中國小猴子下山教學反思1小猴子下山是童話。文章主要講述了壹只猴子下山，先掰下壹顆玉米，看到桃子就把玉米扔掉，看到西瓜就把桃子扔掉，看到兔子就把西瓜扔掉，最後壹無所獲。對於這樣壹篇課文，面對初壹和下學期的孩子，我覺得目標應該稍微低壹點，多拓展壹些務實點。所以，我把這門課的目標定為:
1，能識別“猴、結、掰、扛”等12個新詞，能寫“非正常”兩個新詞。
2.能夠理解“再見、摘、抱”等動詞，感受動詞使用的準確性。
3、了解故事內容，能看插畫並基本完整講述故事框架。
備課過程中，最讓我頭疼的是識字環節。識字的方式主要有兩種:文字識字和集中識字。哪種方式更合適？我想了很久，決定用集中識字加短文識字的方法，學生自己看完課文後，以考試的形式認可。其中“再見，肩膀，扔，撿，抱”都是動詞，可以通過做動作來幫助學生閱讀(包括短文“再見，肩膀”)。從課堂上看，學生們都很感興趣，有的孩子表演得很開心。然而，這涉及到壹個課堂紀律的問題。教著教著，孩子壹動紀律就顯得有點亂。
在本課中，我設置了以下鏈接:
1，閱讀正文，清除單詞障礙。這篇文章中動詞用得很準確。這些新單詞平時很少被孩子看到。所以我就把重點放在“扛、扔、抱、追”這幾個字上。通過帶拼音讀、去拼音、去障礙遊戲、邊做動作邊讀，讓孩子在壹個梯度裏對這個生詞的音、形、義有壹個紮實的掌握。
2.正確讀出多音字。我重點講了孩子平時讀錯的“結”和“空”，孩子的識字能力在讀單詞和短語中得到了提高。在課堂上，生動有趣的課件吸引了孩子們的註意力，孩子們也願意參與各種活動。3.我抓住課文中的“大、紅、大、圓”這幾個字，訓練孩子們再去比較、讀、說。讓壹年級的孩子初步了解如何具體生動地寫東西。
在評課過程中，與同行和導師交流後，發現自己在導讀方面有所欠缺。在精讀教學中，“請讀小猴子很開心的語氣”是壹種生硬的要求，無法喚起孩子的真實感受。除了指導朗讀，我覺得我的識字環節可以更靈活，不需要集中識字，讓孩子更快接觸課文，調動他們的積極性，讓課堂更有效率。
壹定要在反思中提高，在反思中積累。經驗是財富，經驗是收獲。
語文小猴子下山的教學反思2小猴子下山是壹年級第二冊第七單元的壹篇文章。這是壹個童話，主要講的是壹只猴子下山，先掰下壹個玉米，看到桃子就把玉米扔掉，看到西瓜就把桃子扔掉，看到兔子就把西瓜扔掉，最後壹無所獲。這個故事告訴我們，不要像小猴子壹樣專壹。
壹、從支持到釋放，培養自學能力
正文的前四個自然段在結構上是相似的。在教學中要註重引導第壹自然段，通過引導、支持、釋放來培養學生的學習能力。重點教授第壹自然段中的“有()”和()”兩個詞，通過閱讀“大而多的玉米”和“大而大的玉米”，讓學生體驗詞的靈活運用。通過做動作，讓學生理解“掰”和“拎”這兩個詞來表達小猴子的動作。通過大聲朗讀，把小猴子的動作和神態表演出來，體驗小猴子快樂的心情。這樣，學生可以從細節到整體學習第壹段，為學生學習第二至第四段打下堅實的基礎。
二，遷移和運用，加強語言訓練
本課課文的語言結構相似，為語言訓練提供了壹個很好的切入點。學生在學習中的積累和運用是非常重要的。通過“小猴子走到()，他看到()，他很高興，所以他()。”句型反復讓學生用自己積累的單詞講壹個完整的故事，從而為他們講壹個完整的故事做鋪墊。在學習中不斷總結和提醒學生的學習方法，讓他們學會遷移和運用，培養語文能力。
第三，繼續編故事，培養表達能力。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。”壹年級的小學生想象力豐富，有自己豐富幼稚的想法。教學的最後拋出壹個問題:“小猴子第二次下山會做什麽？”引導學生拓展豐富的想象力，繼續編故事。同學們表現出不同尋常的興奮，高舉雙手，每個人都想和大家分享自己的故事。這不僅培養了學生的創新能力，也發展了他們的語言表達能力。
當然，教學過程中還存在很多問題:評價語言過於平淡，缺乏針對性，缺乏教學機智。今後我會繼續學習，努力提高自己的課堂教學水平。
中國小猴子下山3教學反思。《下山的小猴子》是人教版小學壹年級語文下冊的壹篇自讀課文。課文內容通俗易懂，故事符合兒童年齡和心理特點。通過壹年的語文學習，孩子可以借助拼音自己讀課文；能夠在老師的指導下在語境中理解單詞；在老師的啟發下，我可以用積累的單詞來模仿簡單的段落。針對兒童學習的特點，我在閱讀的基礎上，以單詞訓練、單詞運用、仿擬為重點目標。
在初讀課文時，我結合本班孩子的實際情況，安排了以下幾個環節:
1，閱讀正文，清除單詞障礙。這篇文章中動詞用得很準確。這些新單詞平時很少被孩子看到。所以我就把重點放在“扛、扔、抱、追”這幾個字上。通過有拼音讀、無拼音讀、玩捉迷藏、組詞、猜詞、拿卡，讓孩子對這六個生字的音、形、義有壹個梯度的紮實掌握。
2.正確讀多音字，讀長句。我重點說的是孩子平時讀錯的“結”和“空”。在讀字、詞、長句的訓練中，孩子的讀字、讀句能力得到了提高。課堂上，生動有趣的課件吸引著孩子們的註意力，各種遊行讓孩子們樂於參與。調動孩子的多種感官。孩子們通過讀、看、看和做來學習新單詞。在精讀中，我充分把握課文的特點，對孩子們進行單詞和短語的訓練。
1.我在二讀課文的基礎上，通過填空來訓練孩子的表達和總結能力。通過同桌互動，每個孩子都進行了語言訓練，提高了口語交流能力。
2.抓住文章中準確的動詞，練習動詞和名詞的搭配。通過例子，學習動詞的用法，感受用詞的準確性。並把動詞的使用轉移到日常生活中常見的事物上，培養孩子的用詞能力。這個環節是對剛才學習的新單詞的有效延伸。
3.我抓住課文中的“大、紅、大、圓、蹦”這幾個字，對孩子們進行文字訓練，讓他們在比較和閱讀時，感受到用不同的文字在課文中寫東西的可愛。讓壹年級的孩子初步了解如何具體生動地寫東西。在課堂上，孩子們可以在老師的指導下，找出可愛的單詞來寫東西，通過反復朗讀，帶著感情練習朗讀。
4.我從小猴子的三個“扔”入手，引導孩子總結小猴子三心二意的特點。在勸說小猴子的過程中，我明白了做事情不能三心二意，半途而廢，只有堅持才能成功。在勸說的過程中，孩子提高了口頭表達能力。
模仿寫作把本課的單詞和句子訓練推向了壹個新的高度。分析完句型後，我讓孩子們用本課積累的量詞、可愛詞、動詞做段落模仿練習。為了降低難度，我以填空的形式呈現，並給孩子圖片，給他們提供壹個模仿寫作的環境。因為我重視孩子每天閱讀和寫作的訓練，孩子可以根據句型模仿寫作，使用積累的單詞。孩子們把以前的知識和經驗與課堂上的收獲結合起來，寫下小猴子來到草莓地、蘋果樹、河邊、松林、櫻桃樹等不同的地方，大部分學生都能運用積累的單詞。
總之，這個班的老師能夠以學生為本，根據學生的特點進行各種詞語的訓練，在訓練中關註孩子的語言發展，滿足了孩子認知水平和發展的需要。還可以通過課件和生動有趣的輔助教學激發孩子的興趣。在孩子閱讀的過程中，也要突出形式的多樣性，讓更多的孩子參與到閱讀中來，讓每壹次訓練都以閱讀結束，以閱讀促進口語，讓孩子通過反復的分級閱讀鞏固單詞訓練的效果，讓語文課真正從課文中學習、積累、運用，解讀課文。
對語文“小猴子下山”教學的思考4。非常感謝學校領導給了我們三次出國留學的機會。雖然培訓只有短短的壹周，但是學到的知識讓我受益匪淺，感觸良多。最可貴的是通過學習別人的思維模式，把最本質的方法以講座的形式呈現給大家。在這次講座的過程中，我首先要感謝兩年團的老師們的積極配合。講座圓滿結束，接下來最要感謝的是奧傑。澳姐每天聽我們三個人上三節課，上完課還要花很多時間來評課。而且澳姐工作很忙，但她還是在這繁重的工作中抽出時間給我們壹遍又壹遍的修改，就這樣堅持了五天，聽了近20節重復的課。看得出來，傲姐被我們折磨的估計快要崩潰了，從教程到課件修改。然後我親自示範閱讀，糾正評價性語言，最後鼓勵我們成型。我特別感動。再次感謝奧傑，在這次磨課講座中提升了我的自我教育和教學能力，讓我認識到了自己的不足。對此，我想談談我在《小猴子下山》壹課中的體會:
《下山的小猴子》是孩子們最喜歡的童話。對於二年級小學生來說，孩子很難掌握表示動作的詞語之間的細微差別，如掰、扛、挑、抱、抱、扔、追等。所以，我根據孩子的年齡特點、知識水平和接受能力，用行動來表示話的意思，然後適時提問:“桃子為什麽不能抱？”“玉米不能摘了？”等提問。孩子們通過自己的討論和手勢更透徹地理解單詞的含義。
評價語言太平淡，好的評價語言應該是對學生最有效的評價，而不是籠統的“好”“妳很棒”。評價時要註重學生的價值取向，更加註重學生的語言素質和語言規範，引導他們說好、用好漢語。
沒有足夠重視學生在課堂上的學習過程。我在課堂上太急於求成，忽略了大多數孩子的想法。在課堂上，我們覺得應該給孩子更多的時間和空間去表達自己的想法，更多的時間去自由思考，而不是去引導他們。
總之，通過這次學習和講座，我收獲了知識、經驗和感悟，提高了理論知識和實踐技能，明確了目標。在今後的工作中，我將結合培訓所得進壹步改進工作，根據班級的實際情況，紮紮實實地改進教學方法和教學。
中國小猴子下山5的教學思考。《下山的小猴子》是壹篇很有意思的課文。《有無圖》講的是壹只小猴子下山，先掰下壹個玉米，然後看到壹個桃子，壹個西瓜，壹只兔子，把這個扔下去抓另壹個，壹無所獲。如果妳三心二意，告訴我們怎麽做。
這節課的生詞很有特點，大部分是動作。在教學中，我把課文和生詞結合起來。重點放在抱、扛、扔、抱、追這些詞上。
妳知道小猴子在山下做什麽嗎？我們做什麽呢讀課文。
明白了思路:
掰玉米，扛玉米，扔玉米摘桃子，抱桃子，扔桃子摘西瓜，抱西瓜，扔西瓜追兔子。
理解動詞的特點:
(1)質疑看不懂的字。
(2)誰能用動作讀出來？
(3)指學生表演出“掰”的動作。
(4)表演和閱讀時的師生合作。
(5)練習:看老師做動作，妳可以說動作，看誰做的好。
這些動作可以換句話說嗎？為什麽？告訴我為什麽。
通過音、形、義等方式的學習和朗讀，讓孩子基本理解生詞的意思，最後問動作能不能變，這樣就能把這些生詞整理清楚，理解了。課堂上，生動有趣的課件吸引著孩子們的註意力。在遊戲中做和讀來學習新單詞。
在認真閱讀課文的過程中，我抓住了課文的特點，訓練了孩子們的單詞。如果結合插圖，理解“大而多”這個詞。“大而多”從圖片上看，不僅玉米大，而且這樣的大玉米到處都是。在教學中，我問孩子:如果妳是壹只小猴子，看到田野裏有很多玉米，妳會是什麽感覺？(開心)“很開心”的意思是(健康:很開心)。能懷著這麽特別開心的心情看完嗎？孩子們通過比較和閱讀來感受事物的可愛之處。同樣，又大又紅代表桃子長得好，又大又圓代表西瓜長得很好。明白這些話後，我問:小猴子把曾經喜歡的桃子和西瓜都扔了。這是什麽意思？其實小猴子心裏也沒有明確的目標。他不知道自己想要什麽。他看到壹個就喜歡，原來的直接扔了。
在這節課上，我以課文為依托，結合課文訓練單詞和表達，註重語言的發展，讓學生在有趣的課上學以致用。