首先，“軸撥弦三次或兩次，我們可以感覺到她的感覺，甚至在她演奏之前”——壹個激發興趣的小說教程。
品壹堂好課就像看到壹件獨特的藝術品，每壹個細節都蘊含著老師的獨到之處。多年的語文教學實踐證明，重視課前導入教學設計，可以使課堂有壹個精彩的前提。俗話說，“良好的開端是成功的壹半”，壹篇雄辯的演講，壹幅有趣的圖片，或壹首流行歌曲或壹首古詩都可以作為導入新課的話語。新穎的導語往往從壹開始就抓住學生的求知欲，激起他們的求知欲望，激發他們的學習興趣，使教學進入預定的情境。比如教草原，導入新課的時候，我在課堂上播放壹首悠揚的帶有草原風味的歌曲《美麗的草原我的家》。用音樂導入新課，可以營造輕松和諧的課堂氛圍，學生可以插上音樂的翅膀在課堂上自由飛翔。再比如，今天我要帶領同學學習高爾基這篇文章，我可以給他們講個笑話。“高爾基的原名很長，叫阿列克謝·馬克西莫維奇·彼得·斯科夫。有壹天，他在去夜場的路上，想留下來，就找了壹戶人家，敲門說要留下來。老太太打開木頭做的門，問是誰。高爾基報出了自己的名字，阿列克謝。
二、“妳怎能要求運河清澈，使之有流水之源”——創設情境，培養興趣。
Freitaire說:課堂上最好的學習方式是讓學生自己去發現這些知識。因此，創設情境，讓學生在親身體驗中學習，讓課堂在預設中生成，在動態中變出靈動之美。最後，在刺激的基礎上繼續培養學生的興趣。比如我在《負荊請罪》的時候，就讓孩子在課前幾天準備，安排壹個教材劇，利用每周上課的時間表演。孩子們期待著這個班級的表現。劇本裏有廉頗向藺相如下跪的場景。為了體現劇本中“馬上跪下”這句話，學生們都是真刀真槍的跪著，其中高嘉義的跪著最有意思。為了這次跪姿，他已經在膝蓋上墊了壹個輪滑用的護膝，並把它套在了褲子上。乍壹看，他怎麽也沒想到幹坤暗藏玄機。由於防護措施嚴密，他不怕地板和膝蓋最親密的接觸，於是遠遠地喊了壹聲“林大人——”他就跳到地上跪下了。不知道是他褲子的布料太滑還是因為跪著的緣故。
在課堂上，他們積極參與表演，非常投入。他們不僅背了臺詞，還準備了“精調”。他們在臺詞上也做了壹些改變，表演大方，配合默契。教室裏不時爆發出笑聲和掌聲。看著孩子們的表演，我覺得如果給孩子們在舞臺上表演的機會，他們可以成為優秀的演員。另外，我覺得課本劇的表演既鍛煉了學生的表演能力，又實現了他們的表達欲望。演出結束後，我和學生們討論了劇中人物的特點，大家都從文本中找證據談談自己的看法，在討論中加深了對人物的理解。置身於這種情境中，既激發了學生的學習興趣，又加深了對課文內容的理解。這個體驗、品味、感受、充實的過程，不僅讓學生成長，也給課堂註入了活力，讓興趣之花綻放。
三、“東風忽起垂柳舞，更令人心動”——真誠的贊美和興趣。
美國著名心理學家威廉·詹姆斯說:“人性的最高需求是被他人欣賞。”因此，我們認為，在課堂上，教師真誠的表揚和鼓勵是對人性高層次需求和發展的壹種激勵，使學生感覺像沐浴在春風中，從而使求知的熱情得到充分調動。
現在大部分學生都是獨生子女，任性。即使有缺點和錯誤，也要註意批評的方法，才能達到教育的效果，否則就會忘恩負義，甚至叛逆。他們有很強的獨立意識，渴望別人的理解和尊重，不想聽太多的說教，不喜歡嚴肅、面無表情、隨時準備批評別人的教育者，而喜歡友善、平易近人的導師。因此，我們應該放松心情，每天微笑著走進教室。
記得那壹年，我接手了畢業班的教學工作。當時這個班的語文成績是年級組最後壹名。可想而知，學生基礎差，討厭語文，不愛聽課，或者小動作，或者犯困，導致我每節課都上不完。起初，我信心滿滿，以為憑著我有說服力的教學方法、兢兢業業的工作作風和幽默勵誌的談吐，就能改變他們的學習態度，提高他們的語文成績。但是壹個月過去了，什麽都沒有改變。就在我疑惑的時候，壹位課代表的話打動了我。有壹天，下課後我剛走出教室，班上的壹個同學劉梅跟在我後面。她低下頭，怯生生地說:“老師，妳以後能不能別再問我問題了？”我說:“為什麽？”她低聲說:“因為我怕妳的眼睛，每當我答錯壹個問題，雖然妳不說我什麽，但妳的眼睛和嚴肅的面部表情都在批評我。”這時，我驚呆了。我壹直以為，只要在口頭上多表揚學生，在文字上多鼓勵他們，就能建立他們的自信心，激發他們的學習熱情。然而，事實證明我錯了，我陷入了深思。是啊，當學生看到老師壹直嚴肅的表情，經常被老師錯誤的指出沮喪的時候，課堂上怎麽會有積極向上的氛圍，怎麽會有好的教學效果呢？對了，微笑是人類最美好、最友好的語言，所以讓我用微笑喚醒同學們沈默的心。所以在以後的教學中，我每天都是滿面笑容的走進教室，用最親切的眼神面對學生。同學們慢慢被我感染，臉上有了笑容，尤其是成績不好的同學。他們也勇敢地加入進來，有了學習的勇氣和動力，教室裏的氣氛漸漸活躍起來。短短壹個學期，這個班的語文成績有了很大的提高。所以，老師真誠的表揚和鼓勵，是對人性高層次需求和發展的壹種激勵，能讓學生感到快樂，激發進取的勇氣。所以，表揚是給學生心靈的雞湯，讓我們培養的興趣芽在學生心中生長發芽。
第四，“要學詩歌，就得在詩歌之外工作。”——博學多才，有青趣。
自古以來，人們對教師都有這樣的解讀:“傳道、授業、解惑。”教師應該是有知識、能及時傳授知識的多面手。然而，在當前的教育教學中，觀察到很多壹線教師忙於教學卻忘了通過學習來充實自己。有了淵博的知識，教師的課堂就會有底氣，有靈氣，充滿活力。而且，正是因為伯能夠“采百家之論，直言不諱”，才能回答學生提出的從天文到地理的各種問題。老師講課才能引經據典，妙語連珠。
在這個飛速發展的時代，教師不應該懈怠，要與時俱進。他們不僅應該是高學科的專家，還應該是其他學科的“雜家”。只有精通天文、地理、金融、體育和計算機的老師，才能帶領學生走進知識的世界，滿足學生的好奇心，激發他們的求知欲，使他們“上面，他搜索綠色的虛空，下面，黃色的春天”。
5.“隨風潛入夜，潤物細無聲。”——奉獻愛心，表現興趣。
俄國大文豪托爾斯泰說:“神奇的愛情使數學法則失去平衡，兩個人分擔壹種痛苦，只有壹半；兩個人* * *享受壹種幸福，卻有兩種幸福。“我們相信老師的愛能在學生身上創造奇跡。師愛可以讓學生從物質走向聰明，從調皮走向成熟，從不諳世故走向懂事，從沈溺於消極變化走向奮發向上。
我工作十幾年了，當班主任很多年了。我深有感觸，我們應該給學習不好的學生更多的關心和鼓勵，因為越是學習不好的學生，越需要老師的關心和鼓勵。第壹學期開學後不久，語文課代表楊倩向我報告說，文立的作業既沒交練習也沒寫。“妳把文立叫到我的辦公室。”當文立來的時候，我問她為什麽不交作業。她支支吾吾地說:“我忘了。”“那妳明天看書前補上交上來，趕緊去上課。”她點點頭，壹陣風似的吹下樓梯。第二天，過了規定的時間，李瑟娥沒來交作業，所以我去教室找她。“文立，妳的作業在哪裏？”“我...我忘記拿了。”“老師，她沒寫。昨晚我看到她壹直在玩。”“她作業沒寫，就騙老師說沒拿。”學生們正在吵鬧地談話。我是說，“我們去妳家拿吧。”“我媽不在家。”“那妳中午拿。”我生氣了壹段時間。我看著文立，眼裏含著淚水，於是我說:“文立，我相信妳。”輕輕地摸了摸她的頭。中午，我壹走進辦公室，就看到文立的作業在我的桌子上。寫作業的時候，她還給我寫了壹封信:老師，謝謝妳相信我。妳是我見過的最好的老師。在課堂上，我及時表揚了文立，並請同學們為她鼓掌。在以後的語文課上，文立敢於回答問題，成績不斷提高。結果不小心摔了腿，在家休假。新年前夜，我躺在床上養傷。“嘟嘟……”壹條留言，“嘟嘟……”另壹條留言，祝老師元旦快樂。”“老師，明天會降溫。“兩條信息來自同壹個號碼。當時我並沒有在意，但後來我知道那是文立。這件事對我觸動很大，
在課堂上，教師既是導演，也是演員。愛情是可以導演和經營的，但是壹個當導演和演員的老師，絕對不能是壹個不真誠的有愛的演員。教師要帶著自己真摯的愛走進課堂，走進學生。讓學習的興趣之花美麗綻放。
總之，成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。教育是壹種影響。我們用我們的激情、智慧和真誠，激發學生學習語文的興趣和激情，讓學生在語文學習中享受快樂，展示生活的美好。