教學目標:
1，通過觀察和實踐活動，讓孩子理解0的含義。
2.規範0的書寫，讓孩子能正確書寫0。
3.通過聯系現實生活激發孩子對數學相關事物的興趣，讓孩子認識到數學與生活息息相關。
4.積極參與活動，大膽說出自己的想法。
教學重點:
理解0的含義。
教學難點:
規範0的書寫，才能正確書寫0。
教學準備:
Ppt課件，實物，數字卡，
教學過程:
(壹)、審核導入:
老師:我們已經知道了數字1-5。現在老師出示卡片。請拍手幾下，看看卡片上有什麽。
(二)情景介紹
(1)揭示0的第壹個含義:0沒有任何意義。
1.老師:老師帶了壹個新朋友。看，是誰？生:小猴子，吃桃子。小猴子發現了壹盤桃子，但他很高興。看，盤子裏有多少桃子？我們用什麽數字來代表它？小猴子餓了，吃了壹個桃子。有多少？我們用什麽數字來代表它？又吃了壹個，盤子裏什麽都沒有了，那我們應該用數字表示什麽呢？
總結:什麽都不用“0”表示。
2.孩子們，看看這位哥哥手裏有多少氣球。哥哥不小心松開了手，兩只氣球都飛走了。他現在手裏還有氣球嗎？沒有氣球。我們如何用數字來表達它們呢？
微笑
總結:“0”和我們之前學過的數字1.2.3.4.5壹樣，沒有任何意義，和前面的例子壹樣。
老師:小朋友都知道數字“0”，那妳在哪裏見過呢？
(三)把故事寫成“0”
1.總有壹天！毛毛蟲會和它的好朋友來壹場田字賽跑，它會經過這些地方(上線、左線、下線、垂直中心線)。毛毛蟲會從上線的起點出發，通過左線向左跑，到達下線，休息壹會兒，繼續跑，最後到達垂直中心線，再回到起點上線。
老師:請觀察田字格比賽中毛毛蟲的路線。數字是多少？
2.老師:我們已經知道了數字0。妳能告訴我0長什麽樣嗎？
老師:請看壹看。黑板上的零像圓嗎？(有點像)
0沒那麽圓，有點長有點扁，像個橢圓。
老師:那是非常仔細的觀察。老師給數碼寶寶0編了壹首童謠。請仔細聽老師的童謠:
數字0像雞蛋壹樣，上下長，左右平。想寫好，印章是關鍵。
想知道0怎麽寫？寫字時註意:摸到上格線右側的線，從下格線左側線的中點開始轉，摸到下格線右側線，從上格線右側線的中點開始寫。(從上端的中心向右向左畫壹個圓弧，觸碰虛線下面的左線，再觸碰下線和右線，畫壹個斜橢圓，回到開始寫字的地方。)妳看，線條多流暢。
3.孩子們還記得卡特彼勒田字格比賽的路線嗎？請伸出妳的手指，讓我們壹起畫出毛毛蟲賽跑的路線。
4.現在請大家拿出身邊的紙，在紙上描出數字0，看誰描述的漂亮工整。
(4)回顧與反思
老師:現在，請想壹想。我們在這節課上學到了什麽？妳得到了什麽？
生:認識數字的新朋友-0。生:知道0代表沒有。
生:我也學會了怎麽寫0。
老師總結:今天我們遇到了壹個好朋友“0”，可以用在表示沒有的時候。“0”有很多含義。請孩子們找出生活中的“0”以及它的含義。
活動反映:
這個活動的教學設計符合孩子的認知規律，可以通俗易懂，循序漸進，環環相扣。所選內容能很好地體現數學生活化、情境化、互動化的教學特點。
在導入和結束活動的過程中，可以有機地整合語言場。以復習《拍手歌》的形式，很自然地巧妙地引導話題激發興趣，引出“小猴子吃桃子”的場景，起到了很好的承上啟下的作用；活動最後回顧了五只猴子蕩秋千的兒歌，孩子們邊讀邊表演，既活躍了活動的氣氛，又突出了活動的教學重點。如果沒有了，可以用數字“0”來表示，起到了呼應前面號召的作用。
在教學活動中，可以利用多媒體可視化課件，讓孩子在視覺感官上認識“無”，可以用數字寶寶“0”來表達，可以很好地拓展孩子思維的發展。
註意創設問題情境，聯系孩子的生活經驗，利用已有的表象引導孩子的想象，說說什麽東西不見了，可以用數字“0”來表示。
教師在視覺材料中為幼兒探索操作、參與活動提供豐富的素材，讓幼兒主動探索、發現、發現“0”在生活中的作用。在尋找生活中的“0”時，他們能更好地感知和理解“0”在生活中的作用，從而激發他們對數學的好奇心和求知欲，從而體驗數學的重要性和樂趣，同時也體現了孩子們對材料和同伴的興趣。