小學壹年級數學課件
教學目標
1.在已有經驗的基礎上，學生可以自主探索計算8、7、6的加法的各種方法；使學生進壹步理解加到十的方法，能夠正確、熟練地給8、7、6加幾個字。
2.培養學生初步的觀察、比較、抽象概括、動手操作和知識遷移類比能力。
3.培養學生合作學習和數學應用的意識。
課程內容
教材第103 ~ 104頁:8、7、6。
教學過程
壹，創設情境，激發求知欲望
視頻顯示八個孩子去公園買票，然後又來了五個孩子。)
1.老師創設壹個情境:星期天上午，天氣很好，小文、小麗、小明等八個孩子去公園玩。他們來到公園門口，正要買票，這時他們的五個同學來了。此刻有多少孩子？我應該買幾張票？他們想請同學幫忙計算。學生們想幫忙嗎？我們先在小組裏討論壹下如何解決這個問題，好嗎？
2.小組討論。
3.小組報告和交流。
生1:我們統計這些孩子。有13人。
生2:我們組是這樣想的。第壹次來了八個人，再往下數，9，10，11，12，13，還有13人。
生3:我們從後來來的五個孩子中的兩個八個人，10人和剩下的三個人組成了10人。壹* * *是13人。
生4:我們把八個孩子分成五個孩子和三個孩子兩組，然後把這五個孩子加上後來來的五個孩子湊成10人，10人加上剩下的三個人，壹* * *就是13人。
老師總結:學生想出來的這些方法都不錯。這四種方法妳最喜歡哪壹種？
第二，動手操作，自我認知，探索新知識
1.學生回答後，老師指出:如果用計算方法，應該如何制定公式？
學生回答，老師在黑板上寫8+5。
老師:8+5應該怎麽算？讓學生在小組中用棍子蕩秋千。
小組匯報交流，因為學生有9加幾的基礎，很容易想到用補十的方法來解決這個問題。
生:我們組先設八支，再設五支，再把五支中的兩支拿出來放入八支，湊成10支，10支加上剩下的三支，等於13支。
老師讓幾個小組解釋他們是怎麽做的。
根據幾組的匯報，老師壹邊板書壹邊總結操作:同學們太聰明了，都想到把5根棍子中的兩根拿出來，用8根棍子湊成10根，10根，剩下3根，相當於13根。這個方法真的很好。
其他組有不同的計算方法嗎？
因為有了幾加九的基礎，其他的方法，如計數法、連通法就不再出現或很少出現了。
2.老師:剛才我們放了壹根棍子，算出了8+5=13。現在我們不放棍子，只看公式。妳能算出8+4，7+6，6+5的結果嗎？
學生反映，因為學生學過插棒法計算8加5，所以補10計算這三個公式應該沒有問題。老師這個時候應該讓更多的學生說出自己的想法。
老師在學生報告的基礎上，總結出了四舍五入十的方法:學生只是把8、7、6分別加到10，然後把剩下的數加上10，這就是我們今天學習的主要內容。
(老師板書題目)
鞏固內化和發散思維
老師:學生不容易。他們想出了壹個辦法，在8，7，6的基礎上增加幾個問題。這個方法和我們學過的9加幾的方法有什麽關系？那個老師這裏有個題目8+9。看哪個學生想的方法最多？
學生報告:
生1:9取2加8得10，10加7等於17。
生2:從8中取出1，用9做10，10加7等於17。
生3:我覺得因為9+8=17，所以8加9等於17。
老師對三種方法都給予了肯定，特別表揚了第三種方法。教師滲透交換加數的位置，得到數不變的規律。教師用課件演示9+8=17的思維過程和8+9=17的思維過程，幫助學生實現學習的遷移。
第三，應用新知識解決問題
1.(課件出示)圈出並計算。
2.(課件顯示)1路公交車上有6人，上了7人。這個時候公共汽車上有多少人？
3.(課件展示)兔子找家:每只兔子都有配方，每間小屋都有編號。學生們做對了之後，兔子就可以回家了。
4.(展示課件)寫公式。根據圖中的情況寫出公式，看哪位同學寫得更多更好。
小學壹年級數學課件第二部分
教學目標:
1.使學生經歷計算方法的過程並正確計算。
2.使學生在觀察和操作中逐步培養探索和思考的意識和習慣。通過算法多樣化培養學生的創新意識。
3.使學生能夠運用知識解決生活中的實際問題，了解數學的作用，初步培養數學的應用意識。教學過程:
第壹，遊戲引導人，激發興趣。
孩子們，妳們喜歡玩遊戲嗎？現在我們來玩吧，好嗎？
老師拍手有節奏地說:小朋友，我問妳，9加10等於幾？
學生:邵老師，我告訴妳，9加1等於十。
【點評:輕松愉快的課堂氛圍為新課程的教學奠定了良好的基礎。10的作文不僅針對密碼遊戲進行復習，也為學生探索8加7的算法提供了基礎。]
二，操作探究，學習新知識
1.教小號畫畫。
(1)問題:這是小圖。誰能解釋壹下這幅畫的意思？
可以提出壹個加法計算的問題嗎？如何形成？
【點評:讓學生先談想法，再提問題，旨在培養學生收集信息和提出問題的能力。]
(2)問題:什麽是8+7？妳能從圖中看出來嗎？在群裏說說吧。
(3)誰來告訴我妳的想法？
學生在交流時可能會有以下想法:
(1)壹個壹個來。
②左邊八加二是10，10加五是15。
③右邊七加三是10，10加五是15。
(4)兩個箱子***20格，現在空了5格，就是15。
⑤8+7=8+2+5=15。
⑥8+7=7+3+5=15。
學生在交流第二種和第三種方法時，通過電腦動畫演示小號運動的過程。
【點評:教師充分利用專題圖的作用，讓學生自主探索8+7的計算策略。上述不同算法反映了學生的三種認知水平:第壹種算法表現出對動作的把握傾向，認知水平有待提高；第二種算法表現出對圖形的把握傾向，這類學生對圖形有很強的觀察力和想象力；第五種算法表現出抓符號的傾向。這些學生具有抽象思維能力和較高的認知水平。]
2.教學簡筆畫。
(1)孩子們想出了很多方法來計算8+7=15。想知道小青椒和小蘑菇是怎麽想的嗎？
小青椒放壹根棍子算。請在群裏說說。它在想什麽？說出它的名字。
動畫演示，學生填寫方框中的數字。
(2)小蘑菇和小青椒的思路有點不壹樣。請在群裏說說。通過名字交流。
【點評:設置幫助小青椒和蘑菇的情境，讓學生填寫方框中的數字，有利於培養學生助人為樂的美德，同時使學生的認知水平在原有基礎上得到發展。]
(3)這兩種方法有什麽區別？什麽壹樣？總結:這兩種方法都是十法。
3.(1)想想做教學中的1題。
計算前請與妳的學校工具放在壹起。學生講完後再交流。
(2)(電腦顯示出來，想著做第二題)我們來玩壹個圈十遊戲。先圈10，再算。
(3)思考教學。問題:不看圖不放棍子妳也這麽想？請填寫這本書。
問題:計算8+9時，妳還能想到哪些相關公式？
誰說點什麽。學生可能會想:
①因為9+8=17，所以8+9=17。
②因為9+9=18，8+9=17。
③因為8+10=18，8+9=17。
④因為17-9=8，8+9=17。
【點評:讓不同的學生展現不同的思維過程，讓他們有積極的學習體驗，感受成功的快樂，同時進壹步發展他們的創造性思維。]
(4)總結:我們在計算8+9的時候，可以想到之前學過的公式。這個方法真的很好。(電腦顯示出來，想著做第四題)妳能快速算出這些題的數量嗎？
學生口頭回答。
【點評:通過問題組的比較，使學生認識到，如果壹個小的數加到壹個大的數上，可以用所學的公式直接計算出這個數，同時認識到兩個數相加，位置互換，和不變。]
第三，尋找規律，鞏固新知
1.電腦顯示8加幾的問題，學生口頭回答，引導學生發現只要把相加的數除以2加幾，就知道這個數大於十。總結:這個規律發現了，就正確了，也快了。
【點評:給學生提供豐富的學習材料，讓他們觀察比較，找出8加幾的規律，既能提高學生的口算速度，又能培養學生探究和思考的習慣。]
2.電腦顯示7+孩子的問題。問題:那麽，有沒有這樣壹個7加幾的規律？誰能快速算出這些問題的數量？
3.組織壹次口頭比賽，每個男生壹個代表，每個女生壹個代表，其余人打手勢。
第四，聯系生活，解決問題
問題:光知道怎麽算是不夠的。我們要學會用我們的大腦，用我們所學的知識來解決生活中的問題。妳看，面包店裏有三袋面包，第壹袋有九袋，第二袋有八袋，第三袋有六袋。幼兒園的王阿姨準備給班裏15的小朋友準備零食。妳覺得哪兩個盒子比較合適？組織學生在獨立思考的基礎上進行交流。
總結:應用數學知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止壹種。
【點評:老師從現實生活中提出了壹個具有挑戰性的問題，需要學生在具體情境中做出分析、估計和判斷。解題的過程使學生獲得了成功的喜悅，同時也增強了學習數學的信心，發展了求異思維，培養了實事求是的態度和創新精神。]
總評:本課程教學中沒有嚴謹的計算方法講解和反復規範的算術語言訓練。教師允許學生用適合自己思維特點的形式進行思考，探索計算方法，形成解決問題的壹般策略。學生獲得了基本的數學知識和技能，同時也充分發展了自己的情感和態度。學生的學習活動是壹個生動活潑、個性化的過程。
小學壹年級數學課件第三部分
教學目標:
1.在逛公園的情況下，探索了8加幾、7加幾、6加幾的計算方法，計算可以靈活。
2、通過操作、討論和交流，培養自主探究和遷移推理的能力，優化算法。
3、激發學習興趣，覺得想學，喜歡學，就會學。
教學重點:能夠正確計算8加幾、7加幾、6加幾，掌握口算方法。
教學難點:發展遷移推理能力。
教學準備:每人有10個裝的註射包，棍子學習工具，答題卡，練習紙，8加幾，7加幾，6加幾的3個轉盤。
說明設計描述:
本節的教學分為兩部分。壹部分是8，7，6的口算。這部分教學的關鍵是掌握口算方法，靈活口算。在設計中，通過教學環節的深化，讓學生感受到“求異於多，求同於優”。比如在玩“輪盤賭”遊戲的時候，我體會到了“十點法”的便利，然後我覺得我在“用腦子”裏根據不同的題目選擇了靈活的方法來優化口算方法。口算的教學相當枯燥。在設計中可以通過生動的練習形式激發口算的興趣，同時熟練口算。
第二部分是“運用數學”，該部分的教學設計力求體現:①充分利用情境圖讓學生學習數學、運用數學；(2)引導學生仔細觀察圖片的含義，體驗同樣的問題。觀察角度不同，會得出不同的公式；③在解決實際問題的過程中，我進壹步體會到了收集信息的手段。
教學過程:
首先，創造壹個問題情境
小紅給妳測了壹下:9+5=
重點介紹“補十法”的過程。為什麽把5分成1和4？
今天的天氣真好。小紅和她的朋友去兒童公園玩。告訴我妳看到了什麽。課件在教材第103頁動態展示了買票的情景畫面。
妳會問什麽數學題？(估計同學們能提出壹個* * *多少人買票？這就引出了公式8+5=？)
第二，探索新知識
(壹)例如，8、7、6加幾(初步感知計算方法)
1，教8+5。
(1)小組討論:如何最快的知道數字。互相交談，然後把妳的想法寫在答題卡上。如果有困難，可以用註射包。教師參與小組討論。)
(2)學生報告時，口算方法可以多種多樣，重點是“十法相加”和指名答案。
8+5=13為什麽要把5分成2和3？
1023
(3)總結:
剛才同學們想出了壹個又快又好的方法來計算8+5=13。老師真替妳高興，學生真了不起！
2.小競賽:轉動轉盤(教學實例2——突出十分法的優勢)
1，教7加幾和6加幾，十法好處的第壹感覺。
(1)看壹大片綠色的草地。花兒向我們點頭致意，鳥兒向我們微笑。坐下來休息壹下！從這幅圖中妳能問出什麽數學題？怎麽解決？
天空中有七只鳥，還有五只在飛。天空中有多少只鳥？
壹邊有六朵花，另壹邊有五朵。草地上有多少朵花？
板書公式:7+56+5
(2)現在請用最快的方法計算7+5和6+5。
(3)要求學生介紹口算方法。
7+5=12為什麽要把5分成3和2？
1032
6+5=11為什麽5要除以4和1？
1041
(4)總結:看來十點法不僅能給9加幾，還能給8、7、6加幾。
(二)，教8，7，6加幾。
1.分組播放轉盤。(8分鐘)
(2)寫得多、寫得快的小組所做的報告數(只需要8+4和8+8、7+6和7+8、6+6和6+8的計算方法)，
(3)告訴我如何快速準確地口算。
3.動動腦筋(教學例3)
(1)可以加到十算8+9。妳能想到更快的方法嗎？學生可以自由回答。
①8+2=10、10+7=17
②9+1=10、10+7=17
③9+8=17、8+9=17
本文重點介紹計算方法③。當兩個加數相同時，加數的位置可以互換，和不變。
(2)妳能用最快的方法計算7+9和6+9嗎？
第三，鞏固練習
1，圈，算。
教材第104頁，第1題。
2.說壹說算壹算。
教科書第104頁，問題2
3.乘火車
每個人手裏都有壹張車票(口頭卡)，上車前必須先算好車票上的三個公式。然後按照車票上的號碼上車(壹共有四趟車，分別是15、14、13、12)。老師從8、7、6和幾個點中選壹個問題，談談自己的看法。
第四，拓展延伸
小白兔可以吃哪兩種胡蘿蔔？那只灰兔子呢？
學生的遊戲，有“智慧之星”和老師的巡邏指導。
動詞 （verb的縮寫）摘要
今天我們學習了“8加幾，7加幾，6加幾”。計算中使用了什麽方法？
(最多加十個方法；交換加數的位置，得到數不變的規律)