教學要求:
1.通過老師的指導和小組合作，學生可以根據課後筆記疏通全文，理解故事內容，並用自己的話講述。
2.學生能帶著感情朗讀和背誦課文，做到正確無誤，節奏適當停頓，抑揚頓挫，從反復朗讀中初步體會到文言文中的特殊語言現象。
3.學生們可以從課文中認識到，他們必須專心工作，不能三心二意。
4.學生可以從課內延伸到課外，進壹步了解和體驗中國燦爛的古代文化，積累成語和文言成語故事，提高語文綜合素質。
教學內容:學生能在問題情境中閱讀理解課文並理解；學生可以帶著感情閱讀和背誦課文，從中積累語言，提高語文綜合素質。
教學重點:學生帶著感情讀課文，熟悉課文。
教學難點:學生能根據筆記讀課文，用自己的話說話。
教學時數:壹個課時。
教學工具:課件教學過程；
首先，激動人心的介紹(3分鐘)
1.用文言文展示常用警句(幻燈片):
三人行，必有師。讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。
溫故而知新。不時地學習。
請自己讀這些警句。與我們平時使用的書面語相比，這些警句與現代的讀音和意義是不同的。言簡意賅……這些警句是用文言文寫的。用文言文寫的文章叫文言文。這是壹種古老的書寫風格。同學們，我們祖國的文化博大精深。1919之前基本都是用文言文，這是中華民族的優秀文化遺產。。
2.今天我們就來學習壹篇文言文《學棋》。這篇文言文，只有5句70字，是壹篇短小精悍的寓言，蘊含著警世的道理。
第二，閱讀文章的整體感受。(20分鐘)
1.閱讀題目，解決問題。什麽是學棋？1分鐘(學棋:學下圍棋。)
2.這篇文章選自孟子的《孟子》中的“高姿篇”，這是他談到學習態度和聰明時的壹個例子。誰能簡單介紹壹下孟子的資料？2分鐘(孟子:戰國時期的思想家、政治家、教育家。玉子這個名字。戰國人肯定人性本善，都有仁義禮智等自然的道德意識。他提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，權貴不能屈”等論點。他的作品包括《孟子》，這是儒家經典之壹。
《學棋》是選自《孟子·告子》的文言文，也是成語“聚精會神”的來源。
3.指導閱讀。8分鐘，A老師讀課文，學生小聲給老師讀兩遍。
b總結老師文言文閱讀的特點:壹是速度慢；第二，句中停頓多。
c學生自由練習閱讀，直到第壹遍讀完課文，對聽懂的、理解的、不可讀的句子進行標記。
4.根據註釋，自啟蒙運動以來的獨立合作探究每壹句話的含義。10分鐘
(1)學生可以根據筆記和插圖自由閱讀並標記課文，同時閱讀每壹句話並標記不理解的單詞。，重點指導閱讀《智慧是什麽？說:不自然。”前壹句讀的是懷疑的語氣，後壹句讀的是肯定的語氣。
(2)反饋疑難問題。(CAI課件展示難句)
(3)獨立解決問題，閱讀課文。
(教師組織指導小組合作)
組長將總結每個小組成員的學習成果。
每個小組向全班匯報合作結果。
A.報告難句的解決方法
B.報告小組合作的結果，用自己的話講述課文內容。
(4)總結過渡
5.背誦，創設情境，通過身體感受悟道，學習背誦12分鐘。
(1)創設“學習遊戲經驗總結會”的情境，讓學生在敘述和辯論中明白應該全神貫註的道理。討論:
A.是什麽讓兩個人的學習結果不壹樣？第壹個人專心學習，他記得邱毅說過的每壹句話，所以他比第二個人學得更好。)
b:請談談妳學習這篇文章的體會。只有專註於妳所做的事情，妳才能成功。)
C.能不能結合現實談談？讓學生充分發言，認識到註意力不集中帶來的不良後果，增強壹心壹意做事的自覺性。目的是進壹步理解專註學習和工作的重要性。)
(2)播放“聚精會神”的成語故事，加深體驗。
(3)創設“孟子講學”的情境，讓學生通過自讀和演讀熟悉它，進壹步體會文言文背誦的魅力。讀文言文可以提高語言理解能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀。在熟悉和理解的基礎上引導背誦。
第三，布置作業，課內外延伸積累5分鐘。
1，(書面作業)抄寫課文，用自己的話說出課文的意思；
2.(收集作業)收集文言文形式的成語故事:鼓勵小苗，等待兔子等。引導學生學會積累，提高語文綜合素養。
黑板設計:
學象棋
全神貫註
“兩個孩子辯論壹天”的教學設計
河南鶴煤(集團)公司工程部第壹小學趙海峰
設計構思
在新課程標準基本理念的指導下，精心組織學習活動，註重過程，為學生提供壹個互動的學習平臺。通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、班級合作，讓每個學生的學習興趣和主動性長期保持，從而享受讀書學習，學到東西。
學習文言文最基本的方法是朗讀，最好的方法是朗讀；重點在閱讀，難點也在閱讀。所以朗讀壹定要保證時間和數量。特別是剛接觸文言文的小學生，要多讀少說，讓學生在閱讀中有所感悟，從而豐富語文的積累，培養語感，發展思維。
自我意識的設計特點，有趣的閱讀和學習
教學過程與設計意圖
壹個教訓引起了懷疑。
上課前，老師急切地想知道壹個問題:我們班是女生聰明還是男生聰明...
辯論非常激烈。老師發現我們國家的漢字很有趣。看“辯論”這個詞。中間的偏旁是什麽，兩邊是什麽樣的？誰聰明？事實勝於雄辯。下面學習課文的時候看看水平吧。我們今天要學的課文是壹個關於辯論的故事。看到“辯論”這個詞，妳想知道哪些問題？
從中心詞“辯論”提問，激發學生學習興趣。)
雙向研究方法
看老師寫題目。妳從這個項目中學到了什麽？
那麽，妳認為我們在這門課上應該做些什麽呢？(引導學生定向:朗讀並背誦譯文)
如何完成這些事情？
第三，自學解惑
1模型讀數
好，我們先試著讀兩遍課文，看看能讀到什麽。妳感覺如何？妳得到了什麽？
如果妳讀不流暢，妳會有收獲，因為妳已經感覺到文言文和現代漢語有些區別了。有什麽區別？(侃侃而談)要不要聽老師念？好的，請仔細聽老師朗讀時的停頓。如果妳認為有必要，妳可以用刷子畫壹幅畫。(正常閱讀)妳明白什麽了嗎？
(必要的範文閱讀和導讀，如果學生處於“沮喪”和“憤怒”的狀態，效果會更好。)
2閱讀並嘗試閱讀
來，先跟老師讀壹遍(顯示原文有停頓提示)。
請隨意讀幾遍。想讀就讀，搖頭前傾後仰，隨便。我們開始吧。學生可以自由閱讀，所以這裏要給足夠的時間。)
3討論閱讀方法→練習閱讀→評論閱讀
讀書，很流利。我們來看看課前提出的問題，好嗎？(鼓勵學生暢所欲言)壹本書讀壹百遍，就明白什麽意思了。學生收獲很大。看來多讀書真的是個好辦法。
讓學生在多種形式的多次閱讀中感受文章內容。)
4合作翻譯
我已經差不多理解了這篇文章的大意。妳能翻譯原文嗎？大膽告訴老師，翻譯中有哪些難點？
剛才大家糾正了壹群小反派，這是我們翻譯的障礙。妳害怕嗎？好吧，讓我們堵住路障！老師已經把文章和筆記移到屏幕上了。我們來個小比賽，看誰自學的好，自學的快。盡量小聲點，有不懂的地方標記出來，可以和同桌討論。
男讀女譯→女讀男譯→老師讀學生譯
反復用不同的形式翻譯，讓每個學生的學習興趣和主動性長期保持，讓他們享受讀書學習，學有所成。)
4.合作報告
好了，老師還有壹個難題。是不是學生讀(發表)難，老師的要求有點難。請註意要求(課件):
四個人壹起努力填寫，* * *著報表。但四個人必須用四種方式填表:壹個字1；②填寫現代語言；③填寫原文；4口頭敘述。
在壹天的開始，在壹天的中間。
人物透視，原因透視，原因透視。
小二家
小二壹
小組合作有四種形式可以填寫，具有多重目的，不僅包括翻譯的檢測，還包括概括能力和口頭表達能力的培養，也是合作創新的體現。)
五場閱讀表演
師生分角色→小組分角色
讓我們分角色朗讀。女生演“壹個孩子”，男生演“另壹個孩子”，老師念旁白。我們來看看哪個《壹個孩子》讀得好。男生和女生不分上下，我們會在成績和角色上競爭。
(此環節是朗讀的基礎，重在引導語氣)
很好的讀物。讓我們邀請兩個學生上臺表演。其他同學有更重的任務——當導演。既然是導演，就要仔細觀察演員們的表現，及時給予指導。好吧，老師演孔子(孔子自己是老師嗎？).接下來，我將代表《兩個孩子辯論日》的電視劇劇組，在妳們中間招募兩名優秀演員和壹名解說員。有興趣的趕緊報名吧。(點名並要求分工)
第壹次排練，讓我們用現代漢語把它表演出來。這就是所謂的“新二孩辯論日”。別忘了妳是導演。當演員的語言、動作等表演不到位時，妳可以隨時停下來進行指導。註意，彩排開始！
如果用文言文，效果肯定更好。怎麽樣？我們先分組試壹下。
(在表演過程中揭示寫作特點和順序，為學生背誦做鋪墊。)
現在，誰能背誦這篇課文？不要急著說不行，先小聲說試試，再試試。
好了，誰敢站出來跟老師壹起背？
使閱讀表演相得益彰，理解和背誦相得益彰。)
如果妳是孔子，妳會怎麽回答？太陽和地球之間的距離在壹天之內有變化嗎？有什麽辦法可以解決這個問題嗎？誰能根據課前收集的資料對這兩種現象做出科學的解釋，或者用老師給的“太陽”(籃球)和“地球”(乒乓球)來解釋？
六自我評價和自我總結
學完這文言文後妳喜歡故事裏的誰？為什麽？其中孔子是誰？妳怎麼知道？
(從故事和人物中啟發學生，從查來的材料中初步了解孔子，激發學生的民族自豪感。)
回憶壹下這堂課，坐在座位上，入迷地講:
1這節課的重點是什麽？
這節課的學習過程有幾個環節？
妳是如何抓住這節課的重點的？
有總結才會有發展，及時反饋強化有助於知識的形成和方法的掌握。)
七項調查任務:
1給妳的夥伴講“兩個孩子爭論壹天”的故事，並測試他們。(必須完成)
試著翻譯下面的句子:(試著去做)
(1)三人行，必有壹師。(2)讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。
(3)回顧過去，學習新事物。(4)時時學習。
(5)(簡單古文)