大班教案《使用筷子》1。大拇指和食指握住筷子上端，其他三個手指自然彎曲握住筷子，筷子兩端必須對齊。筷子的正確使用方法是用拇指、食指和中指夾住壹根，用下頜和無名指夾住另壹根，讓夾住的那根可以活動，從而夾住食物。
活動目的:
1.培養孩子的動手能力和觀察力。
2.教孩子正確使用筷子。
活動準備:
材料——每人壹雙筷子，紅棗若幹，小碗壹個。
心理學——擁有快樂的心情
活動流程:
1.討論
孩子在家吃什麽餐具？小孩子會用筷子嗎？
怎麽用？妳能來學習嗎？
2.看課件，講解正確用法。
3.兒童操作練習
孩子們分組練習，每組壹盤紅棗，每個孩子壹個碗，自己把紅棗放進碗裏。
4.舉行壹次棗樹比賽
每組選擇最快的孩子進行比賽。
5.豐富筷子文化
大班二“用筷子”教案壹、活動目標
(壹)認知目標
1，通過辯論，培養孩子的語言表達能力和思維敏捷度。
2.通過活動，讓孩子明白任何事物都有兩面性，培養孩子初步的辯證思維能力和辯論能力。
3.讓孩子們知道環境保護對人類的重要性。
(2)人格目標
鼓勵孩子在大家面前大膽表達個人觀點，培養自信心和獨創性。
二、活動準備
知識和經驗準備
1，孩子有關於辯論的知識，組織孩子看通俗易懂的辯論比賽。
2、與孩子壹起收集相關信息，並歸納、總結、找出論據。
(2)材料準備
1，幾個壹次性衛生筷子(杯子等。).
2、關於人們使用壹次性衛生筷子(杯子等。)耗材和白色汙染的錄像帶、錄像機。
三、活動過程
(1)通過看視頻激發孩子辯論的興趣。
1，老師展示壹次性衛生筷子(杯、碗、盤等。)，讓孩子觀察並說出在哪裏見過，是做什麽用的，孩子可以自由回答。
2.看視頻提問:使用壹次性衛生筷是好是壞？並詢問原因。視頻播放過程:人們使用壹次性物品非常方便→人們用後隨手亂扔→垃圾到處堆放→白色汙染影響人們的生活和健康。
(2)通過討論確定自己的意見，將孩子分為積極和消極兩組。
1，孩子根據老師的提問進行討論，並根據討論的結果將孩子分為正反兩組。
2.積極的孩子和消極的孩子進行小組辯論，找出所有的證據來贏得對方。
(3)孩子激烈辯論，老師是裁判，證據充分的壹方獲勝。
1，請正面先說什麽好。證據不足的老師不能打分，列舉證據充分的那壹組給壹分，直到最後。
2.如果孩子在辯論過程中出現問題，老師要及時引導孩子的辯論方向，把話題聚焦在“好與壞”的主題上。
3.教師應及時對辯論中的沈默現象進行提示和引導，以加強辯論的氣氛。
4.如果沒有在規定時間內完成，老師要引導並做簡單總結，在黑板上做好各組總分。
5.如果辯論不充分或者時間不夠，可以暫時不做總結，下次再繼續辯論。
(四)總結評價，激發孩子辯論的興趣和設計環保產品的願望。
老師肯定了這次辯論賽，表揚了辯論賽中表現優秀的孩子，並做了總結性的點評。結論是壹次性筷子或杯子既有方便性，也有缺點。任何事情都有兩面性。現在，讓我們請大班的孩子們思考壹下，如何設計出實用、經濟、環保的產品。
孩子們可以自由分組討論，並把結果告訴老師。比如用可回收的材料做物品等等。老師給了肯定的糾正。
(5)擴展活動:
1，孩子去生活中多找壹次性物品，找出自己好的和不好的地方，從而進行第二次辯論。
2、在繪畫活動中，讓孩子畫出自己的好的、實用的用品並塗上顏色。
四。各個領域的滲透
藝術:壹起在壹片藍天下；繪畫“白色汙染”，廢物生產活動。
生:環保衛士。
五、環境中的滲透墻布局“變廢為寶”。
6.在生活中滲透教育孩子在生活中盡量不要使用“白色”(塑料)物品。
七。滲透在家庭中與父母討論壹次性用品的利弊。
八。活動評估
項目
目標實現程度
內容適用性
活動設計的興趣度
兒童“三性”表現
存在問題
等級
好的
中間
貧窮
好的
中間
貧窮
好的
中間
貧窮
好的
中間
貧窮
評價
√
√
√
√
註:好:100%-80%，壹般:79%-60%，差:60%以下。
教案3大班“用筷子”活動目標
1，了解筷子的形狀和用途，知道筷子是中國人的發明，是中國文化的體現。
2、掌握筷子的正確使用方法。
3、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指協調性的協調性，知道多活動手指有益健康。
4、嘗試使用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣，了解團結的力量。
5.探索和發現筷子在生活中的特點。
6.願意探索，交流，分享。
教學重點和難點
重點:了解筷子的形狀和用途，掌握正確的握筷方法。
難點:使用筷子進行各種活動。
要準備的活動
1，孩子壹雙筷子壹個盤子。
2.每壹組都有壹個托盤，裏面有壹些玻璃球、紙團、花生和豌豆。
3、《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。
4.12和13頁的兒童書籍。
活動過程
首先，猜測活動的主題。
1，老師說了壹個謎語:“身體細長，兄弟成對，只能吃菜，不能喝湯。”
2、引導孩子說出答案——筷子。
第二，讓孩子認識筷子，並談論它們的用途。
1，老師展示筷子，簡單介紹其來歷。
2.讓孩子們拿起筷子，告訴他們筷子是什麽樣子的。(壹頭是圓的，壹頭是方的)，筷子有什麽用？
第三，孩子掌握正確的握筷方法。
1.孩子們都說筷子可以用來吃飯和夾菜。請把它們撿起來。
2.老師講解並示範正確的持筷姿勢:兩根筷子都放在右手拇指和食指之間，拇指在兩根筷子上方，食指對著壹根筷子，中指在兩根筷子之間，無名指對著另壹根筷子，小指在無名指下方。
第四，小組賽的小朋友用筷子夾托盤裏的東西，說說自己的感受。
1，小朋友先在托盤裏夾壹個玻璃珠和紙球，說說什麽好什麽不好，為什麽？如果姿勢不正確，及時糾正。
2.把筷子分開，看能不能撿東西，了解團結的力量。
3.在此基礎上，分組比賽:孩子們會隨著音樂在規定時間內把東西夾在托盤裏，看誰夾得多。
動詞 （verb的縮寫）總結:“健康博士告訴我”使用筷子的好處。
1，通過保健醫生的談話讓孩子明白多動手的好處。
2.筷子只被中國人使用。使用它們可以使我們的手靈活。手是我們的“第二大腦”，靈活的手指會讓我們更聰明。我們必須經常活動手指，這樣我們都有壹雙靈巧的手。
不及物動詞活動的擴展:
老師問:“筷子除了吃飯、摘菜還能怎麽玩？”
教學反思
在這個活動中，各個環節緊密相連，相互滲透，各個環節都是圍繞“筷子”展開的。有效落實了《綱要》的理念，真正實現了師生互動。相信通過這次活動，孩子們能在活動中真正體驗到使用筷子的樂趣。
新《綱要》指出:“教師要成為學習活動的支持者、合作者和引導者。”在這次活動中，我采用了適當的方法來組織教學，采用的教學方法如下:
1，對話精彩。“興趣是最好的老師。”活動壹開始我就用謎語來引起孩子對筷子的興趣。“身材修長，兄弟成雙。他們只吃蔬菜，不能喝湯。”這個謎語生動地講述了筷子的外觀特點和用途。孩子們興致勃勃地猜出謎語後，老師展示了筷子，簡單介紹了它的由來，激發了孩子們操作筷子的欲望，為下壹環節打下了基礎，實現了第壹個目標。
2、示範法:使用筷子需要掌握動作要領，通過老師準確的示範動作讓孩子掌握學習內容和基本動作技能。
3.操作探究法:是兒童建構活動的基本方法。所謂操作法，是指兒童在與材料互動的過程中，動手操作和探索學習。本次活動安排了三項運營活動。第壹次是引起興趣後的第壹次操作，主要是練習筷子的正確使用。陶行知先生說“從做中學，從做中學，從做中進步。”在第壹次操作活動中，我指導孩子們練習使用筷子。在這個過程中，孩子們是通過觀察老師的示範來練習的，可能不會正確使用，所以沒關系。第二個操作是實踐活動。孩子們通過玻璃球和紙球的訓練來加強筷子的使用，老師在活動中的及時個別指導鞏固了練習方法。第三種操作主要是嘗試使用筷子進行競賽活動，培養孩子的創造能力，通過拿著不同的東西體驗其中的樂趣。
如果我還要再上壹次這門課，如果活動時間允許的話，應該在活動延長之前穿插壹個遊戲活動。因為《綱要》指出“教育活動的組織要充分考慮兒童的學習特點和認知規律，各領域內容要有機銜接、相互滲透，註重綜合性、趣味性和活動性。”所以，在孩子筷子夾托盤裏的東西的最後，老師用筷子敲出歡快的節奏配合音樂，吸引孩子壹起攻擊音樂。這個遊戲活動滲透著藝術活動。孩子們跳完有節奏的舞蹈後，老師問:“我怎麽會玩筷子？”這個問題的設計給孩子提供了壹個創造和玩耍的空間。在這個環節中，孩子們可以充分發揮自己的創造能力，用自己喜歡的方式做遊戲，這樣整個課堂教學就完整了。