松鼠聰明活潑，學會挑松果吃。他高興地走進大森林，摘了壹個又壹個。每壹顆松果都那麽香，那麽好吃。突然，松鼠眨了眨眼睛，想起來了:如果妳只是摘松果，不種松樹，總有壹天，會沒有松樹的！
沒有松樹和森林，未來的壹切都將是光禿禿的。小松鼠，小松鼠，小松鼠……它們會吃什麽？住在哪裏？
是的，松鼠有壹個好主意:每次他摘壹個松果，他就吃壹個，然後把壹個埋在土裏。
春天，下了幾場毛毛雨後，松鼠埋松果的地方長出了挺拔的小松樹。
在未來，這裏將會是壹片更加茂密的松林。
第二小學壹年級語文“松鼠和松果”教案
課前透視這個童話故事主要講述了兩只小松鼠種樹，維護生態平衡的故事。文章語言輕快、新穎、生動，情節生動、引人入勝，深受孩子們的喜愛。通過閱讀，學生們認識到，當我們向大自然索取時，壹定不要忘記回報。只有這樣，我們才能有壹個美麗的家。
壹年級的學生對新鮮事物很好奇，也很喜歡小動物，所以課文的內容強烈地吸引著他們。另外，學生以前有壹定的識字和閱讀基礎，老師可以指導學生遷移方法，培養學生獨立讀寫的能力。
教學目標:
1，認識11“從、霍”等新詞，會寫“義、後”等6個詞。
2.感受松鼠在讀課文時的環境行為，練習正確、流利、有感情地讀課文，復述童話故事。
3.願意參加植樹活動或樹木認養活動。
教學重點:
讀文科理解小松的“聰明活潑”，讀課文，帶著感情復述故事。
信息材料:
1，課件或掛圖，生詞卡。
2.學生的繪畫工具和收集的關於松鼠的信息。
課時:兩個課時
第壹類
切入並舉起這對夫婦
1，謎語。猜猜這是什麽動物？(表演謎語:形狀像老鼠，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘水果)今天我們學習壹個關於小松鼠的童話。
2.激發對話。妳喜歡小動物嗎？誰能告訴我他是什麽樣的人？(黑板:松鼠)妳對松鼠了解多少？(黑板:松果)松鼠和松果之間會發生什麽？
對話平臺
自學(尊重學生的個性化需求，激發他們主動閱讀的欲望)
1.學生自由閱讀思考:遇到不熟悉的單詞怎麽辦？自己想辦法解決
2.按名字讀課文，重點評價發音；然後用自己喜歡的方式讀課文，正確讀出發音。
識字是學生自主閱讀的基礎。教師引導學生用自己喜歡的方法或合適的方法進行閱讀，逐步培養自主閱讀的能力。)
識字(單詞離不開單詞，單詞離不開句子，引導學生創造性地學習新單詞)
1.給我看新單詞:告訴我妳在哪裏見過它們。妳怎麽記得？
2.結合文中的句子讀單詞，老師用鏡頭引導。
(1)靈動活潑:讀課文中的句子。我們同學中有誰是這樣的孩子？
(2) If，always:讀課文中的句子。妳還能用if來表示某事嗎？
朗讀(充分閱讀課文感受小松鼠的情緒變化，讓學生受到情緒的影響。)
1，重點指導2-4自然段:哪裏看出小松鼠聰明活潑？學生思考和閱讀。
2.學生選擇自己喜歡的內容練習閱讀。老師讀模型，師生生讀陳述句，讀松鼠想什麽。
3.用各種方法動情地讀課文。
討論(分組交流感受松鼠的情感美和行為美，增強學生保護環境的意識)
學生分組討論交流:松鼠松果和松林有什麽關系？
寫作(指導學生掌握寫作技巧，培養良好的寫作習慣和寫作能力)
1，認“義、侯、庚”三個字。
2.征求學生意見找出最難寫的字，老師寫說明，學生練寫字。
評價(師生互評，既培養學生評價寫作的能力，又提高審美情趣)
1，對老師的評價。請評價壹下老老師寫的字。
2.學生互相評價。學生之間互相評價打分，不滿意可以重寫重新打分。
第二節課
對話平臺
復述(采用適合學生的方法進行復述比賽，積累和發展學生的語言)
1.反復閱讀課文，練習談論課文內容。
2.點名復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序復述。
(壹，鼓勵學生交流自己的復述方法。如果復述確實很難，老師會引導學生按照上面的順序復述。)
繪畫(拓展學生思維空間，培養學生想象力和創造力)
1.想象著思考:未來這裏會是什麽樣子？分組互相討論，談論它。
2.以“畫出未來”為主題，讓學生自由畫壹幅畫，可以是想象中的未來松林，也可以是想象中的自己居住地的未來。
練習(課內外緊密結合，提高學生語文綜合能力)
1.有條件的同學和父母壹起種壹棵小樹。
2.除了松鼠，妳還知道哪些小動物？請上網或者在課外書上查。
語文課程應該是開放的，這個環節的設計要註意挖掘課外學習資源，既擴大學生的閱讀量，又培養學生參與社會實踐和查找收集信息的能力。
寫作(引導學生欣賞漢字之美，激發寫作欲望)
1，觀察。學生觀察田字格的“主體、意義和總體”的位置。
2.寫作。老師重點指導《心》的寫作，學生練習寫作。
3.展示:把妳的話展示給小組裏的其他人。
評價(多重評價使學生學習美學，提高寫作質量)
1，自評。說說妳最滿意什麽，不滿意什麽。
2.互評。我們應該提出中肯的希望。
對偏三小學壹年級漢語“松鼠和松果”教學的思考
松鼠和松果這是壹篇課文，也是壹個童話，講的是兩只有環保意識的小松鼠種樹，維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，我們應該讓學生知道，在向自然索取的同時，我們不能忘記回報自然。只有這樣，我們才能永遠擁有壹個美麗的家。這門課程的教學目標不僅僅是閱讀和寫作，更要註重引導學生帶著情感去閱讀文本，去感受文本中蘊含的思想感情。我是抓住以下幾點來進行教學的:
壹、激發興趣，利用插圖激發學生的學習興趣。在教這壹課的時候，我是這樣引導的:先把題目寫在黑板上，讓學生讀題目，引導學生大致了解松鼠喜歡吃什麽，然後出示課文的插圖，問學生:“圖是誰？”他們在做什麽？“讓學生帶著這個問題看圖，在學習課文之前對課文有個大概的了解。
第二，在這節課的教學中，我註意到學生要自主學習，自主感受。在教學中，我以圖文結合為主要教學手段。第壹，我提出“畫上畫的是誰？他們在幹什麽？”看圖，然後研究課文，理解課文中的關鍵詞。這種圖形對比激發了學生的學習欲望。
第三，在教學中，讓學生在閱讀中學習，在閱讀中學習。以讀代說，設計多種閱讀形式。首先，教師應該示範閱讀，然後，引導學生以自由閱讀、小組閱讀和訓練閱讀的形式練習閱讀，讓他們流暢地閱讀課文的句子，還應該引導他們讀出自己的感受。我認為閱讀教學應該以閱讀為主，教師應該根據教材內容，采用不同的方法引導學生進入狀態，逐步深入地學習。只要堅持這樣的閱讀訓練，我們的學生就能帶著理解去閱讀，去體驗，去表達自己的感受。
第四，引導學生展開想象的翅膀。最後，我設計了壹個問題:“未來會是什麽樣子？”讓學生想象練習口語，大部分都能說得很精彩。