興趣是所有行為比較有利的條件之壹。孩子只有在寫作情緒高漲的時候，才能寫出有感情、有思想的句子。如何培養孩子的寫作興趣？長沙韓晶教育的導師指出，教師可以有計劃、有目的地帶領學生學習壹些著名文人的文字，讓孩子感受到文字帶來的精神力量，同時為孩子指出書寫和觀察的方法，加強平時的訓練。
第二:故事復述的方法。
長沙韓晶教育的老師指出，小學生喜歡聽故事，所以為了讓孩子不再害怕寫字，家長可以先給孩子講壹個小故事，然後讓孩子根據這個故事寫下作文。因為學生們全神貫註地聽故事，所以他們可以暢通無阻地寫作文，從而消除了孩子們對寫作的恐懼。
三、創設情景寫作文。
情境作文比命題作文好很多，小學生壹般更喜歡寫情境作文，比如。壹幅意味深長的畫，壹個充滿智慧的小故事，壹場滑稽的小品表演等。讓學生觀看這些動物角色寫壹篇作文。長沙韓晶教育的導師說，這樣的文章可以看出不同孩子的寫作思路。也可以看出孩子獨特的心理感受。
2.如何指導二年級孩子寫摘要:小學生作文是個大工程，也是個大問題。
指導學生寫好作文的方法有:指導學生多讀書，積累作文素材，教學生寫作的基本方法，教學生修改作文。總之，要激發學生的寫作熱情，讓他們熱愛寫作。
關鍵詞:閱讀、積累、寫作方法、修改作文是學生的壹大難題，也是小學階段的壹大工程。很多同學不會寫作文，所以無從下手，寫不好。
那麽，如何指導學生寫好作文呢？從多年的教學實踐中總結出以下方法:壹、引導學生多讀書，積累作文素材。讀書破萬卷，下筆如有神。
如果妳想寫好作文，妳必須多讀書。從書中，學生可以學習別人的單詞和句子，學習別人的文章風格，為自己的作文提供足夠的素材。
如何引導學生多讀書？首先，要激發學生的閱讀興趣。教師利用閱讀課，帶領學生閱讀適合他們年齡的書籍，讓學生選擇自己喜歡的書籍，營造閱讀氛圍，讓每壹個學生安靜地閱讀。
在閱讀的過程中，同學們可以在課堂上互相介紹自己喜歡的書，激發他們多讀書；可以引導學生開展閱讀競賽，極大地激發他們的閱讀熱情；還要做好家校合作，鼓勵家長和孩子壹起閱讀，鼓勵家長在家指導孩子閱讀。只要學生喜歡讀書，他們的知識寶庫就能不斷儲存大量的知識。只要他們持之以恒，寶庫會越來越豐富，寫作素材會越來越多。
只有不斷地廣泛閱讀，我們才能豐富我們的知識。有了知識的寶庫，妳就能打開思維的大門，妳就能寫出源源不斷的文字，否則妳只能寫幾個毫無意義、重復很久的字。
光看書不摘抄是不行的。學生必須養成積累的好習慣。閱讀過程中遇到的好詞、好句、有意義的句子、有趣的段落都可以抄下來。
老師可以選擇壹些優美的句子類別讓學生抄寫下來，描寫人物，描寫風景等。，並根據單元作文進行摘抄，從而為本單元的作文提供素材，讓每壹個學生都能用上壹些優美的句子。對於文中需要背誦的段落，壹定要能背會寫。
還要積累大量的古詩，掌握中國文化的精髓，為寫作提供豐富的素材。第二，教給學生寫作的方法。
1.仔細觀察生活，寫下妳的所見所聞。著名教育家葉聖陶曾說:“寫作離不開生活。生活能豐富到什麽程度，就會造出什麽文字。所以說到根本，除了不斷思考致富之路，沒有可靠的準備方法。”
所以，作文是生活的壹部分，是壹種生活方式。生活進入作文，學生就有話說了。在生動活潑的生活中，傾註學生的真情實感，就能寫出生動活潑的作文。
此外，教師應積極引導學生從生活中創造素材。寫關於景物和人物的文章時，學生可以先觀察了解再動筆。
比如寫“春天”的作文，可以組織學生課後觀察春天的變化，尋找春天的足跡。為了按順序寫，老師還可以帶領學生觀察校園裏的春天，讓學生發現春天的變化。在課堂上，談論草和柳枝的變化。他們是什麽樣的？學生的觀察能力很強，想象力很豐富，有超越成年人的獨特思維，寫出來的文章也會很獨特。
寫作源於生活，讓寫作成為生活是語文教師義不容辭的責任。在日常生活中教育學生，要養成細心觀察的好習慣，把作文和生活結合起來，豐富生活，寫出有思想有創新的文章。
2、模仿範文進行練習。在教學過程中，我發現，喜歡和熟悉範文是學生寫作的開始，讓學生在作文園地裏精心收集自己喜歡的、有用的範文，變成自己的“作文集”。
這個階段是學生“尋寶”的過程，也是潛移默化的過程。教材中選取的文章都是經過專家研究和推薦的優秀文章。在教學中，讓學生仔細揣摩文章的寫作思路和方法，讓學生模仿寫作。
模仿壹段話、壹篇文章。允許學生隨意借用文章中的句子和片段，讓學生從模仿中了解作者的寫作特點、寫作方法和布局。在此基礎上，加入自己的語言和思想，以顯示學生的模仿能力，激發他們努力寫作的欲望。
比如在《難忘的笑聲》這篇文章的教學中，在學生掌握了這節課的知識後，讓學生說說他們朝夕相處的同學的笑聲，然後模仿文章中的寫法寫下來。同學們天天住在壹起，彼此都很熟悉。只要引導他們用詞，我相信文章寫起來會得心應手。
學生可以模仿的範文很多，老師可以分門別類的引導。選擇適合學生模仿的文章，讓他們自由發揮，學以致用，也就是靈活應變的能力，以不變應萬變，從學生的成功中感受他們的喜悅，分享他們的成就感，激發學生的寫作欲望。
3.學會用漂亮的詞，恰當地引用名言。壹篇好文章，就像壹個人需要打扮壹樣，需要漂亮的文字。
文章中使用優美的詞語和表達方式可以為文章增色，使文章升華。但要恰到好處，不能太多，太多會顯得華而不實。
名言可以潤色和升華文章。特別是在文章的開頭和結尾，使用壹些漂亮的詞語，可以讓學生的文章錦上添花。
平時要註意收集漂亮的詞匯和短語，寫文章的時候選擇合適的來用。4.教給學生作業的基本思想。
要求小學生寫的習題主要類型有:寫人、記筆記、寫風景、寫物體、想象、寫信、讀後感、提案。小學生年紀小，寫字的時候。
3.如何幫助二年級的孩子寫壹篇作文是家長的壹大難題。
這個階段的孩子寫作文，總說沒什麽好寫的，壹句話寫半天都不知道怎麽寫，讓家長很擔心。小學生進入二年級後，逐漸從壹年級寫壹句話過渡到寫壹篇幾句話的小作文。有的孩子寫的多壹點好壹點，有的孩子寫不出來，感覺無語。所以家長和孩子都很心疼。我認為孩子之所以害怕寫作，寫不出作文，是因為孩子在頭腦中沒有積累足夠的知識來豐富想象力。所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理。
孩子的作文教學很重要，尤其是在學習的初級階段，家長可以參與到孩子的學習中，幫助孩子提高寫作基礎，對孩子以後學好語文很有幫助。那麽怎樣才能幫助孩子打好寫字的基礎呢？家長可以從以下幾個方面多做努力:第壹，堅持每天給孩子朗讀，讓孩子積累大量的知識和詞匯，這是寫好作文不可或缺的壹步。
在這裏，我想說壹說如何給孩子讀書:1。選書:選擇適合孩子年齡的經典書籍。2.堅持每天給孩子讀書至少半小時，1小時以上最好。
寒暑假可以更長。3.閱讀時註意反復閱讀。
也就是說，讀完壹本書，過壹段時間又要讀壹遍。根據遺忘曲線規律，遺忘壹般是先快後慢。因此，第二次閱讀同壹本書可以加深孩子對該書的記憶。這樣的書相當於獲得了兩本書的知識。第二，家長要適當地和孩子談寫作技巧，比如，如何開門見山，從頭到尾呼應，插入敘述，倒敘，如何點題，如何過渡等。這些知識可以在孩子讀書的時候簡單的講給孩子聽，不需要買作文指導書之類的，因為講太多不僅會讓孩子記不住，還會讓孩子煩。
三、加強孩子的發散思維訓練:所謂發散思維，簡而言之就是從不同的角度或方向構思壹個問題，尋求各種答案，使問題最終得到圓滿解決的思維方法。做法是:孩子每次拿到老師給的題目，讓她先說，根據題目，然後，會有幾種寫法。在正式確定用哪種方式寫之前，不要讓她寫，就讓她說。
這樣做的好處是:讓她專註於思考:我該怎麽寫？有多少種寫法？如果壹開始就讓孩子寫，她可能會順著這個思路寫幾個字，她會覺得沒意思，寫不下去了。如果她再寫字，她的手就會又累又煩。但如果她壹開始只是說作文，那就不壹樣了:她可以胡亂思考，有五六種想法，前提是不能跑題，當然是想到壹個，然後沿著這個思路走下去，說自己覺得不好，再改。我越往前走，感覺越好。在這種情況下，我會在壹個相對完整清晰的框架出來後，讓她寫壹個草稿。這個草稿除了錯別字或者標點符號之類的小問題，基本上可以直接抄到作文本上。在孩子寫作的過程中，家長要記得不要幹涉孩子的思維，因為孩子總能給妳壹些意想不到的想法。很多時候，他們看到題目，我覺得應該這樣寫，但是我不說。我讓孩子們說出自己的想法。我想也許她的某個想法會和我的不謀而合，但是經常會有我沒有想到她想出來的東西。
所以，除了傾聽，此時家長最好給孩子充分的空間和時間的想象。當然，這是非常耗時的。壹篇小作文往往要壹個多小時，但我覺得還是值得的，因為這樣做可以幫助孩子學會在創意和材料之間做出選擇。
4.如何引導二年級的孩子寫出好看的圖？小學低年級的配圖寫字是作文的初級訓練，是訓練孩子觀察客觀事物，提高認知能力、形象思維能力和表達能力的橋梁和好方法。
面對壹張圖片或者多張圖片，寫幾句話或者壹段話都不容易。滔滔江水源於這涓涓細流，可以說是構圖的基本功。
即使是中高級學生也要定期進行這方面的訓練。那如何寫出好看的作文呢？我覺得可以從以下幾個方面訓練:第壹，看。培養觀察能力是以看圖為基礎的，但大三學生還是缺乏觀察能力，尤其是剛入學的孩子。無目的、無秩序地觀察事物，需要老師努力引導讀圖。
讓學生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，讓學生判斷事物發生的時間、地點，理解圖片反映的主要內容。我在引導學生觀察圖片時，會(1)從整體出發，初步感知圖片的主要內容，即圖片的內容是什麽，或者是誰在做。這樣做的目的是培養學生的認知能力和概括能力。
(2)細致的觀察，合理的想象和敘述。就像觀察客觀事物壹樣，看圖也要有壹定的順序，讓學生有條不紊的說話，比如從上到下，從近到遠，從裏到外的觀察。根據主次觀察，可以先帶頭後第二；按照事情的發展順序，能先發生什麽，再發生什麽。
觀察後，引導學生描述畫面，然後根據畫面，引導學生聯想其前因後果、人物的心理活動和語言，從而使整幅畫面或多幅畫面成為壹個完整連貫的東西，使人物更加豐滿逼真，使故事更加曲折動人。第二，想壹想。雖然是從培養學生的觀察能力入手，但其目的之壹是培養學生的想象力。
經過觀察，有些同學寫作文還是很平淡。原因是他們沒有起到想象的作用。他們只是寫寫東西，聊聊天。為了培養學生的想象力，我重視“思考”這個環節。“想壹想”是指如何回答老師提出的問題；第二，想象力，這是重點，給學生提供了思維的支點。學生借助教師的提問進行觀察和想象，理解圖片內容，啟發和發展學生思維。
根據學生的年齡特點，我主要從以下兩個方面培養自己的想象力。1，圖片想象，即利用貼近兒童生活的生動直觀的圖片，啟發學生發展合理的想象力。
2.看圖編童話。培養學生的創新意識和創新精神是現代教育的主旋律。
看圖編故事要從“異”字入手，培養學生求異的思維能力和靈活運用語言的能力。在指導學生說話時，要盡量避免“鸚鵡學舌”，鼓勵學生換位思考，說話與眾不同。
三、談培養低年級學生的表達能力，他們好奇心強，天真，求知欲強，善於模仿，善於提問，喜歡表達，思維形象具體，但表達缺乏組織性和連貫性。當他們說話時，他們經常達不到前言或重復單詞，有時會出現語言障礙。在教學過程中，我註意了以下三點:(1)要求從頭到尾講，並遵循壹定的順序；(2)有基本內容又不失重點；(3)鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生，表揚他們講得認真、講得好。
在口語和寫作訓練中。要求學生準確、集中、合理地看圖，啟發學生大膽思考、想象和說話(表達)，註意啟發學生的不同思維。
我們在引導學生看圖、說話、寫字的同時，要註意發展學生的創造性思維。讓他們感興趣，有動力。
在口語課上，我經常這樣對他們說:“誰能說得和大家不壹樣？”那位同學比剛才那位更具體生動？“為了鼓勵學生說話的興趣，因為‘興趣是最好的老師’，學生壹旦有了說話的順序，就會長期積極地表達，並且樂此不疲。有的時候，學生看壹張圖就能說出十幾個不同的開頭，有的學生有自己的想法，在說的基礎上指導寫作就容易很多。
大三學生主要是形象思維，跳躍性很強。所以，他們經常亂表達東西。所以，在引導學生觀察圖片時，要教會他們按層次順序看，壹部分壹部分看，教會他們看“細”、“全”、“深”。在觀察中，除了訓練他們有條不紊地看，還要訓練他們有條不紊地思考和說話。
總之，口語訓練要分層次，大面積的練習，讓班裏語文表現和表達能力強的同學說清楚，然後大面積鋪開。這時候也要重點指導和幫助差生，最後安排同桌互相交談，讓每個學生都能寫出好句子來表達自己的想法。
四、寫作，發展思維能力1，寫壹篇完整的大三寫作是大四寫作的基礎。因此，在初級寫作訓練中，要教會學生把握事情發生的時間、地點、原因、過程和結果，把字寫完整。
2.寫作具體學生在二年級就已經具備了寫完整人生的能力，觀察力和想象力得到了發展和提高。這時候就要寫以下具體的努力，引導學生把重點放在寫事物的主要情節上，寫與主要情節相關的人物的動作、語言、神態、心理活動，抓住細節來判斷人物可能說了什麽，有什麽心理活動，人與人之間有什麽樣的聯系，使畫面上的人物活起來。
事實證明，“四步法”可以降低訓練難度，有助於培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，有助於發展學生的思維。只要同學們仔細觀察。
如果妳有合理豐富的想象力，富有創新精神，妳壹定能寫出壹篇清晰、具體、完整、感人的文章。看圖寫字要註意三個問題。1.先理解圖片的意思再動筆。
5.二年級孩子作文不清楚。如何指導如何指導低年級孩子寫日記或小作文？
最近看到班裏孩子寫的小作文，發現很多家長對如何指導孩子作文走入了壹個誤區，所以特意貼了這篇文章，希望對妳有所幫助。
壹位家長說，他二年級的兒子不會寫日記，現在每天都是媽媽看文章，兒子寫。原來是因為老師說有壹個孩子的日記不合格，媽媽要去廚房那邊指導。有壹本日記是這樣的:今天下午，我在樓下玩。看到別的小朋友在踢足球，我真的很想玩。我等了又等，終於輪到我上場了。我太高興了。踢完足球，我又去騎自行車了。騎完自行車，還和孩子玩捉迷藏。其實我們應該這樣輔導孩子:既然孩子較早寫了踢球，也寫了自己的心理活動。家長要因勢利導，問問孩子看別人踢腿是怎麽想的；玩的時候怎麽和別人玩？等孩子說清楚了，告訴他後兩件事印象不深，就不寫了。學會現在寫壹件事，以後再寫幾件事。這樣輔導孩子的好處是，因為是在孩子原有的基礎上修改，所以孩子不會失去信心。我相信我寫的文章，只要稍微修改壹下，壹定會很好。如果父母為他們做了壹切，那只是父母的想法。久而久之，孩子就會產生依賴的思想。如果他們覺得在寫作文，就會找媽媽幫忙，總是不敢自己寫，怕寫不好。另外，為了節省孩子的時間，家長也方便引導。孩子可以先說說自己想寫什麽再寫，也可以父母和孩子自己選擇自己想寫什麽；然後，就是講故事，家長最後給壹點建議和補充；最後，讓孩子壹口氣寫下自己說的話。可能有的孩子會說話，也可能不會。他們可以記錄他們的口頭作文，當他們忘記的時候播放。
另壹位家長說，女兒學習成績不錯，但日記很短，壹兩句話。他每次看完都只是說很好。因為覺得他不懂讓孩子寫字，就表揚他，給了他信心。這也是可取的，但順其自然，不加引導地欣賞，並不是最好的方式。還是需要壹點點引導，讓孩子慢慢有壹些進步。
以上兩種家長指導孩子作文的做法，壹種是過於包辦代替，不能讓孩子形成自己的寫作能力；另壹個變得對自然漠不關心，忽略了父母所能起到的引導作用。過猶不及，孩子的教育要因勢利導。當孩子說話語無倫次時，家長要引導他，千萬不要幫他寫文章。
思考:家長需要更新輔導孩子寫作的觀念。
1，孩子從記流水賬開始學寫字，先學會記流水賬，再具體教孩子怎麽寫，再詳細講，再用其他的寫字手法；
2.家長不要用大人的思維去修改孩子的文章，特別是修改太多會讓孩子覺得作文不好，失去自信。
3、盡量容納孩子文章中可取的部分，在原有基礎上修改，不要改得面目全非，相當於家長寫作文。
4、引導孩子寫出自己的感受和看法，我手寫我的心聲，是壹篇好文章。
希望對妳有幫助。
6.二年級孩子的作文組織不好。如何指導低年級孩子寫日記或小作文？最近看到班裏孩子寫的小作文，發現很多家長在如何指導孩子作文的問題上走入了誤區，所以特意貼了這篇文章，希望對妳有所幫助。
壹位家長說，他二年級的兒子不會寫日記，現在每天都是媽媽看文章，兒子寫。原來是因為老師說有壹個孩子的日記不合格，媽媽要去廚房那邊指導。
有壹本日記是這樣的:今天下午，我在樓下玩。看到別的小朋友在踢足球，我真的很想玩。
我等了又等，終於輪到我上場了。我太高興了。踢完足球，我又去騎自行車了。
騎完自行車，還和孩子玩捉迷藏。其實我們應該這樣輔導孩子:既然孩子較早寫了踢球，也寫了自己的心理活動。
家長要因勢利導，問問孩子看別人踢腿是怎麽想的；玩的時候怎麽和別人玩？等孩子說清楚了，告訴他後兩件事印象不深，就不寫了。學會現在寫壹件事，以後再寫幾件事。
這樣輔導孩子的好處是，因為是在孩子原有的基礎上修改，所以孩子不會失去信心。我相信我寫的文章，只要稍微修改壹下，壹定會很好。如果父母為他們做了壹切，那只是父母的想法。久而久之，孩子就會產生依賴的思想。如果他們覺得在寫作文，就會找媽媽幫忙，總是不敢自己寫，怕寫不好。
另外，為了節省孩子的時間，家長也方便引導。孩子可以先說說自己想寫什麽再寫，也可以父母和孩子自己選擇自己想寫什麽；然後，就是講故事，家長最後給壹點建議和補充；最後，讓孩子壹口氣寫下自己說的話。可能有的孩子會說話，也可能不會。他們可以記錄他們的口頭作文，當他們忘記的時候播放。
另壹位家長說，女兒學習成績不錯，但日記很短，壹兩句話。他每次看完都只是說很好。
因為覺得他不懂讓孩子寫字，就表揚他，給了他信心。這也是可取的，但順其自然，不加引導地欣賞，並不是最好的方式。
還是需要壹點點引導，讓孩子慢慢有壹些進步。以上兩種家長指導孩子作文的做法，壹種是過於包辦代替，不能讓孩子形成自己的寫作能力；另壹個變得對自然漠不關心，忽略了父母所能起到的引導作用。
過猶不及，孩子的教育要因勢利導。當孩子說話語無倫次時，家長要引導他，千萬不要幫他寫文章。
思考:家長需要更新輔導孩子寫作的觀念。1，孩子從記流水賬開始學寫字，先學會記流水賬，再具體教孩子怎麽寫，再詳細講，再用其他的寫字手法；2.家長不要用大人的思維去修改孩子的文章，特別是修改太多會讓孩子覺得作文不好，失去自信。
3、盡量容納孩子文章中可取的部分，在原有基礎上修改，不要改得面目全非，相當於家長寫作文。4、引導孩子寫出自己的感受和看法，我手寫我的心聲，是壹篇好文章。
希望對妳有幫助。