1.小學三年級語文“元日”教案
教學目標:1。學習本課的新單詞和短語。
2.帶著感情讀課文，背誦，憑記憶寫課文。
3.了解詩中描寫的歡樂熱鬧的節日場面，感受全民族歡度節日、辭舊迎新的美好願望。
4、查字典，初步了解詩的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩詞的壹般方法。？
教學過程:
壹、說說春節裏激動人心的話題:
1.展示壹組春聯和過年的圖片。
2.同學們，妳們還記得去年的春節嗎？
3、回憶春節、除夕、元旦的情景...
4、引出詩題:古代大年初壹叫“元日”，黑板是“解詩題”。
5.了解作者，引導學生吸收有價值的材料。
二、初讀感悟，檢查預習。
1，自己讀課文，讀發音正確，認字體。
2.老師:課文說春節期間燃放鞭炮。這個鞭炮用什麽詞？
默認:鞭炮。
老師:是的，讓我們寫下這個單詞，想象它是壹個怎樣的鞭炮。
預設:在竹子裏裝火藥，爆炸，開花，發聲。
老師:沒錯！那麽，“爆”字怎麽寫呢？
在火藥的“火”和猛烈的“暴力”聲旁邊，兩個熟悉的詞組合在壹起，很好記。
老師:我的同學用這種方法學習其他新單詞和短語。
炸屠夫來改變符號
3.學生閱讀新單詞。
第三，再讀課文，理解詩歌。
1.教師引導學生學習第壹句話，抓住關鍵詞理解詩歌:
“年”是“年”的意思，“除”是“過去”，意思是“在鞭炮聲中過去了壹年”。
2.學生用這種方法理解下面的句子。
3、交流討論，攝像頭顯示課件。
指導“屠蘇”並展示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義:屠蘇:壹個古老的酒名。老師問:如果把這裏的“屠蘇”理解為屠蘇葡萄酒，這句話能說得通嗎？有人試著談論它。春風給屠蘇葡萄酒帶來溫暖。妳明白這句話的意思嗎？有什麽問題嗎？老師告訴我:劉老師第壹次讀這首詩的時候，也有和妳壹樣的疑惑。妳想知道我是怎麽解決的嗎？(在“慈海”查“屠蘇酒”的信息，在網上查“酒”的信息。)老師展示:屠蘇:①草名(闊葉草)②屠蘇酒③茅屋(在《辭海》中查閱)屠蘇酒:古代家家戶戶在除夕用屠蘇草釀酒。喝屠蘇酒是中國新年的習俗。喝屠蘇酒意味著“殺死鬼氣，喚醒人們的靈魂”。據說在大年初壹的早上，全家人在東方喝這種酒，可以讓他們壹年不生病。後來，他們在春節期間喝的酒將被統稱為屠蘇酒。(網上查)這種教學有兩個目的:壹是明確學生遇到不懂的單詞可以查參考書，找到的意思要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》再到《辭海》和互聯網的功能越來越強大。
《明天》:放圖引導理解。
《符濤》:講故事，理解單詞的意思。
4.聯系並談論這首詩的意思。板書:“讀詩，悟詩”。
第四，細讀課文，理解詩詞。
1，學生再讀課文，抓住關鍵詞，體會作者表達的思想感情。
2、學生體驗“活潑、快樂”的感覺。問“妳從哪裏回來的？”
3.重點引導“千家萬戶”，激發學生想象力，體驗發自內心的快樂。
4、播放課件，古代過年場景，讓學生進壹步感受快樂。
5.把這種快樂用朗讀的方式表達出來，這樣老師就可以示範閱讀，引導學生讀詩。
第五，復習學習方法，總結全文。
1，帶領學生復習學習古詩詞的方法。
2.總結全詩所表達的思想感情。
2.小學三年級語文“壹月壹日”講稿
壹、教材(包括學習情況、教學目標、難點分析)《壹月天》是湖南教育出版社五年級教材第壹冊中的壹首詩。作者王安石在詩中描繪了“鞭炮聲”、“屠蘇酒”、“變桃符”等獨特的新年景色和開始回暖的春風，展現了人們在春節的歡樂景象和萬象更新的景象。總結“總以舊符換新桃”這句話，既是寫當時的民風民俗，也包含著拆舊布新的意思。王安石不僅是詩人，也是政治家。他的許多寫景寫物的詩都包含著強烈的政治內容。這首詩通過對新年的描寫，表達了他治理改革、除舊富民的誌向和樂觀自信的情懷。全詩文筆清淡，色彩明快，眼景與心境和諧，充滿喜慶氣氛。教材在呈現古詩的同時，還精心繪制了壹幅人們歡慶新年的畫面。仔細觀察後，學生會被畫面中生動的場景所吸引。
五年級的學生還是對露骨的圖片感興趣。在老師的指導下，他們在讀詩時，會把詩中的畫面和自己的現實生活聯系起來，讓他們感受到詩中歡快的氣氛，體會到春節壹系列傳統習俗背後，人們對幸福美好未來的期望。至於王安石的執政理想，五年級的學生是無法理解的。基於以上對教材和學習情況的分析，根據新的教學標準的要求，我制定了以下三個教學目標。
1.了解中國的傳統節日——過春節的習俗，表達了人們對生活的熱愛和對美好感情的追求。
2、讀課文，通過引導學生自學，在交流中學習古詩詞，讀來感悟。
3.培養學生利用材料自學古詩詞的能力。
其中，教學目標2是這節課的重點，教學目標1和3是難點。
本課的教學在1課時內完成。上課前，老師要準備好課件和壹塊寫有古詩的小黑板。
第二，宣講法律
在新課程的背景下，課堂的有效性受到了前所未有的關註。如何有效地讓學生進入詩歌的世界？我試圖打破傳統的古詩詞教學模式，避免逐字逐句分析的做法，給學生自主學習的權利，充分調動學生的學習積極性，引導學生積極參與，在其中自悟自得。在教學中，通過多層次的吟誦，多層次的提問，拿出壹條主線，使詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，從而喚起學生的生活體驗，使學生的生活世界融入文本世界，激發學生的情感，再現詩人在學生心中創造的意境。並收集其他詩詞，讓學生從壹節課學到另壹節課，不局限於壹節課或壹本書，可以激發學生學習古詩詞的興趣，擴大知識面。以古詩詞校本課程為背景，讓學生課後分析創作，提高古詩詞素養。全班以問為針，以讀為線，努力打造有語感的課堂，詩意的課堂。
第三，談談教學過程
(壹)“聊”出了“年”
“愛情先於旋律”。要讓學生走進詩歌的情境，就要調動他的生活經驗，喚醒他的情感積累。為此，我這樣介紹新課:“同學們，再過壹個多月。”
我們將迎來中國最熱鬧、最盛大、最有特色的傳統節日。妳知道這是什麽嗎？春節來了，春節！哦，每個人臉上都有笑容。他們為什麽這麽開心？“然後，學生們會談論春節期間讓他們開心的事情，這些開心的事情是春節期間豐富多彩的習俗帶來的。教師在評價時也要運用多種方式營造歡樂的氣氛，讓學生感受到春節是壹個豐富多彩的節日。比如讓學生模擬鞭炮的聲音，引導學生想象使用壓歲錢。在這裏，讓學生在和諧輕松的氣氛中談論春節的特點。春節的氛圍不僅有利於激發學習的興趣，也為學生以後的學習做心理鋪墊。然後題目揭曉，這就進入了第二個環節。
(二)初讀有“韻”
古詩詞的特點之壹就是在和聲中傳承節奏。遵循這種文體的特點，我首先讓學生以語音和節奏的要求——語音清晰、節奏分明，自由朗讀古詩詞，然後在反饋中註意引導學生重視和落實這兩個層面的閱讀要求，把詩詞讀好。從“字正腔圓”到“有序讀”的初讀要求，使學生了解詩歌獨特的節奏魅力，掌握讀韻的基本方法——分韻停頓符號。經過四年古詩詞和文學的熏陶，大部分學生都明白，光讀語音、節奏清晰的詩歌是不夠的，還要有感情，這對學生朗讀提出了更高的要求。然後我進入了第三個環節。
(三)巧妙提問，促進“啟蒙”
首先，讓學生輕聲朗讀這首詩。讀的時候結合插圖和相關註釋，想想這首詩是講什麽的。並試著說出這首詩的意思。學生在閱讀和思考的過程中，也在閱讀筆記和插圖，這是培養他們運用材料自學古詩詞的能力。在古詩詞的學習過程中，理解詩詞、感悟情境是學習的重點和難點，也壹直是學生的弱項，有的學生甚至有恐懼感。所以在交換古詩詞意思的過程中，我沒有讓學生直接說，而是提出了兩個大問題。第壹個問題:“今年初壹有什麽變化？”並要求學生使用句子“在壹年的第壹天，-被替換為-”。同學們自然會說，舊的符號換成了新的桃子，寒風換成了春風，舊年換成了新年。然後引導他們快速說出辭舊迎新的心情，然後讓學生帶著那種心情壹起讀《壹月天》。通過這第壹個問題，完成了感性閱讀的第壹次提升。在這個過程中，要註意引導學生理解寒風被春風取代時的“萬日”。我們可以問學生:“春風吹在我們臉上，妳從哪裏能感受到這種溫暖？”然後學生將提到“雲日”的含義，從而突破本課的壹個難點。第二個問題:“冬去春來，萬物復蘇，人們的心中充滿了辭舊迎新的喜悅。那人們用什麽方式辭舊迎新呢？”這個問題對學生來說並不難，他們很快就會談到燃放鞭炮、變桃符和喝屠蘇酒的方法。這時候我突然回過頭來問:“哎，為什麽人們會選擇這些方式辭舊迎新呢？”激發學生再次使用註釋和探究文本的熱情。學生們將從燃放鞭炮、換桃子和喝屠蘇酒等春節習俗中發現人們期待新年平安幸福的美好願望。然後帶領學生想象說話:“人們還能期待什麽？”在想象發言的過程中，教師要引導學生註意發言的完整性，同時捕捉學生回答中的亮點(如用得好的四字詞語)進行鼓勵性評價，從而逐步提高學生的發言質量。然後引導學生讀出他們的希望和願望。通過第二個問題，進行了朗讀的第二次推廣。最後，老師示範朗讀，學生閉上眼睛聽，想象，結合全詩說出仿佛聽到的話。妳看到了什麽？是壹個怎樣的世界？通過這最後壹個問題，引導學生說出全詩的意思。在前兩個問題的鋪墊下，學生說話的難度降低。但在交流過程中，教師要通過評價引導學生按照壹定的順序，帶著感情說話。然後從三個角度讀《元日》:給詩中的人祝福，給現在身邊的人祝福，給自己祝福，給全世界的人祝福。在這個環節中，教師提供適當的幫助，通過分層次提問吸引學生的註意力，適當降低學生自主學習的難度，讓他們自然進入詩歌的情境中去探究，有利於增強學生自主學習的有效性；以問題為主線，打破古詩詞傳統教學模式，增強討論交流的有效性；讓學生依靠想象進入詩意的境界，增強了體驗的有效性。壹首《元月日》只是學習春節詩的開始，已經進入第四個環節。
(4)罷工延伸
3.對小學三年級語文“元日”教學的思考
今天說的是古詩《壹月天》，是北宋大詩人王安石描寫春節到來的壹首詩。通過這節課，讓學生學會感受春節的繁榮和熱鬧的景象，讓人們感受到春風的昂揚和自豪。教學應該與學生的生活相結合。對於學生來說，春節並不是壹個陌生的話題。說到春節，總有很多美好幸福的畫面。所以，當我在學習“鞭炮聲中壹年之隔”這句古詩時，我問:妳放過鞭炮嗎？誰能告訴我那時候放鞭炮是什麽感覺？學生暢所欲言。說著捂著耳朵躲到壹邊，哥哥姐姐們小心翼翼的點燃鞭炮。鞭炮壹放，火苗沖天，大家又笑又跳。他們非常高興...這些生活場景再壹次讓學生們通過古詩詞感受到了快樂。他們自己的生活實際上幫助他們理解了詩歌，詩歌中描述的內容反過來加深和擴展了孩子們對新年到來的感受，相得益彰。
要理解詩歌，就要欣賞王安石表達自己的遠大誌向，以及他在政治上的創新精神。