高尚的君子，有著崇高的氣節和高尚的人格。六，八，總結
表達了作者不求名利、清清白白的人生態度，同時也表達了作者對追求名利、隨波逐流的鄙視。誇君子？出淤泥而不染，清而不妖？表達作者不與世俗同流合汙的高尚情操的美德。
附:黑板設計
胡艾蓮說
周敦頤
出淤泥而不染？高潔
清而不妖？純樸的
外面直，外面直，不趴著？誠實的
香味是遙遠而清晰的？-香味
婀娜清純，能遠遠的看著不可笑嗎？純潔而崇高
拿著東西？表達抱負
(蓮花)(不要名利，潔身自好)