《遍地恐龍》是七年級第二冊第四單元的壹篇自讀課文。語文課程標準要求學生:？閱讀科技作品時，註意理解作品中體現的科學精神和科學思維方法。？
這是發現南極恐龍化石證明的文章？板塊結構？以理論為主的科普論文的突出特點是註重論證，綜合運用不同領域的科學知識，觀點新穎。如果學生掌握了課文的內容，就能激發他們探索科學的欲望和創新意識。通過反復的自我閱讀，學生可以體會到這篇短文簡潔、邏輯性強、幽默的語言特點。
教學目標
1.知識和能力目標:積累單詞並掌握？遺跡，褶皺，災難，溯源？單詞的發音如；明白嗎？災難、密度、可追溯性和完美無瑕？等詞語的含義，並學會使用；明白嗎？板塊結構？、?泛大陸？、?漂移理論？科學概念如。
2.過程與方法目標:把握文章的解釋對象，理解科技說明文本的特點並清晰、層次分明地解釋事物的邏輯順序。
3.情感態度和價值觀目標:理解？不同的科學領域緊密相連。壹個科學領域的發現壹定會對其他領域產生影響？科學的觀點。增強學生的科學意識，培養學生多角度看問題的科學思維能力。
教學中的重點和難點
1，把握短文內容，明確闡述對象，理清寫作思路。
2.理解:？不同的科學領域緊密相連。壹個科學領域的發現壹定會對其他領域產生影響？科學的觀點。
教學方法
學生以自主閱讀為主，教師設計思考問題，引導學生自主閱讀。通過學生獨立思考和小組討論解決閱讀中的難題。使用？提問？分析問題？解決問題？從新的角度閱讀和分析文章的寫作思路，是壹種很好的學習方法。
課前準備
1，學生備考:預習課文，用參考書解決單詞障礙。
2.教師準備:教學圖片和多媒體。
班級安排
1課時。
教學過程
首先，創造情境，引入激情
(1)介紹:在用多媒體展示大陸漂移圖的同時，介紹？大陸漂移假說？故事:1912年的壹天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光轉向墻上那幅他已經看過上千次的世界地圖時，他突然有了壹個新奇的想法:為什麽南美洲亞馬遜河河口凸出的壹塊大陸的形狀與非洲喀麥隆海岸下陷的部分如此相似？為什麽北美東海岸到特立尼達和多巴哥的凹帶與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸大陸重合？這些大陸在分離之前有可能是連在壹起的嗎？
這個絕妙的主意讓魏格納興奮不已，他好幾天都沒睡好覺。他對地圖上的所有大陸進行了比較研究，發現它們的海岸線都很吻合。後來經過多次研究驗證，他大膽提出了壹個轟動世界科學界的著名理論？大陸漂移假說。
那又怎樣？恐龍到處都是？和大陸漂移假說有什麽關系？
(2)作者簡介(多媒體顯示)
(三)學生閱讀教學目標
(4)檢查預覽。
(多媒體演示)添加壹些單詞並解釋:
人類遺骸():留下的骨頭。
蟾蜍() ():壹種兩棲動物，體表多丘疹，內部有毒腺，俗稱蟾蜍。
褶皺():由於地殼運動而使巖層彎曲。
追溯():逆流而上，去河流的發源地。比喻探究事物的起源。
無縫:神話傳說中，仙女穿的仙女服是不用針線縫制的，沒有接縫。比喻事物沒有破綻。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
自讀課文，討論下列問題:(多媒體展示討論1和討論2)
討論壹:課文的題目是“恐龍無處不在”，那麽它的講解對象是恐龍嗎？給出三個選項:恐龍，大陸漂移說，恐龍無處不在。
清楚:大陸漂移理論。
討論二:課文描述涉及哪兩個主題？主要用什麽解釋方法？我們能從中學到什麽？
提示:生物學(恐龍滅絕)？地質學(板塊構造理論)，正如正文第壹段所說:？壹個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。？作者主要用例子來闡述自己的觀點，文筆嚴謹。這篇論文的準確性和組織性已經被看到了。
第三，精讀課文，學習和欣賞
請快速閱讀課文並討論:
這篇短文的主要內容是什麽？
(2)按什麽順序？
(3)作者是如何得出結論的？
清除:
(1)南極恐龍化石的發現證明了什麽？板塊結構？理論。
(2)作者在這裏采用邏輯順序，著眼於解釋事物，將抽象的科學知識層層解剖，嚴謹、簡單、易懂。
(3)作者首先發現問題:南極有沒有發現恐龍化石？恐龍不適應南極氣候？他們是如何漂洋過海來到另壹個大陸的？然後進行假設性推理:是大陸漂移而不是恐龍本身？提出了大陸板塊構造理論？推論？泛大陸？它形成的時候，所有的陸地都處於熱帶和溫帶環境，適合恐龍？進壹步推斷？泛大陸？然後分裂成四部分？所以每個大陸都帶走了自己的恐龍。最後得出結論:？恐龍到處都是？是支持嗎？板塊構造理論？新的有力證據。
第四，質疑提問，合作探究。
1.阿西莫夫以掌握語言和概念的能力而聞名。快速閱讀課文，盡量結合上下文，談談作者在寫作中放在括號裏的下列補充說明詞的作用。
(1)?青蛙和蟾蜍是著名的現代兩棲動物。？
以青蛙和蟾蜍為例，科普作品的語言通俗易懂。
(2)?如果妳看壹張地圖，假設非洲和南美洲放在壹起，妳會發現它們是多麽天衣無縫地放在壹起。？
通過看地圖來證明南美和非洲的分離更有說服力，這補充了大陸漂移理論最明顯的證據之壹。
2.文中很多地方都用到了問句，既循序漸進地介紹中心內容，又讓讀者感到非常親切，如面對面交流。請找出並分析它的功能。
(1)?恐龍如何在南極地區生存？這就提出了恐龍是如何到達另壹個大陸的問題。
(2)?恐龍不可能在每個大洲都生存，那麽它們是如何漂洋過海來到另壹個大洲的呢？這導致了板塊構造理論。
3.使用各種各樣的解釋方法是令人著迷的。
(1)舉個例子說明具體，容易理解。
為了說明恐龍化石不僅僅存於南極大陸的說法，列舉？在地球的其他大陸上也發現了恐龍化石？，說明恐龍確實遍布全球；列表？南極洲也有自己的恐龍、兩棲動物和其他在恐龍時代繁盛的動植物？南極不僅有恐龍化石，還有其他恐龍化石。
(2)做壹個對比，清晰具體，讓讀者壹目了然。
比較壹下南極洲恐龍和其他大陸恐龍的命運。？這些生物的命運比其他類似生物要悲慘得多，因為板塊把它們帶到了南方的極地。？
(3)隱喻使語言生動清晰。
比如？南極洲，位於南極的中心，是世界上的大冰箱？總之，它形象地說明了南極洲的寒冷程度，以及南極洲在地球上的重要地位。再比如:？盤子背面有許多大洲。當板塊向壹個或另壹個方向移動時，大陸也隨之移動。？非常生動。
(4)數字準確、具體、有說服力，給人以科學依據充分的印象。
？在40多億年的地球發展史上，泛大陸曾多次形成和分裂，最後壹個完整的泛大陸形成於約2.25億年前。在存在了幾百萬年後，這塊泛大陸開始出現破裂的跡象？；大約2億年前，盤古大陸分裂成四部分。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
討論壹:以這篇文章為例，談談科學家在科學研究中發揮了哪些創造性思維。
提示:聯想，想象。從南極恐龍化石到恐龍遷徙，從生物學中的恐龍遷徙到地質學中的板塊漂移，問題的研究壹步步深入。科學假設和推理。發現問題後，根據現有理論進行大膽假設(這個問題的答案是:大陸的漂移而非恐龍本身的遷徙)，然後進行科學推理(？板塊會把所有大陸連在壹起？,?叫什麽？泛大陸？,?當板塊繼續移動時，大陸再次分離？)，然後證實假設。
多角度思考。為了同壹個問題？為什麽恐龍化石會出現在南極洲？從生物學和地質學出發思考，結合各學科豐富的專業知識，在廣闊的視野中綜合思考，科學研究出現了新的境界。
討論2:我們能從科學家研究問題的方法中學到什麽？
提示:這是壹個開放性的問題，可以聯系自己的學習生活來談。
六、課堂總結
1，學生談收獲
2.老師結束語:科學家可以從壹個科學領域的發現中產生聯想，經過懷疑、推測、研究、論證，產生新的發現。學生要從中得到啟發，善於多角度思考，培養創新能力。
七、作業:收集相關資料，或者看科幻電影，了解恐龍癥的世界。
八、黑板設計
恐龍到處都是。
阿西莫夫
找到問題
找出答案邏輯
得出結論
課後反思
“恐龍無處不在”教案二■精彩介紹
妳看過電影《《侏羅紀公園》》，妳會被它奇特的想象和生動的畫面所震撼。
搖壹搖。那妳知道為什麽世界上最大的動物恐龍在6500萬年前滅絕了嗎？
恐龍化石能告訴我們什麽秘密？看看美國著名的科普作家和科幻作家。
Simov是如何為我們解開謎團的？(板書題目及作者)
■整體感知
學生閱讀並檢查預習。
人類遺骸(hai2):留下的骨頭。
蟾蜍(chan2chu2):壹種兩棲動物，體表多丘疹，內部有毒腺，俗稱蟾蜍。
Zhe3zhou4:地殼運動擠壓巖層而產生的彎曲。
溯流而上(su4):逆流而上，前往河流的發源地。比喻探究事物的起源。
無縫:神話傳說中，仙女穿的仙女服是不用針線縫制的，沒有接縫。打個比喻，什麽都沒有。
討論:課文的題目是“恐龍無處不在”，那麽它的講解對象是恐龍嗎？
明確:作者講恐龍滅絕，恐龍化石無處不在，是為了證明另壹種科學理論？
板塊構造理論的正確性。
學習和探索
請快速閱讀課文。(小組討論)
這個問題不正確。
這篇短文的主要內容是什麽？按什麽順序？作者是如何得出結論的？
這篇課文的解釋涉及哪兩個主題？主要用什麽解釋方法？
阿西莫夫以掌握語言和概念的能力而聞名。妳能找到壹個平實生動的句子嗎？
清除:
發現問題:南極發現恐龍？恐龍不適應南極氣候？他們如何跨越海洋到達另壹個地方
妳從大陸去了哪裏？
找出答案:是大陸在漂移，而不是恐龍本身在漂移？提出了大陸板塊構造理論？
？泛大陸，形成的時候，所有的陸地好像都在熱帶和溫帶環境，所以恐龍可能在？泛大陸？在不同的地區舒適地生活？後來呢？泛大陸？分成四部分，所以每個大陸都有自己的恐龍。
得出結論:？恐龍到處都是？是支持嗎？板塊構造理論？新的有力證據。作者這裏用的是邏輯順序，著眼於解釋事物，把抽象的科學知識壹層壹層的解剖，嚴謹、簡單、易懂。
生物(恐龍滅絕)？(板塊構造論)地質學，正如正文第壹段所說:在壹個地方
科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。？作者主要用舉例說明的方法來說
理解自己的觀點，嚴謹寫作。這篇論文的準確性和組織性已經被看到了。
A.作者在寫作中把補充說明文字放在括號內:
◆?青蛙和蟾蜍是著名的現代兩棲動物？以青蛙和蟾蜍為例，科普作品的語言通俗易懂。
◆?如果妳看壹張地圖，假設非洲和南美洲放在壹起，妳會發現它們是多麽天衣無縫地放在壹起。？看地圖證明南美和非洲的分離更有說服力，補充了大陸漂移說最明顯的證據之壹。
B.文中很多地方都用到了反問句。這樣既循序漸進地介紹了中心內容，又讓讀者感到十分親切。
比如面對面的交流。
◆?恐龍如何在南極生存？這就引出了恐龍是如何到達另壹個大陸的問題。
◆?恐龍不可能生活在每壹個大陸上，那麽它們是如何漂洋過海來到另壹個大陸的呢？
介紹了板塊構造理論。
C.采用了類比的方法，使語言生動清晰。
補充。？南極洲，位於南極的中心，是世界上的大冰箱？總之，它形象地說明了南極洲的寒冷程度，以及它在地球上的地位。
再比如:？盤子背面有許多大洲。當板塊向壹個或另壹個方向移動時，大陸也隨之移動。？非常生動。
■擴展和延伸
談談學習這篇文章後的啟示。
明確:壹個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。(只要有意義)
用具體的例子來說說吧？壹個科學領域的發現肯定會對其他領域產生影響。