這是壹篇關於科學知識的課文。如何避免讓語文變成理科班？要把學生對昆蟲知識的興趣轉化為對語言的關註，老師的引導還是很重要的。
備課時要抓住壹個主要問題，讓學生交流自己感興趣的內容。本來我們以為只要學生主動交流，就應該尊重學生獨特的閱讀體驗。結果試講結束後，我們發現大部分同學都把精力放在了探索這些昆蟲知識上。比如瓢蟲為什麽有七星？為什麽有些瓢蟲會吃蚜蟲？為什麽土生土長的蚱蜢長這樣？總之，學生的問題五花八門，很少有指向語言的。感覺這個課有問題。
拿到老師的書，發現這篇課文的語言很有特色。壹是能把握昆蟲的外貌特征，如“猩紅色”、“瓷樣硬翅”生動地寫出了瓢蟲翅膀的顏色和紋理；“其甲多黑而硬，其頭尖有同角”生動地寫出了獨角獸的模樣。二是動作描寫細致貼切，有畫面感。比如“瓢蟲慢慢地落下來了，疊起黑絲襯裙，壹個個展開翅膀，平穩地跑著；瓢蟲優雅落地的形象躍然紙上。第三，“咿咿”“嗚嗚溥儀”等擬聲詞的運用，表現了復眼蟲的機敏和獨角獸的莽撞笨拙，讓人有身臨其境之感。第四，語言親切自然，充滿童心。比如“我曾經想過:如果壹個人有壹雙復眼……還是不要了吧！”那是什麽感覺！“我說，吃嫩土豆就不能換個口味吃蚜蟲嗎？
這壹課是課文的略讀。壹、可以引導學生閱讀學習提示，明確自己的學習任務:壹是整體理解課文的主要內容，發現昆蟲的秘密；二是可以結合生活經驗，分享最有趣的部分，想象畫面，體驗有趣的語言；三是利用表格或圖片，配以文字說明，制作自己的昆蟲備忘錄。本課的學習以學生自主、合作學習為主，教師指導為輔。
簡單案例:
壹，主動學習的檢測
1.展示課文中的生詞，讓學生閱讀(通過開火車，按名字讀等方式)。)
？溝通素養方法...
？2.展示本課的多音字，讀壹讀，寫壹寫。
二，自主學習，小組交流
1.復習學習略讀課文的方法。(圍繞“連接詞”中的問題，自主學習。)
2.顯示學習提示:
？(1)默讀課文，圈出書中的句子記錄與昆蟲有關的秘密，與同行交流。(昆蟲的名稱、外貌、顏色和習性)
學生交流，老師總結:先看句子，然後說妳發現了什麽秘密？
學習完昆蟲的秘密後，再默讀壹遍課文，與同伴交流。妳認為哪種昆蟲最有趣？
與學生交流，或通過朗讀展示，或描述圖片。
老師提示交流方式:為什麽喜歡這句話？這句話讓妳想起了什麽畫面？哪個詞給妳印象最深？
第三，全班展示，老師指導
1，引導學生註意表現昆蟲外貌或動作的語言，如“猩紅色、瓷質似的硬翅膀”、“頭頂有壹只犀牛似的角”、“慢慢落下”。(形狀)
？2、引導學生註意擬聲詞，(妳好像看到了什麽？比如妳可以邊讀邊表演，從“曾——”的聲音中可以感受到復眼昆蟲的警覺。讀《嗚嗚嗚》的時候，我仿佛看到了獨角仙女“嗚嗚嗚”飛來飛去。莽撞笨拙地倒在燈下的搞笑壹幕。
3.引導學生註意讓人發笑的語言，如:“如果壹個人有壹雙復眼……”(語言親切自然，充滿童趣。)“我說，吃土豆葉嫩的瓢蟲就不能換個口味吃蚜蟲嗎？”(幽默語言)
作者描寫昆蟲的外貌、顏色等特征，語言親切自然，充滿童真。
第四，開展實踐活動
1.試著做壹份昆蟲備忘錄
課後安排學生觀察壹種昆蟲，註意它的形態、活動、習性等。也可以查閱資料或者問問別人。有興趣的同學可以嘗試利用附有蚊子說明的表格或圖片，制作自己的昆蟲備忘錄。
五、課堂總結、推薦書籍
老師:同學們，這節課，我們學習了蜻蜓的復眼，花姐姐的種類，能拉小泥車的獨角獸，以及外號叫“杭大扁擔兒”的兩種蚱蜢。其實昆蟲的世界遠比這精彩。如果妳想了解更多關於昆蟲的知識，請繼續閱讀法國著名科學家法布爾的《昆蟲》壹書，並將書中的昆蟲添加到妳的昆蟲備忘錄中。
在黑板上寫字
昆蟲備忘錄
蜻蜓瓢蟲獨角獸蚱蜢
外觀習慣活動
語言是童真的，童趣的。