1.讀課文，讀句子中的感受。
2.尋找捕海的樂趣，發現它的樂趣，閱讀它的樂趣，體驗作者對大海的熱愛，並將其與童年的有趣故事聯系起來。
二。教學過程
(1)進口
1.黑板上寫著:抓住大海
壹起閱讀主題
3.再理解壹下題目，起個名字(退潮時人們去海邊撿貝殼，尤其是海魚等。)
我們知道，大海是非常有趣的。妳想知道哪裏有意思嗎？我們大多數人都沒有親眼見過大海，但是老師告訴妳，只要我們能努力學習，積極想象，我們就能讀出心中的話，這樣我們也能看到大海。學生們相信嗎？試壹試。
(二)看圖介紹精讀第二節。
1.同學們，我們先來看看課文中的這幅插圖。仔細看，仔細聽。舉手告訴老師妳所看到和聽到的。他們在做什麽？)
2.正如正文第二節所寫的，海灘上已經有很多人了，壹些...壹些...哪個孩子願意讀這句話？
按姓名閱讀
4.學生們看到了嗎？妳聽到了嗎？這個時候的海灘真是——啊！誰會再讀？(按名字讀)
5.仔細看圖，壹定要知道人家在幹什麽。請使用“壹些...有些……”幫他說出壹切。(練習口語)
過渡:“我”也是大海的壹員。我現在在做什麽？
1.念著名字“我在海裏摸了又摸...我抓到了！”
2.我在海裏碰到了什麽？(找海魚，摸貝殼...)
3.我碰了什麽？壹只小海星被我抓住了！)
4.誰來讀這個句子(點名)
5.抓到海星應該是壹種什麽樣的心情？(開心，興奮，激動...)
6.請讀，妳再讀壹遍...讓我們壹起閱讀)
過渡:我開始的時候發現了什麽？(咦，那邊有個小夥伴低著頭在找東西。)(按名字讀)
1.我過去看了看。
在黑板上寫:看它。
2.妳說的“看著”是什麽意思？(看清楚、仔細、徹底...)
按姓名閱讀
4.“朋友們在找什麽？”這句話中的“確切”是什麽意思？(最後)
5.朋友們在找什麽？我們去看看吧！我走過去說:“餵，妳在找什麽？帶我壹起走！)小夥伴是不是不理我了？
6.按名字念，“小夥伴們只說努努...他們在東逃西逃。”
7.努努的嘴是什麽樣的？誰來做？(命名性能)
8.為什麽小夥伴只是保持沈默？(不要打擾，怕把螃蟹嚇跑)
9.小夥伴要抓的這只螃蟹怎麽辦？是什麽螃蟹？(是壹只東奔西跑的螃蟹，不敢輕易屈服。)?學生們想到了什麽詞？(可愛又不屈...)
10.誰來讀這句話？(小夥伴們只說說...)誰會看？
11.螃蟹抓到了嗎？誰來讀(突然，小夥伴“哎喲”壹聲哭了...)
12.想象壹下妳的小夥伴此時的表情。被抓的小夥伴誰來演？
(妳讀，妳讀，壹起讀)
13.當我袖手旁觀時，我會有什麽反應？(也許會很開心。)
14.按名字讀(誰想讀)
過渡:看到小夥伴偷雞不成蝕把米，我很開心！好像腳底發癢。這是怎麽回事？
1.按名字念(嘿，我的腳怎麽了...)
2.當我發現腳底發癢的時候，我可能以為是什麽在釣我呢？（...)那麽我在想什麽呢？
3.按名字念(誰來念這句話)
4.懷著焦慮的心情，我低頭壹看，發現...(哦
原來是壹個大蝦在逗我！)
5.這兩句話誰再讀壹遍？
6.我們再來看看大蝦(它晃著兩根長胡須，就像舞臺上的武將。)
7.我輕輕地伸出我的手，只是捏它。這個…(誰給我看看“捏”是什麽)
(1)當這個傲慢的武將成為我的階下囚時，我是什麽心情？
(2)誰來執行，就可以添加動作。
(3)回顧和重放
8.總結:這是壹個趕海的場景。說說看完這壹段的感受。
9.請帶著這種感覺讀第三節，帶著表演和動作，看看誰讀得最投入。
10.按名字讀
(3)精讀第三節
過渡:原來抓海是這麽有趣的壹件事。妳想去嗎？要去的話，得有大人帶著。如果父母不想帶妳，妳會怎麽辦？我們的小作者是做什麽的？(吵著要舅舅帶他)
編壹個對話，假設壹個情景。
1.請根據自己的實際編壹個對話，同桌練習。壹個扮演我，另壹個扮演我叔叔。
2.學生練習
說出表演的名稱
4.回顧和重放
5.學生們表現得非常好。抓海真是太有趣了。怎麽才能輕易放棄？
(4)第四節精讀
轉場:但夕陽西下，人們三三兩兩的離開，喧鬧的海灘漸漸回歸平靜...
1.人們會帶著什麽離開？(再總結壹下大海有多有趣)大人會帶著什麽表情離開，小孩會帶著什麽表情離開？
2.我是怎麽離開的，心情如何？(我在我這邊)是妳。妳打算怎麽離開？(練習壹邊說話)
大海是如此有趣。如果有下次，妳願意再來嗎？妳會忘記嗎？
4.作者當然不會，所以也難怪每當我唱到“大海啊，故鄉！寫這首歌的時候，他會想起小時候抓海的樂趣。
5.壹起讀第壹部分
6.作者對這句話怎麽看？
7.再讀
(5)小結:讓我們邊聽歌邊結束這節課。希望同學們每次聽到這首歌，都會想到《大海撈針》這篇課文，以及大海撈針的樂趣。(播放音樂)
(6)黑板設計
退潮時去海灘采集海鮮
觸摸海星並唱歌。
取笑它，捉了螃蟹就走。
捏大蝦
教學目標:
1，專註閱讀，在愛中入鄉隨俗，感受出海的快感，激發學生對大海的熱愛。
2.了解“武將”和“戰利品”。
3.充分利用插圖激發學生的想象力，練習說和寫。
教學重點:
壹邊讀書，壹邊感受抓海的樂趣。
教學難點:
激發想象力，練習說和寫
教具準備:
自制課件，歌曲《海，故鄉》錄音磁帶
教學過程:
課前放《海，故鄉》。
首先，創設情景，引入新課。
老師:這首歌好像又把我們帶到了海邊。看，藍色的海水，白色的海浪，金色的沙灘和五顏六色的貝殼……多麽令人向往！展示課件:大海的美麗畫面，伴著海浪的聲音。
這節課，就讓我們跟隨作者壹起去趕海，去享受吧。
【利用歌曲、海浪、大海的美圖，在有效時間內創設情境，激發學生興趣，直奔課文中心。]
二、第壹次讀課文——尋找“樂趣”。
1.讓我們輕輕地打開課文，讀第2-4段。如果妳發現什麽有趣的東西，妳可以寫下來並在旁邊做上標記。
【培養不寫不讀的好習慣】
2.溝通
有什麽好玩的？誰來讀給大家聽？
【讓學生邊交流邊讀相關句子，初步感受“有趣”】
3.顯示句子和插圖
句子:“這個時候，沙灘上已經有很多人了。他們有的抓螃蟹，有的抓魚，有的撿貝殼……”
插圖:人們奔向大海的場景。
(1)請讀這句話。
(2)省略號裏藏著很多有趣的東西。讓我們邊看圖邊想象，找出它們。
(3)有這麽多有趣的事情！誰來填妳最感興趣的線？
這時，海灘上已經有很多人了，他們中的壹些，壹些，壹些...
【不僅知道省略號的作用，還會用插圖鍛煉想象力，練習說話。]
第三，精讀課文2-4的自然段落，體會“樂趣”。
過渡:哇，這麽多有趣的東西，我們來玩吧！
1.讀第三段，盡可能多讀妳覺得最有趣的內容。
2.把妳經歷過的趣事讀出來或者說出來。
△抓螃蟹很有意思。
(1)自己抓
妳是怎麽抓到的？誰來讀？
聽了他的朗讀，妳有什麽感受？(《摸，摸，摸》讀得很好，感覺摸了很久)
任何人都可以觸摸螃蟹(讀名字，妳可以做動作)
妳抓到螃蟹了嗎？說說妳的心情吧。
誰能用朗讀來表達抓螃蟹的快樂？
他讀得好，妳覺得哪個詞讓人驚訝？(突出“嘿”和“被抓”)
(2)看小夥伴去抓。
看朋友捉螃蟹也很有意思。誰來讀？
能說說妳的感受嗎？)
請壹名學生大聲朗讀，其他學生閉上眼睛想象當時的情景。
4溝通:妳似乎看到了什麽？
△捏大蝦很好玩。
(1)按名稱讀取
②引導閱讀兩個語氣詞“咦”和“哦”
(3)這是什麽蝦？誰來介紹壹下？
這只大蝦給妳留下了什麽印象？(威武雄壯，像個武將)
(4)我們來看看臺上的武將，觀察壹下大蝦和武將的相似之處。
(展示京劇武將插圖)
(5)如果妳在閱讀時想象大蝦和武將，妳的閱讀會更真實，妳的感受會更深刻。如果妳不相信我，請試壹試。(看完按名字念)
【培養學生邊閱讀邊想象的習慣】
(6)這個大蝦撐不了多久。請讀下面的句子。
(7)大家都抱大蝦了嗎？妳感覺如何？
(8)誰會再讀這三句話，享受成功的喜悅？
3.練習口語(展示課文右邊的插圖)
看，他們也很開心。是什麽讓他們這麽開心？
4.學習第四段。
時間過得真快！不知不覺，太陽已經西沈了。
(1)按名稱讀取
(2)(滿載而歸)讀對了，誰都會讀。(多麽大的收獲啊！)
(3)分組討論“獎杯”的含義。
可以查字典或者聯系上下文來理解。(原指戰鬥中從敵人手中繳獲的武器裝備，本文指被海水沾過的螃蟹、魚蝦。)
第四，學習第五段。
老師和學生們互相朗讀來表達他們對大海的熱愛。
分組閱讀全文。
先說出分工，再念。
培養學生聽別人朗讀的習慣，學生可以對同伴的朗讀進行評價，促進合作意識的發展。]
6.看圖寫。
1，比壹比誰出海收獲最多。
在前兩個循序漸進練習口語的基礎上，展示整個插圖，播放海浪聲，讓學生有身臨其境的感覺，創設情境，看圖寫詞。
2.溝通
七。結束語。
大海帶給我們無盡的樂趣，但天色已晚。我們不得不對大海說再見。妳對大海有什麽要說的嗎？讓學生表達對大海的懷念和熱愛。)
附書:
退潮時去海灘采集海鮮
追逐海浪
抓螃蟹很有趣
捏大蝦
……