幼兒園大班數學教案包括反思:理解圓柱體1的設計思想；
“理解圓柱體”是下學期大課的內容。我把它放在上學期進行教學，在內容的選取上主要側重於圓柱體的基本特性。我們班的孩子對蒙臺梭利作品中的圓和球有所了解。於是，我很自然地利用圓的疊加畫出了“圓柱體”，然後和球體對比，在“滾”和“疊”的遊戲中感知到了圓柱體的基本特征。整個教學活動，在環節的安排上，遵循了兒童的認知特點，從實物到圖形，從具體到抽象，循序漸進，環環相扣。
活動目標:
1.認識圓柱體，感知其基本特征。
2.在“滾動”和“重疊”的遊戲中發展觀察、比較和概括的能力。
活動準備:
65438+6個0元硬幣，1個球機，多媒體課件，童書。
活動流程:
(1)將壹個堆疊在壹起，以抽出氣缸。
1，出示硬幣問:這是什麽？它是什麽形狀？疊這麽多圓形硬幣會怎麽樣？
2.講解操作要求:硬幣要疊放整齊；雙面膠放在光盤裏。
3.交流:圓形硬幣疊起來會變成什麽？
4.總結:我們把上下表面都是大小相同的圓，上下表面厚如圓柱體的物體稱為物體。
(2)區分球體和圓柱體。
1，滾，告訴我他們有什麽區別？(要求:在桌子上滾動)
2.總結:球體可以向不同方向滾動；圓柱體只能向前和向後滾動。
球滾得很快；氣缸滾動緩慢。
球體可以在任何表面上滾動；氣缸只能側滾。
球體碰到障礙物時，會向不同方向滾動；圓筒碰到障礙物時停了下來。
3.疊壹疊，看看誰疊的高，為什麽。
4.總結:球體不能疊加，圓柱體可以疊加。
(3)想壹想，在生活中尋找球體和圓柱體。
1，展示課件:幼兒園裏找圓柱體。
2.人生還有很多缸。妳也可以繼續在家裏、公園、超市、廣場尋找我們生活中的圓柱體。
(D)拓展活動:尋找圖片中的球體和圓柱體(兒童書籍)
將圓柱體塗成綠色(大班上冊兒童數學用書P22)
活動反映:
兒童在日常生活中經常會接觸到圓柱體，但圓柱體是常見的立體幾何圖形，兒童意識模糊，很難與社會聯系起來。通過比較生活中常見的杯子和罐子，讓孩子在玩耍的自由擴展中發現特殊性，從而了解圓柱體的具體特征。所以，孩子會更感興趣。由於各種客觀原因，我們班的孩子差異很大。能力強的孩子語言表達能力好，回答問題完整，觀察力好。但是，能力較弱的孩子就大不壹樣了。因此，在設計活動時應該考慮到這種情況。在活動中，我采用了揚長避短的方法，能力強的孩子帶著能力相對差的孩子壹起行動，引導他們互相學習。我的活動也是培養孩子的觀察能力，讓孩子通過觀察和比較來判斷圓柱體的形狀特征，學會用各種感官去感知各種圓柱體。最後，孩子們在快樂的“拉車”遊戲中結束了他們的活動。新《綱要》提出，要創造寬松的環境，讓每個孩子都能參與到實踐探索活動中，感受探索和發現的快樂。經過專家的指導和不斷的試教和修改。我在這次教學活動中感受到了快樂。
幼兒園大班數學教案包括反思:理解第二缸的活動目標
1，通過觸摸、測量、滾動、比較等活動，認識球體和圓柱體，區分兩者的異同。
2、提高觀察、比較、想象、分析、綜合的能力和動手能力。
3、產生探索興趣，發展創造力和思維能力。
4.積極參與數學活動，體驗數學活動中的樂趣。
5.激發孩子的學習興趣。
要準備的活動
1，準備各種球。如小球、籃球、足球、乒乓球、玻璃球、鉛球、塑料球等。
2.準備壹些圓柱形的玩具。如積木、塑料制品、棍子、不用的鉛筆、萬花筒等。
3.關於球體和圓柱體的視頻。
活動過程
首先，請小朋友猜壹個謎語。
胖，圓，站不住，不穩，哪邊都會滾。(球體)
老師總結:很多球，雖然顏色、大小、打法都不壹樣，但形狀都是壹樣的。無論從哪個方向看，它們都是圓的。他們總是站不穩，在地上打滾。這是球。
2.讓孩子們測量壹支未用過的鉛筆、棍子、萬花筒等。用線、尺和小手，看看兩端圓圈的大小，兩個圓圈之間的距離，談談他們的發現。
三、老師總結:測量時，兩端有兩個大小相同的圓，兩個圓之間的垂直距離相同；滾動時，只能向兩個相反的方向滾動；垂直排列，看起來像壹根柱子。這是壹個圓柱體。
四、請小朋友每人拿兩個玩具(壹個球，壹個圓柱玩具)，用同樣的方法在地上打滾，看是否不同，能不能停下來站穩。
五、引導幼兒分別嘗試重疊兩個球體和兩個圓柱體，並觀察現象。
六、老師總結:球體可以向各個方向滾動，圓柱體只能向兩個相反的方向滾動；球面上沒有平面，也不能重疊。圓柱體兩端有兩個相等的平面，它們可以重疊。
七、讓孩子想壹想，在幼兒園、家裏或者其他公共場所，有哪些球體？什麽是圓柱體？分別說說它們的名字和作用。
活動結束
觀看球體和圓柱體的視頻。
教學反思
孩子天生好奇心強，對周圍的事物有強烈的探索和求知欲望。新大綱強調，科學教育要與兒童的現實生活緊密聯系，把他們身邊的事物和現象作為科學探究的對象。在日常生活中，孩子們其實已經接觸了很多球形的玩具，比如橡皮球、角球、乒乓球等，並且對它們非常感興趣。但是，對於兒童來說，他們很難從幾何的角度完全理解三維圖形，他們往往會將平面幾何圖形與三維混淆。所以我設計了這個活動，讓孩子們通過親身體驗、實驗和操作來感知球體的特性，獲得關於球體的科學經驗。激發孩子探索的興趣，培養孩子關心身邊事物的習慣。
大班的孩子有很強的探索欲望，可以用語言與同伴和大人交流，用自己喜歡的方式表達自己的知識和感受。所以為了滿足孩子認知、能力、情感發展的需要。我確認上述活動目標。
從這個活動的設計到這個活動的實踐，我對教材的設計有了更透徹的理解，科學領域還有很多東西要學。今後，我會更多地翻閱教材，深入理解教材，走進優秀教師的課堂，學習更多新的教學理念和教學方法，在實踐中不斷反思，在反思中不斷提高。
通過課後反思，我發現了以下不足:
1.在利用準備好的材料探索圓和球的區別時，我的目的是讓孩子自己找到區分兩者的方法，但在教學中，我忽略了這壹點。讓孩子通過滾、看、摸直接分辨。所以對孩子學習方法的培養是有差距的。如果，在活動中，能讓孩子找到自己的路，既發展了孩子的思維能力又達到了活動的目的。
2.在給孩子命名講圓和球體的區別時，我太著急了，沒有給孩子足夠的時間說話，沒有考慮到孩子的壹些活動感受，給孩子語言組織和發展的空間太少。
3.為了給孩子創造壹個輕松的學習環境，我準備了很多活動資料，但是各種資料都沒有最大程度的發揮作用。比如讓孩子通過摸、看、滾來區分圓和球的區別，有的孩子只是看、滾，摸的很少。特別是準備了壹個小乒乓球，用拳頭抓，可以很快掌握球體的特性。我沒能及時提醒孩子們。
4.讓孩子說說生活中的球形物體，目的是讓孩子感受到數學就在身邊，調動孩子在生活中的生活經驗，培養孩子的思維、說話、觀察和比較能力。這個環節沒有足夠的時間給孩子，太著急了。
5.我發現有些孩子參與活動不夠積極，只能和老師孩子壹起完成壹些活動，缺乏創造力。另外，有的孩子操作太慢。
在孩子探索、發現→感知、體驗→發展的整個過程中，作為壹名教師，我深深體會到，我們的角色應該是孩子學習活動的組織者和主導者，應該更加關註孩子的學習過程和評價，鼓勵孩子壹次又壹次的新發現，充分體驗成功的快樂。