江蘇教育出版社壹年級語文第壹冊《看菊花》教學反思1《看菊花》講述了壹家人逢年過節去公園看菊花的場景,贊美菊花不畏嚴寒競相開放的高貴品質。我是這樣開始我的教學的:
在教第壹段自然段的時候,我讓學生觀察課文的第壹幅插圖,談論畫面的意思,然後讀第壹段自然段。就這樣,同學們明白了,第壹自然段給了我們看菊花的時間、地點和人。
教第二自然期的時候,把握“公園裏的菊花很漂亮。”這句話理解了菊花的美。“黃、白、淺綠、紫紅”,我展示對應的菊花圖片,感受菊花色彩之美。在此基礎上,讓學生想象菊花還有哪些顏色。很多同學根據書上的表達方式加了詞:“紫色、藍色、粉色、深綠色……”。然後,我給學生們添加了兩組關於顏色的單詞:綠色、金色、黃色、紅色、紫色、藍色、粉色、綠色、雪白、金色……讀著這些美麗的單詞。讓他們再念壹遍,他們都念出了自己的感受。學習《壹花壹叢壹片》的時候,我通過課件演示展示了《壹花壹花壹叢壹片壹片》菊花,感覺菊花開多了。因為我親身見過大面積的菊花,所以有被菊花包圍的感覺。當我讀到這三個字時,我很自然地提高了聲調,突出了菊花的豐富。然後,抓住“菊花迎著深秋的寒風開放”這句話和父親去感受菊花不怕冷的品質。
在課的最後,我教育學生向菊花學習,做壹個美麗的人,做壹個內心高尚,品質優良的好孩子。課堂達到了高潮。
對江蘇教育出版社壹年級語文上冊《看菊花》教學的思考。2作為壹名初壹語文老師,如何在閱讀的初級階段培養學生的語感?關於這個問題,在教完《看菊花》之後,我有壹些體會:
壹,抓住關鍵詞,進行語感訓練
在閱讀的初始階段,尤其需要避免繁瑣的分析解釋,或者用瑣碎的問題問到底。課文《看菊花》寫得最美的是第二段的第二句話。在教學中,我總是抓住“課文中哪些句子把菊花寫得很美?”為什麽寫得很漂亮?“兩個問題,通過看圖和各種形式的朗讀,了解菊花色美、量大、不怕冷等特點,培養學生的語感。這就改變了講深講透的觀念,給學生留下了自我認知和自我尋求的空間。讀完重點句子,我們還可以讀出菊花的可愛、美麗和人們對菊花的喜愛,其他句子也可以根據這種已有的語感來讀,這樣全文的情感閱讀就很到位了。
第二,引導學生遷移生活經驗
在閱讀的初級階段,還要樹立語文教學的理念,引導學生將生活經驗遷移到課堂學習中,幫助培養語感。在課堂上,學習關於菊花顏色和數量的句子時,我通過課件演示了不同姿態的彩色菊花,激活了學生腦海中的生活畫面。親身經歷之下,壹種鮮明的語感自然產生了。看完圖再看表示菊花顏色的句子,明顯不壹樣。通過自然的停頓和聲音轉換,五彩菊花仿佛出現在眼前。讀《小品》時,自然提高了聲調,與之前的說法不同,突出了菊花。
三、情境創設下的多形式閱讀
培養學生語感最重要、最根本的手段是朗讀和背誦相結合。根據初中生的年齡特點,通過各種形式的情境朗讀,引導他們培養語感。壹開始讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文,初步感受是哪些句子讓菊花變美了。在學習朗讀描述菊花顏色漂亮、數量大、不怕冷的句子時,我先讓學生聽圖片,進入情境。然後,在免費試讀和命名閱讀的基礎上,引導學生總結出邊思考畫面邊微笑朗讀的方法,把課文讀得再漂亮壹點;最後還采取單人閱讀、輪流閱讀、小組閱讀、師生合作閱讀等形式,激發學生興趣,掀起閱讀高潮。這時候學生語感的培養就比較到位了,基本上可以熟悉了。在此基礎上,通過自由背誦、同座互誦、點名背誦、配樂讀圖等方式,幫助學生內化優美的範文語言。
對蘇教版高壹語文上冊《看菊花》教學的思考:
《看菊花》是江蘇教育出版社出版的小學語文第壹冊中的壹篇優美的閱讀課文,語言流暢,貼近兒童生活。正文主要講的是我爸媽周日帶我去公園看菊花的事。全文有四個自然段。在第二段和第三段中,觀賞和喜愛菊花是這節課的重點和難點。本課是學生剛學漢語拼音的第10篇閱讀課文。根據初壹學生的實際情況、教學大綱的要求、教材和低年級閱讀教學改革的現狀,我為第壹節課確定了以下三個教學目標:(1)復習鞏固漢語拼音,正確讀生詞的音,理解由生詞組成的詞;(2)能夠正確、流利、有感情地閱讀課文;(3)讀課文。明白人愛菊花不僅僅是因為好看,更是因為不怕冷。
簡單說壹下這節課的兩大教學思路,請專家老師指正。
第壹,第壹遍讀課文,努力做到正確連貫的閱讀。
學習漢語拼音不到兩個月,學生就進入了閱讀訓練。但由於他們的直呼技巧不是很熟練,而且認識的字也不多,所以讀課文比較困難,往往表現為逐字讀,有的是逐字讀。他們不能用正常的聲調閱讀,閱讀速度極慢,所以不能很好地理解課文內容。因此,在講授《看菊花》這壹課時,在揭示題目後,我讓學生自己讀課文,要求他們先讀拼音,以便連貫地閱讀句子,給學生足夠的時間進行第壹次閱讀,以便他們實際上可以借助拼音自己練習閱讀,而老師則在巡邏,指導學生正確連貫地閱讀。在學生充分練習閱讀的基礎上,學生可以報告自己正確地閱讀了哪些生詞,在同壹個座位上互相練習閱讀,在火車比賽中閱讀等等,從而調動學生閱讀生詞的主動性,讓學生體驗自主學習的樂趣。最後,將生詞放入課文中,並點名讓學生依次朗讀課文。老師指導學生進壹步正確閱讀生詞,也結合上下文理解大部分生詞的意思。因為英語口語中經常會用到“早上,公園,走,邊走邊看”這樣的詞,這樣學生經過充分練習,基本可以達到正確連貫地閱讀課文的要求。
第二,認真讀課文,在讀和讀感受上下功夫。
大綱明確指出,閱讀教學要培養學生“正確、流利、有感情地閱讀文本。”“帶情朗讀”作為朗讀的最高境界,在理解文本內容、體驗思想感情、訓練語感等方面有著不可替代的作用。如何讓學生在正確連貫閱讀課文的基礎上,理解並讀懂自己的感受?根據壹年級學生的心理特點和認知規律,我特別註重培養和訓練學生的語感,抓住關鍵段落進行導讀訓練。並充分利用形象、直觀的板書和現代多媒體輔助手段引導學生進入情境,讓學生在腦海中看到生動的畫面,幫助學生理解和加工語言中所描述的具體事物,使學生的感受與文中所表達的不謀而合,盡量用形象感染學生,讓學生在閱讀的基礎上,仔細品味文中的內涵,自己去感受和理解,進而去閱讀感受。
教第二段的時候,我讓學生認真讀課文,邊讀邊想象畫面,邊讀邊思考,有不懂的地方大膽提出來。在引導學生大膽提問的基礎上,為了幫助學生進壹步理解“美麗”,我播放了壹段視頻,讓學生親眼欣賞公園裏五顏六色、千姿百態的菊花,讓學生進入文中所描述的情境,體驗人們看菊花的快樂。看完視頻,趁熱打鐵。先讓學生說出自己的個人感受,然後引導學生:思考如何讀出第壹句和第二句中表示顏色的詞,以便人們能聽到它,並親眼看到五顏六色的菊花。真的很美嗎?再比如教三個字“開花,叢生,壹片壹片”。為了幫助學生感受公園裏菊花的數量,我先用彩色粉筆在黑板上畫出黃色、白色、淡綠色、紫紅色四種菊花,讓學生仔細閱讀課文,自己找出老師畫的菊花和課文中寫的有什麽區別。然後利用多媒體互動展示“看圖選詞填空”,讓學生在圖片運用中生動感知“花、叢、件”三個詞所表達的語義。最後,在老師示範閱讀的基礎上,引導學生思考如何由近及遠閱讀《觀菊人》,看到越來越多的菊花。再比如教“它們迎著深秋的寒風盛開”這句話。我先放了菊花在寒風中盛開的畫面,讓同學們說說自己聽到了什麽。妳看到了什麽?然後讓學生思考怎麽讀,讓他們讀起來就像菊花迎著寒風開放,不怕冷。等等,借助生動的圖片,幫助學生品味課文,以啟迪促閱讀,讓學生進入課文所描述的情境,生動形象地閱讀。我們只需要聽學生的閱讀,就知道他們是否意識到了句子中描述的情況。為了激發學生的閱讀興趣,充分調動學生積極參與閱讀體驗,我把競賽引入課堂,用伴著男生女生的音樂大聲朗讀的方法,鼓勵全體學生在讀、入境、讀課文的基礎上讀出自己的感受,從而把課堂推向高潮。
第三段爸爸的話裏包含了人們對菊花不畏嚴寒精神的贊美,這與第二段“開在深秋的寒風裏”這句話是壹脈相承的,這是學生理解內容的難點。在教學中,我註重引導學生反復閱讀,在閱讀中感悟,引導學生思考爸爸是如何贊美菊花的。我應該讀什麽樣的調子?讓學生動情地朗讀,體會到人們喜愛菊花,不僅僅是因為菊花美麗,更是因為菊花不怕秋風和寒冷。從而更好的理解為什麽文中的“我”聽了父親的話後感覺更好。
最後播放全文音樂閱讀視頻,讓學生充分體會文本,給他們美的享受和啟迪。然後讓學生配合畫面音樂朗讀全文,讓學生的情感與課文的情境融為壹體,努力達到閱讀教學的最高境界。
總之,本課程的教學充分利用形象、直觀的板書和現代多媒體輔助手段,突破教學難點,力求以閱讀代替講課,充分調動學生學習的積極性和主動性,從而激發孩子的閱讀興趣,培養孩子的初步閱讀能力。