目錄
小學語文“等兔子”教案
小學語文“遊山西村”教案
日月潭傳說，小學語文教案。
小學語文“等兔子”教案
壹，教學目標
1.正確地、有感情地讀課文；掌握關鍵詞，梳理文章主旨。
2.通過朗讀理解文章的主要內容；創設情境，小組合作，理解其中蘊含的道理。
要知道沒有付出就沒有收獲。
二，教學中的難點
重點:帶著感情讀課文，掌握關鍵詞。
難點:理解文章的主要內容，理解其中蘊含的道理。
第三，教學方法
朗讀、小組討論和情境創設。
第四，教學過程
(壹)創設情境，引入新課程
同學們，我們都愛聽故事，那麽誰能和妳們分享妳們喜歡的故事呢？謝謝分享。每個人都被迷住了。我們今天要學的是這篇課文是壹則寓言。讓我們來看看這個寓言是關於什麽的。(板書題目)
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.解決問題，壹起看題目，想壹想:“等兔子”是什麽意思？妳有什麽問題嗎？
明確:“守株待兔”就是守在樹邊，等兔子到來。
為什麽要等兔子來？兔子真的會來嗎？
2.播放著名的範文閱讀，圈出難以識別或理解的生詞。
(新單詞的多媒體呈現)按名字讀。
3.按名字讀，要求發音準確，理解句子。
老師給予指導。
4.自己讀課文，借助課後筆記和參考書，疏通課文意思。
(三)深入研究，重在感悟
1.妳想想，這個農民在樹樁邊想什麽呢？
清場:兔子，快來！
“不種地真舒服！”
2.同桌交流，分享感受。
清除:
農民很懶，想不勞而獲。
農民等不到兔子，會餓死的。
上次兔子撞到樹樁只是個意外。
3.妳們都是從哪裏知道農民不等兔子的？
清曰:“兔不可復得，而作歌小果。”
4.看完這個故事，妳學到了什麽？
明確:想要有所收獲，就不應該偷懶，而應該有所付出。
這麽短的文章，卻給我們講了這麽深刻的故事。這種風格的故事和我們平時聽到的有什麽區別？
明確:文言文語言簡潔豐富。
(4)擴展和延伸
妳能說服那個農民嗎？
(5)總結作業
學生談收獲，老師總結。
作業:用現代漢語寫這個故事，下節課分享。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
重視學生文言文詞匯的記錄是教學的重點，但在教學過程中這方面的指導還不夠完善；教學方法不夠豐富。如果有足夠的時間，我們可以利用情景表演來豐富課堂，調動學生的積極性，理解文本，體驗情感。
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小學語文“遊山西村”教案
壹，教學目標
學習本課四個生詞，理解“山西村、拉舊、豚、疑”等詞的含義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法通過反復的閱讀、聯想和想象，可以感受到村民的淳樸和哲理。
情感態度和價值觀感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯感情。體驗“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的哲學思想。
二，教學中的難點
重點閱讀關鍵詞，感受村民的淳樸熱情和詩人對鄉村生活的真摯情感。
很難理解“疑神疑鬼無路可退，黑暗中還有另壹個村莊”的含義，並嘗試運用。
第三，教學過程
(壹)引入新課程
蘇軾遊覽錫林山寺時有感而發，寫下詩詞歌賦，流傳至今。宋代也有這樣壹位詩人，他在走訪壹個村莊時，寫下了壹首送別歌！這個詩人。他是誰？妳留下了怎樣的“絕唱”？今天就來了解壹下“遊山西村”吧。
(二)第壹次閱讀感知
1.看完標題妳還有什麽疑問嗎？
默認:山西村在哪裏？
過渡:山西村只是壹個小山村。作者參觀這個村莊會有什麽收獲？
2.老教師讀課文，讓學生聽發音，停頓。
3.學生可以自由朗讀和解決新單詞。
指導:學習“海豚”這個新單詞，註意:不要在上面加壹些點，寫的時候左窄右寬。
4.學生們壹起讀，思考並總結這首詩的主旨。
(3)深入研究
1.試著用自己的話說出這四首詩的意思。
2.作者此行收獲了什麽？(團隊合作)
收獲壹:村民的熱情
(1)妳從哪裏看到村民的好客？
明確:不笑農家酒，豐年養足雞豚。
(不要嘲笑農民朋友家的渾臘酒。豐年有大量的雞肉和豬肉招待客人。山人待客的時候，會盡力待客，唯恐不夠禮貌。能否通過讀書表達山民淳樸好客的情懷？此時此刻，詩人已被山民的淳樸和熱情深深打動。從“不要笑”這個詞可以看出，詩人告訴大家不要笑。這裏的酒菜雖然簡單樸素，卻蘊含著村民對詩人的深情厚誼。)
(2)再次齊聲朗讀，讀出情緒。
收獲二:人生哲學
(1)妳從哪首詩裏獲得了哲學？
清:山河無道疑，又有壹村。
山重水復疑無路，柳暗花明又壹村。)
(2)山重水復疑無路，柳暗花明又壹村的時候，突然眼前壹亮。妳看到了什麽？這裏的風景怎麽樣？
(3)這首詩表現了什麽樣的哲學？
明確:對妳目前的困難保持樂觀和開放的態度。提出不管前路有多艱難，只要堅定信念，勇於開拓，人生是可以“化險為夷”的。
(4)詩人這時壹定很高興。妳看得懂嗎？(指導朗讀)
(4)鞏固提高
詩人此行收獲頗豐，那麽今天的學習，妳收獲了什麽呢？
(5)總結作業
總結:復習這節課所揭示的哲理，帶著感情讀詩，下課。
作業:1。把這首詩背給父母聽，和他們談談妳對這首詩的理解。
2.做壹個“陸地遊小檔案”。老師鼓勵學生自己設計，而不是拘泥於課本上的形式。他們可以畫圖，編目錄，寫序言和後記，包括作者的生活年代和代表作品，也可以做本周的綜合學習材料。
第四，教學反思
在這門課的教學中，不同於以往枯燥的逐字翻譯教學，而是從題目入手，設問。在隨後的教學過程中，每壹個問題和活動的組織都是圍繞著疑惑的“收獲”來進行的。這種環節設置，可以把學生帶入情境，在情境中感受詩歌所蘊含的情感和道理。在這個教學過程中，我們可以通過學生的反應感受到這種教學方法是可行的，所以在接下來的教學生活中，我會根據不同的課文，不同的學習情境，用心設計教學，讓學生享受學習，渴望學習。
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日月潭傳說，小學語文教案。
壹，教學目標
知識和能力
學習本課10新單詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能復述課文。
過程和方法
抓住關鍵詞，領悟《朗讀》中大建哥和水舍姐的形象，了解故事的起因和發展。
情感態度和價值觀
體驗大建哥和水舍姐舍生忘死、除惡懲惡、利民利民的高尚品質。
二，教學中的難點
焦點
了解故事的由來和發展，體會大尖哥和水社妹的形象。
困難
體驗大建哥和水舍姐舍生忘死、除惡懲惡、利民利民的高尚品質。
第三，教學方法
朗讀，分析，探究，討論，設置情境。
第四，教學過程
談論
臺灣省是中國的寶島。金銀島上有壹個著名的景點，吸引了許多中外遊客。妳知道它在哪裏嗎？
播放課件:展示日月潭的圖片，欣賞日月潭的景色。
老師簡單介紹日月潭的形狀以及黎明、黃昏、晴天、雨天的不同場景。
簡介:多麽迷人的日月潭啊！關於它的名字有沒有感人的傳說？今天就讓我們壹起去聆聽這個美麗的傳說吧。(板書題目)
(二)對文本的初步閱讀，整體感知
1.自由柔和地朗讀課文，讀出正確的發音和句子。
2.展示本課的新單詞:
日月潭，黑暗，營救，聚集，躲藏，阿裏山，剪刀，棍棒，無所事事，翻山越嶺，冒險，饑餓，荊棘，英雄。
(1)按名字讀單詞，評論發音。
(2)火車讀單詞，及時糾正不足。
3.再讀壹遍課文，弄清文章的上下文。
(三)精讀文本，深入體驗
1.為什麽大建哥和水舍姐要去降龍？找出原因，在相關的句子上打勾。
老師:太陽和月亮與人密切相關。可以說，沒有太陽，就沒有如此美麗可愛的世界。大建哥和水舍姐決定為千千成千上萬的人尋找太陽和月亮。他們多善良啊，那他們是怎麽找到太陽和月亮的呢？
2.自由朗讀課文第三段。討論:降龍救日月需要什麽？為什麽？
3.壹起閱讀課文中人們所說的話，理解兩個相關的詞:“Only ………………………………………”
4.就在人們不知所措，焦慮甚至有點絕望的時候，年輕的漁夫大建和水舍大姐挺身而出，制服了惡龍。
(1)妳覺得這時候站起來需要什麽？(勇氣，戰勝惡龍的決心)如果學生回答彎刀，火把等。，引導學生“他們更需要什麽？”
(2)老師相信妳能讀好這句話。壹起讀。
5.同學們的閱讀讓我感受到了大建哥和水舍姐的豪氣。他們不怕吃苦，不怕犧牲。那麽這兩位英雄是如何降龍救日月的呢？告訴我:大建哥和水舍姐為了降伏惡龍做了哪些努力？妳從中學到了什麽？
清:他們翻山越嶺，披荊斬棘，歷盡艱辛，終於得到了那把金斧頭和金剪刀。
6.學生默讀課文的第5和第6段。告訴我:大建哥和水舍姐在降龍之後怎麽樣了？
7.為什麽人們把這個池子叫做日月潭？
(4)擴展和延伸
從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導遊也會深情地講述這個感人的傳說。各位導遊，當世界各地的遊客來參觀日月潭時，妳們會如何講述這個感人的傳說？
練習壹分鐘，說出名字。(播放日月潭風光片)
(5)總結作業
1.把文章中的故事告訴爸爸媽媽。
2.摘錄課文中妳喜歡的單詞。
動詞 （verb的縮寫）教學反思
這個美麗動人的傳說帶給學生的不僅僅是日月潭的美景和兩個英雄的義舉，還有無處不在的留白帶來的思考，拓展了學生思考和想象的空間。
為了幫助同學們更好地感知大建哥和水舍姐對金斧子和金剪刀的來之不易的習得，我還采用了與《雅風》相同內容的言語訓練。學生通過想象和說話，把原來抽象的“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“歷盡艱辛”變成了具體生動的畫面，學生有了更加立體的認識。
文中的訓練點也是可以挖掘的，比如主人公在海底與惡龍搏鬥三天三夜的情景，我想壹定充滿了驚險和刺激；英雄化作兩座青山後，村民感恩的場景；遊客來到日月潭，聽了這個故事後的感想...文本中的空白成為課堂上的亮點。
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