幼師教案1壹、設計意圖
根據中學生人際交往能力差、缺乏友善助人意識等年齡特點，我選擇了“我要幫忙”這壹活動。本次活動選自鳳凰康軒中學第壹冊語文領域“好朋友”主題。在該活動中，選擇兒童熟悉的兔子、小雞、小羊等動物作為角色，以主角河馬的思想和行為為主線講述劇情。我在原有教材的基礎上，首先創造壹個孩子想說、敢說、願意說、有機會說的語言環境。同時，我抓住孩子喜歡小動物的心理來展示動物形象，激發孩子的學習興趣。通過設置懸念問題引導幼兒積極思考，充分發揮想象力，進壹步激發幼兒主動探索的欲望和興趣。我們也用情境表演的方式幫助孩子感受和體驗河馬助人的感受，同時培養孩子的自信心，進而學會助人。
二、說活動目標:
綱要提出:“創造自由、寬松的語言交際環境，支持、鼓勵和吸引幼兒與老師、同伴或他人交談，體驗語言交際的樂趣。”根據這個要求，我從認知、能力、情感三個方面提出了本次活動的目標。
1，能理解圖片的主要內容並嘗試說出圖片中的故事。(體現在教學環節1)
2.河馬能用完整的話幫助誰？妳怎麽幫忙的？(體現在第二次教學環節)
3.幫助孩子感受和體驗河馬幫助別人的感受。(體現在教學環節3)
三、說活動重難點:
現在的孩子通常生活在大人的“保護圈”裏，與人交往能力差，自我意識強，缺乏友愛和助人的意識。我把“幫助孩子感受和體驗河馬幫助別人的情緒。”作為這次活動的壹個重點。為了培養孩子說出完整單詞的習慣，根據這個活動的目標，還說“可以理解圖片的主要內容，試著說出河馬幫助了誰，以及完整單詞使用的方法。”作為本次活動的重點，也是難點。
四、說活動準備:
課件，動物頭飾和單詞卡“幫助”
五、表示教學方法:
直觀法、提問法、情景表演法等。
情境表演可以幫助孩子更好地理解和掌握故事內容。在劇情表演的過程中，孩子們不僅能感受到主角的快樂，還能充分展示自己，同時培養自信心，學會幫助他人。)
六、表示學習方法:
觀察、交談、遊戲等。
遊戲法的應用是讓孩子在輕松愉快的遊戲活動中鞏固對單詞的認識和理解。)
七:說活動程序:
我為此活動設計了以下三個環節:
先放課件《我要幫忙》，引導孩子看圖說話，認詞:救命。
二、引導孩子說出情況，進壹步理解畫面內容。
第三，嘗試表演，感受，體驗河馬助人的感受。
先放課件《我要幫忙》，引導孩子看圖說話，認詞:救命。
1，對話導入:
(老師神秘地說)告訴大家壹個秘密:老師發現了壹群小動物之間的故事。妳想知道嗎？但是小動物們說，要想知道它們的秘密，就要靠孩子們自己，用自己的小眼睛仔細觀察，用自己的大腦思考，大膽回答問題！每個人都能做到嗎？我們壹起來試試吧！
(展示幻燈片)引導孩子們談論圖片中的動物在做什麽。
(展示幻燈片2)猜猜“河馬將如何提供幫助？”
(這個設計是抓住孩子喜愛小動物的心理，利用孩子觀察小動物的生活動作，回答懸疑問題，激發孩子的學習興趣。)
2.(展示幻燈片3-6)在展示圖片的過程中，引導孩子仔細觀察，鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，發展孩子的語言表達能力和思維能力，使孩子養成註意傾聽的好習慣。
3.讀單詞:救命。用單詞卡片和情景圖片幫助孩子直觀形象地理解和認識單詞，然後通過“幫孩子找朋友”這個遊戲進壹步加深對單詞的理解。
(這個環節既培養了孩子對生活中常見的簡單符號和文字的興趣，又能讓孩子在輕松愉快的學習氛圍中實現1的活動目標。)
二、引導孩子說出情況，進壹步理解畫面內容。
為了進壹步加深孩子對畫面內容的理解，我通過啟發和提問的方式引導他們講述故事的主要內容，比如:河馬幫助了誰？河馬幫助了兔子。)河馬怎麽幫忙？河馬把兔子叼在嘴裏，再次把它送到草地上。讓孩子用完整的話說出自己的所見、所想、所聽，告訴他們也可以用動作和肢體語言表達出來。
(這個環節不僅突破了重難點:可以理解圖片的主要內容，並嘗試用完整的文字說出河馬幫助了誰，使用了哪些方法。它還關註活動目標2。)
第三，嘗試表演，感受，體驗河馬助人的感受。
老師展示河馬和其他小動物的頭飾，激發孩子對表演的興趣。
提問:
每個人都喜歡樂於助人的河馬。如果妳是壹只河馬，妳會如何幫助這些小動物？讓我們壹起表演吧！
(在愉快的表演中，實現活動目標和重點的突破。這個環節既培養了孩子的語言表達能力，也培養了孩子的自信心，學會了幫助別人。)
幼師教案二:教材；
大家好。今天，我演講的題目是:中產階級“微笑”的故事。
新《綱要》明確指出教師要創造性地工作。同時，在新的省教材中，各種主題活動的設計也給教師提供了壹個根據孩子情況自由生成的空間。幼兒教師要不斷嘗試將新的主題、新的內容引入課堂，讓孩子以新的角度、新的情境、新的方法成為學習的主人。教師要善於從孩子的角度來設計教學，才能自然而然地實現教學突破。省幼師附中編寫的教材第五個主題“我的朋友們”的總體目標是:初步了解和體驗人與整個環境和諧相處的快樂感覺，學習和嘗試與人交往，促進社會交往能力的發展。活動有:好朋友畫像、換名片、哭笑臉等。，多為實踐和操作活動，並作為兒童喜愛的教學形式，最有效的教育手段。
第壹部分:談教材分析。
淺談教材的內容
童話是兒童文學的壹種體裁，是壹種虛構的故事，具有豐富的幻想性。它以現實生活為基礎，通過豐富的想象和幻想，把故事中的事物描繪得有思想有感情，能像人壹樣說話，充滿活力，編出生動的情節來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節簡單，符合兒童的心理狀態和認知水平，有教育意義，容易讓兒童接受。《微笑》是壹部充滿童趣的童話。它用擬人化的方法，用微笑把快樂帶給每壹個人，使描述的形象逼真。讓孩子充分感受到蝸牛的助人之心和對朋友的情誼，體會到為朋友做事的快樂。
二，談教學目標
根據幼兒語言發展的實際水平、年齡特點、興趣需求和本課題的總體目標，本次活動的目標確定如下:
情感目標:讓孩子知道只要有愛，無論能力如何都可以幫助別人，都願意給別人帶來快樂。
能力目標:培養孩子欣賞文學作品的興趣和能力，發展孩子的感性和口頭表達能力。
知識目標:初步了解故事內容，掌握故事的名稱、角色和主要情節。
確定本活動的依據如下:1根據中班幼兒的認知水平和心理發展特點。4 ~ 5歲兒童的理解能力還很膚淺，註意力往往受興趣的影響和支配，意向性註意得到初步發展。因此，教師需要運用各種教學方法，引導孩子恰當、熟練地理解故事，並註意培養孩子認真聽講的習慣。現在的孩子大多都是獨生子女，缺乏壹定的愛，不懂得關心他人，也不懂得關心他人。對孩子進行這樣的情感教育和思想教育也顯得尤為重要。三、根據《兒童園課程目標》、《大綱》和《規定》，兒童課程目標的目的是提高兒童素質，提出引導兒童接觸各種藝術作品，關註人類道德行為之美。這個故事通過讓孩子明白“微笑”的真正含義，感染了孩子，美化了他們的行為。在語言領域，新大綱提出:“發展兒童語言的關鍵是創造壹個他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並得到積極回應的環境”“鼓勵兒童大膽、清晰地表達自己的思想感情，發展語言表達能力和思維能力。”根據這壹目標和要求，結合中學生的年齡特點和語言發展水平，制定了情感、能力和認知的教學目標。
三個重點和難點
重點:讓孩子理解故事的情節和內容，理解故事的含義。
困難:能夠積極幫助別人，願意給別人帶來快樂。
制作重點和難點的依據是:我們班的孩子具有情感和認知的特點，即中班的孩子理解水平有限，難以理解故事中隱含的意義。因此，讓孩子充分感受到蝸牛的助人之心和與朋友的友誼，體會到為朋友做事的快樂，就顯得尤為重要。
四點教學準備
1自制多媒體課件:符合故事的發展，動畫形象生動有趣，能激發孩子的興趣，吸引他們的註意力。
空白的圓形卡片，彩色的筆，自己做，加深對故事意義的理解。
第二部分:說和學習方法。
本次教學活動遵循“三原則”、“兩註意”、“壹融合”的指導思想設計教學方法、學習方法。
“三原則”:壹是“教師主導、兒童為中心、問題導向”的“三大原則”，二是“教師在前、兒童在後”的教學原則，即在兒童積極參與學習過程的同時，教師要觀察和了解兒童的學習行為是如何產生的，並在尊重兒童認知過程發展的基礎上進行分析和施加影響。三是“同時進行”原則，即在教學活動中，要同時兼顧興趣、態度和行為的培養，重點明確，相互滲透。
“兩個註意”:壹是設置符合孩子“最近發展區”的問題情境。要把所有的教學環節和教學要求都設置成問題情境展示給孩子，讓孩子被問題情境吸引，積極參與學習。第二，根據兒童的認知規律和情緒發展規律，將教學目標的要求分解成幾個小層次，分散到各種具體活動中，形成壹個循序漸進的教學活動，從而鞏固教學重點，實現教學目標。
“壹體”:在《新大綱》中明確指出，要為兒童的終身發展打好基礎，通過自主學習促進兒童活潑、主動、和諧的發展。教學過程體現了融合，保證了多元智能的發展。
第壹，教學方法
托爾斯泰指出:“成功教學的需要不是強制性的，而是激發學生的學習興趣。“教師不應該為了教學而教學，而應該采用恰當的教學方法。
根據兒童的認知水平、實際情況和教材本身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、敘述法和提問法。
1直觀演示法:使用直觀生動的教具進行演示，引導幼兒理解作品內容。活動中主要利用多媒體課件將整個故事制作成直觀的動畫，可以充分欣賞，分段播放。通過觀看課件，可以引導孩子理解故事情節，理解故事內容。
2敘述法:通過生動的敘述，可以激發孩子的情感意識，引導孩子理解故事內容，幫助孩子建立簡單的是非觀，達到教育目的。在講故事的過程中，我註意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，用不同的音色來講述不同事物的對話，從而更好地表達作品的感情。比如小蝸牛對著大家笑，我就用贊美鼓勵的語氣說，小蝸牛，妳真了不起！激發孩子為他人服務的欲望。幫助孩子更好地理解事物的形象特征，更好地集中註意力，為提高教學效果和突破重難點做準備。
3討論法:指的是讓孩子根據自己的生活經驗，互相配合，討論問題答案的方法。在活動中，我把討論和講故事的過程結合起來。讓孩子們互相討論:蝸牛為什麽不開心？
提問法:提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發幼兒積極思考的壹種手段。提問在教學中有著不可替代的作用。我主要用解釋性問題(比如蝸牛為什麽要給大家發信？假設性問題(比如，如果妳是壹只蝸牛，妳會怎麽做？)等等。提問時，針對不同能力水平的孩子，容易的問題可以讓水平差的孩子來回答，需要孩子描述的問題可以讓能力強的孩子來回答，比如總結、歸納問題，讓每個孩子都體驗到成功的喜悅。
二、學習方法的指導
本次活動主要采用欣賞、發現、講述的方法。
1，鑒賞法:引導孩子學會理解作品的內涵，識別作品的美，分析評價文學作品，讓孩子享受美，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過老師生動的敘述，引導孩子體驗助人為樂的感覺，感受作品的語言之美，從而突破難點。
2.發現法:教師提供適合兒童發現活動的教材，讓他們通過自己的探索和嘗試過程發現知識。在活動中，要求幼兒回憶和討論故事中人物的對話，通過提問和與他們討論，引導幼兒得出自己的結論，充分體現了幼兒的主動性和積極性。
3.敘事法:主要是教孩子準確回答問題，恰當解釋自己的想法和做法。在活動中，我利用各種形式的提問，給孩子提供講述的空間，啟發孩子用洪亮的聲音和完整的語言進行講述，註意給每個孩子創造講述的機會。
第三部分:談教學程序。
整個活動分為三個部分，活動流程圖簡單明了的總結了整個活動，讓大家壹目了然的了解設計意圖。下面我們來詳細解釋壹下:
引言:激發學習興趣，引出故事主題。
展示兩種表情(笑和哭)的圖片，引導孩子說出妳喜歡看到哪種表情？為什麽？在這個環節，我註意引導孩子回憶自己最初的生活經歷，組織孩子分組討論，為下壹步教學做鋪墊。突出活動的教學重點，激發興趣，引出主題。
第二部分:理解故事內容，掌握學習方法。
1.老師帶著感情講故事，不展示任何教具。根據兒童無意註意占主導地位、有意註意尚不穩定的特點，為了避免分散兒童的註意力，影響他們對故事內容的感知，他們只使用豐富的表情和優美的背景音樂來表達故事。講完後，他們問簡單的問題:(1)故事的名字；(2)有哪些角色；(3)蝸牛做了什麽？
2.分段播放課件，讓孩子們欣賞。老師分別提問:(1)森林裏的動物都是好朋友。看看小動物在為它們的朋友做什麽。小鳥為朋友唱歌，猴子為朋友摘香蕉，小鴨子為朋友送信。(2)朋友是什麽感覺？(很感動，很開心)(3)看看蝸牛怎麽了？(不開心)猜猜它為什麽不開心？(播放錄音:小蝸牛不開心的原因)(4)幫小蝸牛想辦法，想想它還能為朋友做什麽。(預報天氣，講故事，畫圖)(鼓勵孩子充分想象，用自己的經歷講述，孩子可以自由討論)本環節鼓勵孩子大膽表達自己的觀點。
3充分欣賞故事:讓孩子看課件，充分欣賞故事。老師根據小朋友對故事的理解，以遞進的方式提問:(1)蝸牛為朋友做了什麽？(2)小蝸牛為什麽會想到給大家壹個微笑？(3)妳喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什麽他們都覺得小蝸牛很棒？由此逐漸得出故事的意義:蝸牛雖然能力不大，只會爬行，但卻有壹份愛。它想讓它的朋友開心。它給了大家壹個微笑，帶來了快樂，所以大家都覺得它很棒。這個環節其實重在揭示思想內涵，進行情感教育。我將把它貫穿整個故事的情節。解決重點，突破活動難點是最關鍵的環節。
第三部分:轉移故事主題，滲透思想素質教育。
我根據孩子們的生活環境，引導他們從三個方面來談談他們是如何給大家帶來快樂的:(1)為爸爸媽媽做什麽；(2)為孩子做什麽；(3)為老師做什麽。這壹環節根據兒童思維發展的進程，引導兒童由近及遠、由易到難進行思考和討論，進而得出與兒童現實生活相關的答案，使兒童產生行動的欲望，促進兒童發散思維的發展。解決了這次活動的難點，達到了教育的目的。
制作“微笑”標誌:兒童制作兩個“微笑”標誌，即在圓形卡片上畫出微笑的表情。鼓勵孩子們將其中壹個“微笑”標牌別在胸前，將另壹個標牌交給他們的好朋友。在愉快熱烈的氣氛中，活動自然結束了。正所謂“教學沒有固定的方法，重要的是方法得當。”我今天展示的活動當然有很多不足之處。希望在座的各位領導老師批評指正，讓我在新的教育理念的影響下，在以後的教學實踐中與孩子壹起探索成長！謝謝妳
森林裏的動物都是好朋友。鳥兒為朋友歌唱，大象為朋友建造房屋，兔子為朋友送信...小蝸牛著急了。他只能在地上慢慢爬，別的什麽都不會。
兔子從蝸牛身邊走過，蝸牛對兔子笑了笑。小兔子說:“小蝸牛，妳的笑容好甜。”小蝸牛想:“是的，我可以對我的朋友微笑。”小蝸牛又想:“可是我怎麽才能讓我的朋友看到我的笑容呢？”
小蝸牛有壹個好主意。第二天，他給了小兔子很多信。小兔子把信寄給了他在森林裏的朋友。朋友們打開信，裏面有壹張照片。圖中的小蝸牛是
甜甜壹笑。森林裏的朋友也笑著說:“小蝸牛真了不起！他給了大家壹個微笑。”
4、白紙、鉛筆。
第四，談談教學方法:
選擇合適的教學方法可以事半功倍。根據大綱精神和本班幼兒的年齡特點，我采用了以下教學方法和學習方法:
1，多媒體教學法。用多媒體的方式觀察和欣賞演示，更加簡潔生動，容易吸引幼兒的註意力。在這次活動的設計中，我通過幻燈片的呈現，讓孩子們感受到魚孩子身上的線條和圖案之美；
2.觀察比較法。觀察是通過觀察進行教學的方法。通過觀察，孩子不僅形成了準確的身體印象，還掌握了局部細節。觀察中的比較，可以讓孩子更直觀地感受到不同創作手法帶來的不同效果。在這次活動中，為了讓孩子直接感受到點線面的密度變化和規律對裝飾效果的影響，我采用了觀察對比的方法，讓孩子發現過於復雜、不規律、裝飾手法簡單、缺乏變化並不能給人帶來美的享受，從而有效地突破了這次活動的難點和困難。
3.贊賞評價方法。欣賞評價法是指對不同特點的兒童作品進行比較評價，肯定自己的特點。在這個活動的最後壹部分，我采用了欣賞性評價的方法，同時，我對兩個問題進行了點評:
問題1，“妳最喜歡哪個魚孩子？為什麽？”讓孩子在欣賞美的同時自然地獲得經驗，為下壹次的經驗轉移做準備。
問題2，“妳用什麽線條和圖案來裝飾魚孩子？”讓孩子用文字表達自己的裝飾意圖，達到分享和交流的目的。在這個環節中，老師和同伴的欣賞和評價，可以讓孩子體會到活動帶來的愉悅和成就感。
五、表示活動程序:
* * *有五個鏈接:
1，觀看多媒體課件:欣賞海底世界各種魚的花紋，引導幼兒說出魚身上花紋的特點。
(介紹活動，觀看海底世界，初步感受和欣賞各種魚類。)
(1)老師的語言:在美麗的大海裏，有許多快樂的魚孩子。它們和媽媽魚在海裏自由自在地玩耍，壹會兒在珊瑚裏捉迷藏，壹會兒做遊戲，壹會兒在壹起竊竊私語。他們太幸福了。然後讓孩子們告訴我他們最喜歡哪種魚，它是什麽形狀的？身體各個部位的名稱和身上的花紋是什麽？尤其是形狀奇特的魚，啟發孩子盡量詳細。
2.欣賞課件:欣賞孩子們的作品，引導孩子們談論他們繪畫中使用的線條並進行比較。
再次欣賞老師的作品，讓孩子學習裝飾魚孩子的基本方法。同時，我把各種點、線、面壹壹展示出來(即我根據孩子們的回答展示各種線狀、點狀的裝飾)，既增強了趣味性，又有效地起到了教育作用。
欣賞孩子們的畫，請他們互相談論這些魚的形狀和裝飾線條。他們是什麽樣的？有哪幾種模式？)
演示如何畫幾種魚:(欣賞老師的作品)
(1)請告訴小朋友老師畫的各種魚是用什麽線畫的。
(2)教師示範在幼兒喜歡的魚上畫各種形狀的線條，重點講解如何處理線條的疏密關系。
(3)讓孩子裝飾壹些魚孩子。
(4)引導孩子討論妳準備畫哪種魚？
3.通過對比，了解點、線、面的密度變化和規律性對裝飾效果的影響。為了幫助孩子理解線描抽象形式美的構成規律。我選擇了三副特征明顯的線條畫(圖1:裝修太復雜，不規則；圖2:裝飾手法單壹，缺乏變化；圖3:密度變化適當且有規律)，小朋友問老師:“這兩個魚小朋友漂亮嗎？”為什麽”在交流、探索、發現的過程中，從而掌握線描的基本規律，為接下來的創作提供支持。
4、兒童創作，教師指導要點:
(1)鼓勵孩子大膽想象各種奇形怪狀的魚，看看誰的想法和別人不壹樣。
(2)啟發孩子用不同的圖案裝飾魚，註意線條的疏密變化。
(3)幫助能力差的孩子改變各種線條和圖案。
5.觀看並評價作品。
(1)讓孩子們自由地互相講述他們畫的魚。
(2)請個別兒童談論他們喜歡哪種魚，為什麽。
(3)教師總結:
今天孩子們幫魚媽媽找到了魚孩子，魚孩子身上的花紋很漂亮，線條很密。謝謝妳，魚媽媽。現在我將是魚媽媽，孩子們將是魚孩子。讓我們壹起遊到海裏去玩遊戲吧。
六、效果預測:
我以孩子的興趣作為整個活動的出發點。在活動設計上，我不僅給孩子們技術上的幫助，也給他們充分的創作空間。我壹直是活動中孩子們的支持者、引導者、合作者；充分尊重每個孩子的創造，肯定和接受他們獨特的審美和表達方式，讓孩子在特別輕松、開放、愉悅的環境中感受和表達美。根據教學方法和學習方法的選擇以及教學程序的設計，估計會突破活動的重難點。但由於孩子的個體差異，我會在活動中根據孩子的基礎和能力水平給予相應的指導，最大限度地讓孩子在原有水平上有所提高。