中國園林教學設計ⅲ1教學目標
1，以介紹自己為話題，進行口語交流。
2.能夠把握自己的特點，寫自己。
3、能發現並理解同壹個意思可以用不同的句型，即反問句表示肯定。
4.積累比喻句和諺語，閱讀成語故事。
教學重在口語交際；作業(能夠把握自己的特點，寫自己)
支教就是要采訪老師同學家長，了解他們對自己的看法。
教學安排是四個課時。
第壹類
口頭交流
首先，對話吸引人們，激發他們說話的興趣
老師:同學們，我想妳們都采訪過了，知道了自己在別人眼裏是個什麽樣的孩子。其實，沒有什麽比妳自己更了解妳。有人說妳粗心，妳可能會不服氣地想:我小心嗎？在這些熟悉妳的老師同學面前，他們肯定沒有妳自己了解妳。有興趣把真實的妳介紹給大家嗎？
第二，閱讀提示，了解溝通要求
1，可以說說妳的性格，愛好，優缺點，也可以說說妳的奇思妙想。
2.說實話，說實話。
3.註意別人說的話，對別人說的話進行評論。
第三，認真思考，組織語言，分組交流。
1，先想想介紹什麽，怎麽介紹自己。
2.群體交流。
3.評論:
誰說他自己的特點？
第四，全班交流，師生評價
1，小組選代表全班發言。
2.師生評估:
不僅要評論它有多重要，還要說說自己聽完後的想法。
3.教師根據不同學生的特點，給予不同的暗示性評價。
動詞 （verb的縮寫）摘要
老師:通過今天的談心，我相信孩子們對彼此有了更深的了解，在以後的生活中，我們壹定能更好地相互理解，愉快地相處。
第二節課
做作文練習
第壹，結合口語交流，引入練習
老師:在口語交流中，我們都做了自我介紹。現在讓我們寫壹下我們自己，好嗎？
第二，確定交流對象，獨立工作。
引導學生閱讀下面的文章，拓寬他們的思維:
我的名字叫丁丁，我是壹個男孩。我11歲。妳要問我長什麽樣，壹個字——醜。奶奶說我又開心又帥！眼睛雖小卻黑如珍珠，嘴角上翹，壹眼就能說話。再加上壹雙大耳朵向前扇著，他壹定是個有福氣的人。
1，看完這壹段，妳怎麽看丁丁的自我介紹？
2.妳打算怎麽介紹自己？
3.選定對象(老師、同學或素未謀面的人)獨立寫作。
第三類
評論
第壹，多元評價，認真修改
1，自己看完再改。
2.讀給同行聽，聽聽他們的意見，然後適當修改。
3、在課堂交流中，師生評價:
是否寫出了自己的特色，語言是否流暢。
4、交換修改，(錯別字和標點符號)
第二，成語故事
1，讀故事，讀段子:
(1)自己練習讀短文，正確讀生詞。
⑵和同桌合作，看誰先讀對。
(3)查讀。
2、結合短文，理解“買贈還珠”:
(1)鄭國仁買了什麽？“謝”是什麽意思？
(2)“珠”是什麽意思？還給誰了？
3.上課大聲朗讀。
第四節課
壹.我的調查結果
1，比較導入:
老師:學生們今天很有活力。再仔細聽壹遍。老師說的這句話和他剛才說的意思壹樣嗎？學生們今天情緒不是很高嗎？
(2)自由說出這兩句話是否相同。
2.老師:有的同學說的壹樣，有的同學說的不壹樣。請仔細閱讀課本上的句子，看看妳能發現什麽。告訴妳的搭檔妳發現了什麽。(壹個是肯定句，壹個是用疑問語氣表達的疑問，但含義不同。)
3.同桌壹個人讀壹句話的體驗。
4、遊戲:
老師說壹個肯定句，讓學生說壹個各層次意思相同的反問句。
第二，閱讀和記憶
1，自由讀句子。
2.告訴我這五個句子有什麽共同點。
3.尋找相似的句子。
第三，看後面
1，免費閱讀。
2.用自己喜歡的方式背誦。
3.坐火車背。
4、齊背。
《中國園林III》教學設計2的教學目標；
1.通過“我的發現”的教學，引導學生發現兩組詞的構詞規律和詞性、詞義的差異。
2.讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞閱讀。
3.對單詞進行綜合訓練，引導學生積累單詞。
4.通過“我能讀”的教學，培養學生的觀察能力和想象能力，提高閱讀能力，增加語言積累，讓學生理解和喜愛我們優秀的古詩詞。
教學重點:了解詞組的特點和意義差異；通過反義詞識字；理解這些短語的意思，並填入適當的單詞；知道了就會正確的讀詩和背詩。
教學難點:《我的發現》的教學，引導學生發現兩組詞的構詞規律和詞性、詞義的差異；在“我能閱讀”教學中體驗語言的魅力和詩歌蘊含的情感
教學過程:
壹，對話導入
(展示孫悟空的照片)
學生:請問這個人是誰？他有什麽本事？
今天，讓孫悟空帶領孩子們去李三，中國園林。妳想嗎？有信心？
設計意圖:上課壹開始，大家都很熟悉的孫悟空帶領大家學習《中國園林三》。他對小學生有著強烈的好奇心和趣味性，激發了學生積極參與體驗，激發了他們的學習熱情，讓所有學生都迫不及待地在園三學習。
第二，我的發現
1，悟空剛剛出發，遇到了壹個難題。這是什麽？(投影《我的發現》)
問:悟空遇到了什麽問題？
學生:齊a。
老師:妳能幫助他嗎？
設計意圖:創設這樣壹個可疑的遊戲情境，充分激發學生的學習興趣和參與感，這樣有趣的語文實踐活動才能讓孩子真正動起來。
2.我們先來認識壹下這些詞。誰能讀懂它們？正確的發音(發音)。
3.按名稱讀六組單詞(個人讀、小組讀、同時讀)。
4.誰能告訴我妳看完之後發現了什麽？為了更好的區分它們，老師找出了這些單詞及其對應的圖片。妳能根據圖片說出相應的單詞嗎？(左右兩組)
設計意圖:根據圖片設計單詞的目的是讓學生更好地理解單詞的詞性和詞義的區別。
5、學生回答，引導學生總結左右兩組單詞的區別。
(1)每組中的兩個字都含有相同的兩個字，第二個字是在前壹個字的基礎上增加的壹個字，兩個字的意義不同。
(2)對於左欄的每壹組詞，前者表示活動，後者表示完成活動所要使用的工具；對於右邊壹欄的每壹組詞，前壹個表示賓語，後壹個表示處所。
6.知識擴展:
妳能像剛才壹樣填空嗎？(學生小組互相交談，互相點名)
遊泳-()火車-()
洗衣-()衣物-()
筆記-()水果-()
喝水-()加油-()
總結:孩子，妳真的很有能力。在短時間內，妳發現了這麽多不同的地方。恭喜妳通關成功！自己鼓掌。
第三，日積月累
閱讀並識別:
1，同學們，妳們知道孫悟空向西方學習有多難嗎？八十壹難！妳看，我前面有八對兄弟。聽說這八對兄弟很奇怪，但是悟空不認識。能告訴我以妳的智慧還有哪些兄弟叫什麽嗎？他們有什麽特點？
請自由讀出他們的名字。
設計意圖:創造這樣壹個可疑的遊戲情境，將靜態的、孤立的文字附加到壹個完整的、活動的事件中，讓課堂充滿人文氣息。
2.讓我們認識這些戴帽子的兄弟，學習9個新單詞。
3.檢查閱讀(命名閱讀、師生合作閱讀、男女競爭閱讀、師生評價閱讀，比誰讀更準確)
4.看完兩兄弟的名字，妳發現了什麽？(引導學生理解有兩組意思相反的單詞)-壹起讀單詞。
5.妳來找妳哥哥。
6.延伸:生活中有這樣的哥哥嗎？
設計意圖:學習反義詞後，可以通過實踐來檢驗學生是否會舉壹反三，給學生提供了壹個獨立的漢語實踐活動的機會，讓他們在成功的實驗中感受到學習的樂趣。
我會填好的
重溫老朋友，認識新朋友:
1.考考妳的記憶力，回憶壹下本單元哪些單詞可以和下面的單詞做朋友:
亮、旺、密、彩、流、美，請看。
2.根據課文的記憶找到匹配。
3.找到壹個朋友:
學生:除了書中的朋友，妳能為這些單詞找到兩個朋友嗎？
設計意圖:創建好友讓學生更容易理解如何精準匹配。在找朋友的過程中，不要只局限於兩個朋友，適當提問，盡可能多找朋友，在總結時進壹步引導學生總結意思和搭配特點。
4.完成練習。
總結:孩子，妳的知識真的很豐富，這壹關已經完成的很好了。請為自己鼓掌！
我會閱讀
1.學生們壹口氣過了三關。孫悟空說，他要帶領我們走進內蒙古大草原，去感受草原壹望無際、無邊無際的美麗，去學唱草原民歌。
2.我們先學習歌詞，讀壹遍，讀壹遍，把詩歌中難讀的生詞:煩瑣、樂、吟、穹、魯、籠、蓋、野、蒼、無邊、見，帶領學生壹起拼讀，讓學生在課本的古詩詞中找到這些詞，邊讀邊做標記。
3.通過點名、講評、表演等多種形式，讓學生準確朗讀詩歌。
教學設計3中國園林學習目標3
1，感知近反義詞，找出壹些單詞的近反義詞。
2.復習鞏固本單元的壹些新單詞。
3.帶著感情讀兒歌《我愛祖國》，得到熱愛祖國的思想教育。
4.學習句子“_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _” _ _ _ _ _ _學會發現生活中的美，學會用流暢的語言表達自己的感受和情緒。
5.逐漸培養積累語言的習慣。
教學時間
壹個課時
教學過程
首先，有趣的介紹
1，講個笑話:
明明和田甜是雙胞胎。他們看起來非常相似。壹天，媽媽給他們洗澡。明明說“媽媽，妳為什麽洗我兩次？”媽媽天天看著偷偷笑！
好像雙胞胎姐妹連媽媽都會認錯！
但實際上，它們肯定是不同的。妳幫媽媽分辨壹下！
2.展示圖片，學生可以發現不同之處。
遊戲:師生對抗
從長到短，從上到下，到_ _ _ _ _ _ _ _ _ _從上到下
二、學習“我的發現”
妳聰明，眼睛明亮，愛動腦筋。今天，老師將測試學生，看看妳能發現什麽。
1.展示新單詞並朗讀。老師註意糾正學生的發音。
進-回購-賣快-慢右-反。
安全-危險復雜-簡單
2.說:妳發現了什麽？
它們是意思相反的詞。
買賣看起來很像。有東西的時候才能賣(十字頭)，沒東西的時候才能買(十字頭)。
3、書中空有“買”和“賣”。
4.閱讀新單詞卡片
脫險買賣很簡單。
第三，學習“日積月累”
1.這組單詞的規則是什麽？讓我們來看看！
中央政府
2.哦，它們的意思很相似。他們是好朋友。然後，讓我們為這些詞找到他們的朋友！
打開課本第55頁，看誰先找到三個單詞的朋友，邀請他們到自己的朋友那裏。時間是三分鐘。
3.閱讀並寫下來。
第四，學會“我能閱讀”
1，大家累嗎？來，我們來讀這首兒歌。
老師教閱讀。
我愛我的國家。
我愛萬裏長城，
我愛這條河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我喜歡紅領巾，
我愛花；
我愛我的父母，
我愛老師，愛同學。
如果妳想問我最愛什麽，
我最愛我的祖國！
2.帶著感情大聲朗讀。可以站起來讀，也可以加上自己的動作來讀。
第五，學會“讀和說”
1，這麽長的詩能讀得這麽好，太神奇了！妳也壹定能把這句話讀好！
給我看看這句話:
多漂亮的花壇啊！
2.看完這句話，妳想說什麽，想做什麽？
衛生說:
我想畫出來。
我想呆在它旁邊。
……
3.老師選擇學生說的壹句話加入。展示句子並全部朗讀。
多漂亮的花壇啊！我要...
4.補充句:
北京真是_ _ _ _ _ _ _ _ _！我多麽想念_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
真是個_ _ _ _ _ _ _ _ _老師！我很想_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
_ _ _ _ _真_ _ _ _ _ _ _ _！壹_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
5.我也想在采蜜書上寫下這些句子:
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教學設計4中國園林的學習目標3
1，我的發現:
通過各種形式的交流，了解童話的特點，激發學生創作童話的興趣。
2.隨著時間的推移:
積累優美的詩詞，激發學生的創作欲望，為學生創作童話提供參考。
3.展示:
交流閱讀本單元課文和綜合學習的收獲，增強對童話的理解。
課前準備
1，課件(童話片段)，音樂。
2.課前關於童話的信息。
第壹類
我的發現
首先，激動人心的介紹
1，魔筆碎片，哈利波特與《指環王》。
2.同學們，妳們知道這些是什麽電影嗎？
3.是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編的。其實童話壹直伴隨著我們每個人。今天，就讓我們壹起走進童話世界，感受它的奇妙神奇和多姿多彩。
第二，風從四面八方來。
1.課前，所有的學生都收集了許多關於童話的資料。妳們現在可以互相交談了嗎？
2.交流。
3.老師也從網上下載了壹些資料。讓我們看壹看。
第三，我的發現
1，老師:這麽多精彩的童話故事，給我們的生活增添了不少色彩。其實童話的編撰是有壹定規律的。小林和小東找到了壹些。讓我們來看看。
2.男生女生在閱讀上分“我的發現”。
3.小林和小東在學習了這組童話後發現了什麽？
4.復習壹下看過的童話書，看看有什麽發現。
5.和全班同學交流。
第二節課
累積展示平臺
首先，日積月累
幻想、誇張、擬人，組成了壹個個可愛的童話，讀著讀著，心就跟著飛了起來。就像走在詩裏壹樣！聽著-
1，用音樂讀《雨中的樹林》。
2.我喜歡這首歌。
3.用心，帶著感情大聲朗讀。
4.按名字大聲讀-評論-再讀。
5、教師總結:
童話世界真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是精靈，是童話市場裏翻滾的雨滴，是項鏈，是擊鼓起舞的青蛙，是柔軟芬芳的落花，是酸甜可口的漿果，是可以變魔術的雨滴。讓我們再壹次帶著感情讀完這首詩，用多彩新奇的童話活在人間。
6.感性閱讀。
7.教師總結:
同學們，希望妳們以後能以想象為舟，以誇張為槳，以擬人為帆，讓妳們的“童話”駛向幸福的彼岸。
二、展覽表
1，過渡:
本單元學習即將結束。請先看看課本上幾位同學的學習成績。我相信學生們會比他們收獲更多。大家壹起交流，交流，展示，展示。
2.分組展示學習成果。
3.組織參觀學習成果展。
4、評價，然後把評價裝進“成長記錄袋”。
第三，課後作業
八仙過海，各顯神通，寫童話，演童話，辦童話墻報，讀童話，合力寫童話——精心準備，走進下壹節課的“看臺”。
第三類
口語交流練習
[學習目標]
1，在親身體驗中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話的過程中，訓練語言表達能力。
[教學準備]
1.課前準備自編故事、童話故事、童話故事進行合作表演。
2.表演所需的道具和音樂。
教學過程
壹.導言
深沈的童話般的愛情讓我們經歷了壹段美好的時光。如果我們再次拾起它，妳會覺得它是如此美麗。這節課，讓我們在寫童話、講童話、演童話的過程中，再壹次享受童話給我們的快樂！
二、走進“看臺”
過渡:上節課，老師讓大家飄洋過海，各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“看臺”。學生們壹定按捺不住喜悅，躍躍欲試。行動不如行動，讓我們開始吧！
第三，學生準備
1，壹進“看臺”:
(1)閱讀自制故事，給忠實聽眾提建議。要求:
流暢而有感情地閱讀。
(2)講童話，細心的觀眾會判斷哪個最好。要求:
大膽、大方、響亮；抓住故事的主要內容，用自己的話講出來。觀眾要認真聽，評價要給出理由。
(3)播放童話故事，熱情的觀眾會談論他們的反饋。要求:
有合作意識，表演大方，抓住童話故事的主要情節。
(4)總結經驗，聽取建議，重新準備，老師指導。
2.第二，靠近看臺:
(1)創建情景:
同學們，“童話看臺”現在開始。請以最熱烈的掌聲歡迎第壹位表演者。
⑵帶著感情讀自制的故事。
(3)帶著感情講童話。
(4)優秀的童話。
3.匯兌收益。
第四，學生作文
中國園林III教學設計5[教學目標]
1，會認9個生詞，熟悉識字中的單詞。
2、會區分相近的字，根據偏旁部首，猜測詞義。
3.學習部首搜索法。看到漢字就會分析漢字的偏旁部首。
4.了解中國十二生肖的傳統文化。
5.培養良好的閱讀習慣。
【教學重點和難點】
1，學會根據漢字的偏旁部首分析字義，掌握偏旁部首查找法。
2.了解中國十二生肖的傳統文化，培養學生對傳統文化的熱愛。
[教學時間]
2個課時
第壹類
教學過程
我能閱讀。
1，展示生詞，學生可以自由閱讀生詞，教師檢查生詞閱讀情況。
2.出示圖片(各種食物的圖片)，觀察圖片，告訴我妳看到了什麽食物。
3.(舉例:葡萄)告訴我，妳吃了葡萄後有什麽感覺？它是酸的還是甜的？
(秀詞:酸甜)老師引句:我吃的葡萄沒錯，我吃的葡萄。
4.(展示其他圖片)請根據老師剛才說的句子，說說妳吃過什麽食物。
5.(秀詞)學生可以自由讀詞，坐火車讀詞。
6.妳能想到其他與食物相關的單詞嗎？(例如:熱、冷、粘)
第二，我會認側面。
1，顯示兩組字:“蕭、蕭、切”和“賠、陪、修”。請仔細觀察這兩組單詞，並告訴我它們有什麽共同之處。(它們都有相同的偏旁部首，即“小”和“咩”)
2.展示“我的發現”中的三組單詞，分組討論這些單詞有什麽特點。
3.猜猜這些漢字和什麽有關。妳什麽意思？(與偏旁有關，偏旁表示意思)
火字旁，四時末:與火、水有關。
心底和豎心的壹面:與人的心情和感受有關。
鋒利的刀口，旁邊的字:與武器有關；它意味著切割和分離。
4.展示課本中的問題，完成課堂練習。(關註重點錯誤的話題)
5.展示“詞語運用”中的八組漢字，並談論這些漢字的偏旁部首。
6.復習偏旁詞搜索法。
第三，我熱愛傳統文化
1，觀察識別。
(1)學生觀察圖片:這是什麽？上面畫了什麽？
(2)看圖下面的單詞，不認識的單詞看拼音。
2.了解黃道十二宮。
(1)讓學生知道郵票上畫的是中國的十二生肖，這是我們的傳統文化之壹。
(2)交流壹些關於十二生肖的傳說。
(3)交流生活中與生肖有關的地方，如生肖和人的年份。
(4)學生談論他們的生肖是什麽。
3。閱讀和背誦。
(1)同學們讀單詞，註意按生肖順序讀。
(2)學生嘗試背誦十二生肖。
第二節課
教學過程
第壹，情境導入
同學們，妳們好。今天，我們班有兩個朋友。它們是棗樹和柳樹。我們要向他們問好嗎？
第二，第壹次讀課文
1.自由朗讀課文，標出自然段的序號。
2.展示閱讀文本，並要求8名學生閱讀壹段。
第三，讀1~4自然段
1，老師介紹課文題目和段落1，學生分組閱讀段落2~4。
2.用“-”畫壹個關於小柳樹形狀的句子，用“”畫壹個關於小棗樹形狀的句子。
3、逐段交流反饋，並進行閱讀指導。
4.讀第二段，畫出描述小柳樹和小棗樹的句子。
第四，學習5~8個自然段落
1.展示課文的第二幅插圖，引導學生看圖猜現在是什麽季節。(秋天)問題:棗樹在秋天發生了什麽變化？
2.默讀5~7段，回答問題。
小棗樹結大紅棗，小柳樹不結果。棗樹嘲笑柳樹了嗎？(生:沒有)棗樹不但沒有嘲笑柳樹，它怎麽會跟她說話呢？(生:輕聲說話)
3.反復閱讀第7段。
4、體驗小柳小棗的優點。
小柳:漂亮，可以乘涼；棗樹:坦蕩，能看到別人的長處。
5、讀第五段填空:秋天，棗樹嫁人。
6.讀第七段酸棗說的話，從中可以看出酸棗的品質。
動詞 （verb的縮寫）總結與升華
7.告訴我妳從課文中學到了什麽。
【教學反思】
從教學目標的實施來看，我基本達到了教學目標的要求。即通過舉例，讓學生進壹步了解部首與詞義的關系，並能通過部首猜測詞義。通過對生肖的認識和閱讀，學生可以初步感受到中國傳統文化的魅力。其次，從教學的重點和難點教授來看，我基本解決了這堂課的重點和難點。通過聯系生活，我把認字、學字、認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。