五年級語文下冊“金魚鉤”教案(1)教學目標
1，認識12生詞，閱讀並記住“顴骨、太陽穴、抽噎、大喜、垂死”等詞。
2.帶著感情讀文本，體會文本的思想感情，受到忠於革命、自我犧牲的品質教育。
3.學習作者如何把握人物的語言、動作、神態來表現他們的內心感受。
4.快速練習閱讀，簡單復述故事。
教學重點
體會文章中包含的思想感情。
教學困難
理解這句話“在這個布滿紅銹的魚鉤上，閃耀著燦爛的金光”的含義。
排課1課時。
課前準備
課前整理收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀熟悉課文。
首先，預習和探索
長征是世界軍事史上的偉大奇跡，是偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。這個奇跡的背後，有無數紅軍戰士走過的感人故事。今天，讓我們走進壹個老班長的故事。
(板書題目，學生閱讀題目。)
第二，合作與交流
1，請快速默讀課文，思考課文主要說什麽。
2.快速默讀壹遍課文，閱讀時註意自己的感受和情緒變化，讀完後談談自己的感受。
設計意圖:讓學生自由談論初讀後的感受，學生會被班長為他人犧牲自己的素質所感動。這樣可以及時釋放學生的情緒，根據學生的學習情況進行後續的教學。
第三，閱讀體驗
1，同學們都被班長不顧壹切照顧傷員的高尚品質感動了。帶著這份感動再次走進文本，仔細閱讀描述老班長的句子，想想他們為什麽感動妳。
2.閱讀關鍵句子:
從外觀上體驗中心:
⑴“炊事班長快四十歲了...他的臉上布滿了皺紋，太陽穴也是灰色的，這讓他看起來很老。”
(1)為什麽三十多歲的老班長有著五六十歲老人的外貌特征？
“臉上的皺紋”證明他經歷了長期艱苦的革命鬥爭。“灰色的太陽穴”表明他經受了天氣的考驗。他“比我們瘦多了”，這反映了他內心對病人的擔心和焦慮。)
②抓住“老”這個關鍵詞大聲讀出來，讀出來。
⑵“我骨瘦如柴，眼窩深陷，壹直用飽滿的情感鼓勵著我們。”
老班長圓滿完成了上級交給他的任務，但他太虛弱了，支撐不住自己。這充分體現了他對戰友的深愛和對黨的高度忠誠。)
從語言、動作、表情體驗中心:(1)學習“硬吞草根魚骨”片段；
點名朗讀，讀完後討論:這壹段為什麽感人？
把握“皺眉”“硬咽”這幾個字和“我”當時的心情，體會老班長的素質。)
(2)情感閱讀，註意了解人物內心。
⑵學習“夜釣摸野菜”的片段:
①自由閱讀，閱讀後討論:這個片段為什麽感人？
老班長工作很辛苦，找吃的極其困難。他以革命的意誌堅持對黨的忠誠。)
②抓住“翻了多少草皮”“壹次摸壹棵樹”等關鍵詞，大聲朗讀。
⑶學習“耐心勸說梁瀟”的片段:
“小聲點，小梁！我們是黨員。既然知道了，就不要告訴任何人。”
“教官把妳們三個交給我。.....我怎麽向黨匯報？我能說‘教官，我把戰友留在了草地上，我自己克服了困難’嗎？”
(1)說出妳內心的感受，妳為什麽搬家？
老班長旨在穩定未成年患者的情緒，保護他們的健康，堅持走出草叢，完成黨交給的任務。他寧願擔心別人，也不願讓別人擔心他。)
②指導朗讀。
⑷學習片段“命令士兵喝魚湯”:
①學生可以自由閱讀這篇文章，觀察文中的插圖，想象梁瀟和老班長的心理活動。
②思考:老班長的表情前後發生了什麽變化？為什麽會有這樣的變化？
(“咀嚼壹會兒，然後皺眉使勁咽下去”。想吃卻不停的表情，體現了老班長不可動搖的革命意誌和為病號受苦，為革命受苦的高尚品質。病人不吃飯，老班長“皺眉頭”；吃了之後，“臉上的皺紋散開了，嘴角露出了笑容。”鮮明的對比，鮮明的對比，清晰的表現出他為誰難過，為誰開心，為什麽痛苦，為什麽開心。)
(3)引導朗讀“我拿起搪瓷碗，以為有千斤重，拿不到嘴邊。”到“可是我的心裏好像塞了鉛，無比沈重。”
⑸學習《垂死做魚湯》片段:
(1)自由閱讀這部分內容，註意自己的內心感受。
(2)說出自己內心的感受，為什麽會有這種感覺？
把生的希望給別人，把死留給自己。臨死前，我還記得自己的責任，記得黨的重托，記得最後的光和熱。)
③分角色指導閱讀。
(註意老班長身體極其虛弱，對戰士充滿了關心和愛護。士兵們憂心忡忡，無休止的擔心和悲傷，最後傷心欲絕。
讓人落淚的哭聲。)
3.品嘗黃金
教師導讀:可親可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們的哭喊聲也叫不醒他。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠留在了壹望無際的草地上，只給戰士們留下了縫衣針做成的魚鉤。在這個布滿紅銹的魚鉤上，有壹片燦爛的金光在閃爍！(展示句子)
(1).為什麽布滿紅銹的魚鉤上有金光閃閃？
(2)深情地讀中心句。
4.創設情境，復述課文。
(1)，作者要用鉤子教育後人，要向老前輩們學習為了革命事業的成功，為了戰友的生命，不惜犧牲自己的高尚品質。現在我們來到革命烈士紀念館。學生們能作為講解員向參觀者講述“金魚鉤”的故事嗎？
解釋時應註意以下幾點:
(1)敘述要清晰，可采用倒敘法進行敘述。
(2)註意表達文字的感人場面，渲染故事的情境，使觀眾產生情感。
(3)學生練習後排練。
課堂作業:請找出對人物語言、動作、神態的描述，並仔細閱讀。
第四，鞏固和延伸
1，用最深情的閱讀來體現最讓妳感動的地方。
2、課外實踐活動:
3、能組織長征故事、圖片展等。
板書設計
金色魚鉤
老班長
滿身紅銹，忠於革命，舍生忘死
閃耀！崇高的品質
教學反思:
學生可以通過學習領略革命先烈的優秀品質。受忠於革命和自我犧牲品質的教育。
五年級語文下冊“金鉤”教案(二)1。解決問題，欣賞思想內容。
1，“黃金”是什麽意思？
2.(大聲朗讀)寫出與題目相關的句子。
3.說說這篇文章吧。
4.(出示小黑板)“在這個布滿紅銹的魚鉤上，有壹片明亮的金光！”
老師:為什麽布滿紅銹的魚鉤上有金光閃閃？
抓住關鍵，問到點子上，有啟發性。〕
學生:因為老班長用這個鉤子救了三個小戰士的命，卻死在了河邊。
學生:魚鉤上有老班長的血汗。看到它，仿佛看到了老班長那顆閃亮的心。
學生:“魚鉤”是舊顯示器的遺物。看到它好像又看到了老班長。
學生:這個魚鉤象征著老班長忠於黨、忠於人民、忠於他人的高尚精神。這種精神永遠閃耀。
第二，畫出形狀來激發思想和感情
師:作者用什麽方法來揭示老班長的內心世界？
學生:是舊顯示器的外觀描述透露出來的。
從課文中畫出描述舊顯示器外觀的句子。)
想和做，拘泥於文字，由表及裏。〕
(展示小黑板。)
老師:為什麽壹個三十多歲的老班長會有壹個五六十歲老人的樣子？
【好問題！向水中扔壹塊石頭...]
學生:因為在長征途中，他經歷了無數艱苦的戰鬥生活。
學生:說明老班長在長征路上為了革命非常努力。
學生:“滿臉皺紋”足以證明他經歷了長期艱苦的革命鬥爭。
學生:“灰色的太陽穴”說明他經受了天氣的考驗。
學生:從老班長的外表，我們可以看到他金色的內心世界。
學生:是的，我看到了他對黨忠誠、對革命忠誠、關心軍人和自我犧牲的高尚品質。
【好答案！壹問壹答，相得益彰，突出老班長的形象。〕
老師:我們還能從哪裏找到老班長的這種高尚品質呢？
【堅持住，循序漸進。〕
學生:從他的行為。他正在“壹棵樹壹棵樹地摸”找野菜配青稞面吃。
學生:他挖草根，盡力做魚鉤釣魚。
學生:他翻了很多草皮來找魚餌。
學生:他年紀大了，給三個小兵洗衣服。
老師:這壹系列感人的舉動讓我們體會到了老班長堅強的革命意誌和對黨的忠誠。(展示小黑板)“閉上眼睛，喜出望外，微笑，微笑”這幾個字描述了什麽？為什麽要這樣描述？
學生:這幾個字都是形容老班長的表情。
學生:“睡不著”這個詞說明老班長整夜睡不著。
學生:面對“饑餓威脅”，老班長焦急地看著三個傷員壹天天消瘦下去。
學生:《我喜出望外》是寫老班長偶然發現壹條魚躍出水面時的喜悅。
學生:“收斂笑容”是老班長不吃魚湯的秘密被發現，傷員提著魚湯，送不到嘴裏時臉上的表情。
學生:這個詞的意思是老班長很生氣。精靈兒童網站
學生:說明他認真，有耐心。
學生:士兵吃完魚湯，老班長才“笑”了。
學生:說明他把傷員的健康當成壹種樂趣。
學生:這些話說明老班長擔心傷員的虛弱和饑餓，為小戰士能得到壹些營養而高興。
學生:說明老班長是關心三個小戰士的。
學生:老班長考慮自己少，考慮別人多。
學生:說明他壹心想著黨的委托和革命事業。
第三，入鄉隨俗，掀起情感波瀾
師:這篇文章既通過老班長的外表揭示了人物的內心世界，又通過“我”的表情、動作、語言烘托了老班長的內心世界。學生從課文中找出相關的句子。)
【再寫。“道”離不開“文”，“我”用來襯托老班長的偉大。〕
老師:喉嚨裏紮了壹萬根鋼針是什麽感覺？像梁瀟，當妳看到老班長給病人喝魚湯，妳卻嚼著草根和魚刺，“嚼壹會兒，再皺眉使勁咽下去”，妳是什麽感受？
【仔細問。真誠的話語，引入的場景，接受高尚情操的熏陶。〕
學生:我會流淚，激動的哭。
學生:我會非常痛苦。
學生:我覺得老班長的境界很崇高，他太小了。
學生:我會怨恨自己讓老班長吃了這麽大的苦，而我卻在享受成功！
老師:壹個搪瓷碗有壹千公斤重嗎？為什麽總是送不到嘴裏？在這種情況下妳會怎麽做？
學生:這是壹種誇張的寫法。表示我的心情無比沈重和痛苦，我也很痛苦。我真的不知道該怎麽辦。
學生:我壹定會鼓勵兩位年輕同誌壹邊養病壹邊鍛煉，盡量減輕老班長的負擔。
學生:我必須請老班長和我們壹起吃壹些。
第四，分析並接受道德熏陶
仔細閱讀老班長犧牲的關鍵段落，想象當時的情景。)
細讀品味，是不可忽視的環節。〕
老師:為什麽老班長不省人事的時候我們會慌？
學生:老班長平時只關心三個小戰士。他吃得少，工作辛苦，缺乏營養。現在他處於昏迷狀態，這意味著他的身體無法支持他。
學生:可能是老班長能量用完了。
學生:因為老班長的生命很危險。
老師:快到草地邊緣了。老班長終於筋疲力盡，奄奄壹息，說明他這幾天堅持過來了。他為什麽能堅持這個？
學生:他牢記黨的囑托，是黨給他的力量。
學生:他堅信自己能走出草叢，信念很強。
學生:他決心完成導師布置的任務。
學生:他有堅強的意誌和驚人的毅力。
老師:當老班長快要死的時候，梁瀟把魚湯送到他的嘴邊。但是老班長還是壹滴不沾。他說了什麽？如何理解這種說法？
讀老班長的話。)
老班長的話很感人。讀起來更有感情，再壹次體現了老班長形象的偉大。〕
學生:這些話說明老班長在人生的關鍵時刻還念念不忘自己的責任。
學生:老班長總是記得黨的話。
學生:我意識到老班長把生的希望給了病人，把饑餓和死亡的痛苦留給了自己。
學生:我覺得老班長是個真正的黨員。他的自我犧牲精神是偉大的，值得學習。
學生:我要學習老班長對革命的忠誠！
五、歸納，提高思想認識
問題:
1.作者為什麽要小心翼翼地把老班長留下的鉤子包好，放進貼身的口袋裏？
老班長的精神永垂不朽。〕
2.用“金魚鉤”做題目是什麽意思？
帶著感情讀課文，進壹步感受老班長的光輝形象。省略)
?感性閱讀加深印象，高學歷。
[簡介]
文以載道，文以統壹，壹直是語文教學的主題。有兩點值得借鑒。
首先，選擇合適的接觸點來承載道，觸發道，教與學。
第二，註重思想教育層面，逐步深化，充分發揮教材的教育作用。
五年級語文下冊“金鉤”教案(三)第壹課。
目的要求:
1.發音正確。
2.學習第壹段和第二段紅軍過草地的艱辛，學習老班長舍己為人的高尚品質。
3.通過關鍵句子理解人物的思想感情。
重點:通過重點句子練習理解人物的思想感情。
難點:通過重點句子練習理解人物的思想感情。
教學過程:
壹、導言.
魚鉤是什麽顏色的？但是壹篇文章的標題是怎麽回事？(板書:金鉤)
2.檢查預覽
1.聽錄音，標出妳讀錯的單詞。後來讀了幾遍。
2.聯系課文談論單詞的意思(點擊課前預習中的單詞練習)
3.說說故事發生的時間地點和當時的環境。說出要添加的其他學生。
4.妳劃線的哪些句子最讓妳感動？
三。分段.
1.這篇課文的要點是什麽？(壹個是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個生病的人吃自己沒吃的魚；壹個是關於老班長在快要走出草地的時候去世了。)
2.快速默讀課文的思考:全文可以分成幾段？說說段落意思。(第壹段是1-2自然段；第二段3-22自然段；第3.23-33段自然段；第四段34是自然段。
通過自學體會思想感情，理解內容。
1.壹起讀第壹段。從老班長的描述中妳得到了什麽印象？
2.默讀第二段，註意人物當時的思想感情，看看妳從文中學到了什麽。(學生發言，老師和其他學生補充或提出反對意見)
可以引導討論:
(1)妳覺得哪些話可以說明老班長對我們很負責？
(2)當梁瀟發現老班長嚼草根吞魚刺不吃魚湯時，老班長的風度怎麽了？在相關的單詞下面劃線。(課前點擊預習中的內容了解2)
(3)想象壹下，老班長的神態變化反映了他當時的內心活動。(課前點擊預習中的內容了解3。
(4)畫壹個小梁表情變化的句子。可以想象他當時的心情。(點擊內容理解4)
(5)寫老班長的憂與喜。為什麽又憂又喜？這是什麽意思？(點擊內容理解5)
第二節課
目的要求:
1.學習第三段，學習老班長舍己為人的高尚品質。
2.通過關鍵句子理解人物的思想感情。
3.帶著感情讀課文。
重點:通過關鍵句子了解人物的思想感情。帶著感情練習閱讀課文。
難點:理解人物的思想感情。
教學過程:
1.總結上節課的學習方法。
二。學習第三段。
1.默讀第三段。
2.抓住相關句子，了解人物的思想感情。
(1)老班長總是因為魚太少而拒絕吃魚嗎？
(2)為什麽這個布滿紅銹的魚鉤會閃著燦爛的金光？(點擊內容理解7)
(3)課文最後壹句是什麽意思？在寫作中有什麽作用？(點擊內容理解6)
(4)老班長為什麽用“金魚鉤”寫課文？點擊內容了解8)
帶著感情練習閱讀課文。
找壹段妳認為最能表達人物思想感情的話，試著讀壹讀。其他同學可以通過討論交流來彌補。最後，帶著感情讀完全文。
四。鞏固練習。
(鞏固練習中點擊拼音填空。學生口頭練習。)