《山中訪友》的教學設計及對1教學目標的思考:
1.能寫八個新字，正確讀寫“神清氣爽、吟誦、合唱、瀑布、險峻、挺拔、體、玲瓏、含蓄、神秘、俠義、尊崇、津津樂道”等字。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3.感受作者描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的良好情感。
4.學習作者如何運用比喻、擬人、排比和想象來表達自己的感情。
教學重點和難點:
學習作者的比喻、擬人、排比、想象的表達方法是這門課的重點。難點在於引導學生在帶著感情閱讀文本中感受作者所描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的良好情感。
教學計劃:兩個課時
壹班
教學內容:
學生通讀課文，初步理解。能夠梳理文章脈絡，初步學習文章主要內容。
教學過程:
第壹，直接板書問題，學生閱讀問題，以確定風格，激發學生的閱讀期望，學生第壹次閱讀文本。
1，老師在黑板上寫“山中訪友”，學生讀題目。
指導性問題:
t:我看了《山中訪友》這個題目。如果讓妳寫這個題目，妳會寫什麽？
2.學生可以自由閱讀課文，然後進行辯論。
閱讀要求:
1通讀課文不加字不減字，不錯。
不熟悉閱讀的地方，可以停下來多看幾遍。
練習讀課文中的難詞，然後讀課文。
1.在黑板上展示下列單詞並練習閱讀:
沁人心脾，吟誦，歌唱，瀑布，險峻，挺拔，體，精致，寓意，玄機，俠義，尊崇，俯身凝視，津津樂道，別有深意。
2.學生要把課文再讀壹遍，做到正確通順。
第三，引導學生梳理文章的脈絡，初步學習文章的主要內容，學習和鞏固反問句和轉折句在文章中的作用。
1，學生快速瀏覽課文，按照以下提綱分篇。
大綱:訪問和返回
2.學生再次閱讀問題。提出問題，激發學生閱讀課文的欲望，初步學習文章的第二部分。
指導性問題:
T1:“我”拜訪了山裏的那些朋友？這些朋友有什麽特點？妳從文章中讀到了哪些句子？(根據學生對黑板的回答:古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、落花、落葉、巖石...)
T2:為什麽老師在這些朋友後面加省略號？妳在哪裏讀到這篇文章的？
3.給我看重點句子:這山裏的壹切，哪壹個不是我的朋友？
引導分析:
T1:這句話是什麽意思？他是什麽句型？
T2:語境，這句話是什麽？在文章中起到什麽作用？
第四，引導學生對這節課進行總結。
五、學生閱讀全文鞏固這節課所學內容。
第六，作業。
1.課後讀三遍課文。
2.完成本文生詞的寫作訓練。
3.閱讀課文，在下面的括號裏填入適當的單詞。
()老人()綠色()小溪()瀑布()懸崖。
()身體()白雲()峽谷()紋理()儀式
附書:
1，拜訪山裏的朋友
老橋森林山泉流
瀑布、懸崖、白雲和落花
落葉、雷暴、巖石...
第二類
教學內容:
引導學生認真閱讀課文，感受作者描述的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的良好情感。學習作者如何運用比喻、擬人、排比和想象來表達自己的感情。
教學過程:
第壹，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這壹主題展開討論
1，學生看題。師生壹起復習上節課學過的內容，知道題目中的“朋友”指的是文章中的什麽。
2.引導學生討論“朋友”的話題。
指導性問題:
T1:在本節課深入學習之前，我們有必要討論壹下:在我們的生活中，怎樣才能把人稱為“朋友”？(主要特點:對對方有好感。)
註:1朋友:指彼此有交情的人。友情:人與人交往是有感情的。3溝通:互相溝通。
T2:妳想和誰交朋友？
第二，小組通過“閱讀”圍繞“友善”主題組織學生
審議
談“引導學生認真閱讀課文。
1，看文章第二部分。循序漸進，通過關鍵詞，引導學生理解文章的內涵，學習作者運用比喻、擬人、排比、想象等手法表達感情的方法。
指導性問題:
T1:作者在山裏的朋友都是些什麽樣的人？
T2:在文章的第五段，作者主要用了什麽表達？讀這些句子，想象它們描述了什麽。(註:文中概括了“好風景”二字)
2.學習文章的第壹部分，重點引導學生通過“凹凸”二字理解“好心情”，理解作者在文章開頭因山中美景而表達的輕盈與向往。
3.學習文章的第三部分，把握此時的“好心情”與文章開頭的“好心情”不同，升華主題——感恩(愛)本性。
4.學生們正在閱讀問題。理解“采訪”中蘊含的情感。(訪問:訪問；參觀。參觀:致敬，參觀。)
第三，學生快速瀏覽課文。教師引導學生總結全文的學習成果。
第四，學生閱讀課文鞏固所學知識。
第五，作業。
1，動情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.完成工作簿中相應的培訓問題。
3.把下面的句子換成另壹種說法，這樣句子的意思就不變了。
1這山裏的壹切，哪個不是我的朋友？
我猜妳說的不是飛行途中看到的好風景。
4.預告《2，山雨》
1把課文讀三遍。
2不認識的單詞，不懂的單詞，結合課文試著去理解。
畫出妳認為好的單詞和句子，從妳的單詞積累本中提取出來。
附書:
1，拜訪山裏的朋友
老橋森林山泉流
瀑布，懸崖，白雲落花，好風景
落葉、雷暴、巖石...
好心情
教學反思:
《山中訪友》既文藝又好看。備課中，我壹直擔心文章第6、7段的教學安排，總覺得難以應對。壹直沒找到合適的方法。由於上課在即，我決定弱化壹下——既然沒有合適的，那就讓學生們自己去感受吧。盡管有這樣的安排，我的心卻無法安寧。
今天下課後，我坐下來反思我的教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來的原因是我的思想局限在參考書裏，對文本沒有研究透徹。我對文本的理解只停留在“朋友”的內外之美而忽略了自我部分第二部分原文有三個層次:
第壹，《老友記》的內秀，就像那座令人肅然起敬的老橋，來自樹林的無邊脆響。
第二，這山裏的壹切都是我的朋友，他們給我看了壹系列的“好風景”，這是朋友的外在美。
我生命的覺醒。我嗅到了大自然的芬芳，看到了生命的神秘，感受到了大自然的優雅。而第六段和第七段是第三層意思的集中體現，遠遠高於前兩層。
不幸的是，已經學過的課程對這些學生來說是不能重復的。對他們來說，這篇文章給我留下了遺憾。我想下壹個學生會感謝他們的。
《山中訪友》的教學設計與反思2教學目標
1.能在這節課上寫新單詞。
2.帶著感情讀課文。背誦妳最喜歡的部分。
3.感受作者所描述的境界，培養熱愛自然、親近自然的良好情感。
4.學習作者如何運用比喻、擬人、排比和想象來表達自己的感情。
教學重點:
抓住關鍵詞，理清思路，理解這篇文章的小說構思，感受作者的心境，理解作者所表達的感情。
教學難點:
揣摩作者的寫作意圖，體會寫景的技巧(細心觀察，細心體會，運用比喻、擬人、排比、想象來抒發感情)，學會運用。
教學準備:
(1)課前布置預習本課單詞，熟悉課文。②制作教學課件。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
第壹，進口
1，導語:學生，春風與夏雨，秋霜冬雪；松柏迎客，寒梅迎春。多姿多彩的大自然是多姿多彩的，是深情的。我們這學期學習的第壹套課文，將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的魅力，傾聽大自然的聲音，與大自然交流感情。
2.暴露話題:今天，我們先跟隨壹位作家進山，拜訪他的朋友。請大家壹起看題目。
(學生可以根據題目自由發揮，只要合理，語言流暢完整。)
師:讓我們以豐富的想象力，跟隨李漢榮先生走進大山，參觀作者的“山中之友”。
第二，自主學習
學習建議:
1，請自由柔和地朗讀課文，把妳認為漂亮的單詞圈出來讀幾遍，看誰能正確地朗讀課文，讀得通順，理解大致內容。
2.看完回答:作者在山裏拜訪的朋友是誰？
第三，合作探索
1，交流生詞讀音，報好字，集體朗讀。
2.學習路上的建議；
閱讀文本1和2的自然段落，感受作者外出的心情。妳在哪裏看到的？
3."我撞上了微風。"
“我沒有坐公交車，沒有邀請玩伴，沒有帶任何禮物。我壹路走著去看望朋友，心情很好。”
(1)兩個“滿”是壹個意思嗎？平時還能說什麽吃飽了？
(2)帶著輕松愉快的‘好心情’讀這句話。
4.筆者帶著好心情出門拜訪朋友。請自由朗讀全文，思考作者在山裏拜訪了哪些朋友。他對這些朋友有什麽看法？(交流討論)
第四，專註教練。
1，《偶遇清風》的文筆與神韻。
2.指導學生隨機朗讀。
動詞 （verb的縮寫）鞏固和擴展
繼續讀下去，理解作者的感受。
第二節課
首先，查看導入
第二，自主學習
學習建議:
請跟隨作者再次拜訪他特別的朋友。仔細閱讀第三段，直到文章結尾，思考哪些句子可以表明作者與這些朋友的深厚感情。妳可以在句子旁邊寫下妳的理解。先自學，然後在群裏交流。
第三，合作探索
1，第三自然段
(1)展示課件:古橋。想想作者面對這樣壹座古橋的石橋是怎麽想的。體驗壹下這樣寫的好處。生動地寫出了石橋的古老滄桑，暗示了古橋所起的作用，點出了作者對古橋的深情。)
(2)讀句子。請想象壹下，這座古橋承載了誰，在幾百年的歷程中發生了什麽。
(3)談談妳對“歲月悠悠，波瀾消褪，泡沫聚散，唯有妳依舊”這句話的理解。
(4)念出名字，讀出作者對古橋的贊美和敬仰。
2、第六自然段
(1)作者把落花落葉和什麽聯系在壹起？妳從中學到了什麽？
(2)帶著感情大聲朗讀。
3、第七自然段
(1)雨下得大嗎？下雨的時候是什麽樣子？用壹句或幾句話概括壹下。
(2)如何理解“誰能說這不是天地賜予我的恩典”。
(3)壹起讀。
4.最後壹段自始至終都有回音。
5、帶著“好心情”，帶著情緒讀全文。
第四，註重輔導
老師隨機指導。
動詞 （verb的縮寫）鞏固和擴展
1.為什麽課文的題目是《山中訪友》？
2.選擇三個自然的段落並背誦。
板書設計
1拜訪山裏的朋友
古橋鳥露珠樹
山泉溪流瀑布懸崖
落花、落葉、石頭和雷暴
熱愛自然
對《山中訪友》教學的思考
《山中訪友》是壹篇新穎、富有想象力、充滿童趣和好奇心的散文。作者懷著美好的心情，走進大山，探訪“山中的朋友”，與“朋友”交流感情，創造了壹個如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛。
在敘述方式上，本文具有獨創性。《山中訪友》這個標題給人的感覺是作者要去山中訪友，但讀到文章的第三段，讀者會恍然大悟，原來作者要去的是古橋、樹林、山泉、溪流...自然界的壹些朋友。整個故事就是這樣敘述的，讓讀者進入畫面，進入作者的心境，仿佛這些大自然中的朋友不僅僅是作者的，也是我們每壹個讀者的，所以感覺更加親切。根據表達的需要，作者還適當更改了敘述者的名字。對於山中的“朋友”，作者有時用第三人稱來描述，有時在感情強烈時用第二人稱來稱呼，使感情表達得更加充分。
為什麽朱茵時代的女明星比現在的女明星好看？
朱茵時代的美是骨子裏的美，就像那首詩，“此女本應天上，人間難得聞雲思衣花，春風滿香。”要不是玉山，會在月下遇見瑤臺。“我認為這首詩可以很好地詮釋朱茵時代的美。相反，現在的女明星大多認為自己鵝蛋臉、水蛇腰、長腿就能在娛樂圈玩，但恰恰相反，這樣的明星是不會讓觀眾喜歡她的。我認為這有幾個原因。