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淺談如何提高學生學習語文的興趣

孔子曾說:“知者不如善者,善者不如樂者。”我說的是培養學生學習興趣的重要性。愛因斯坦也說過,“興趣和愛好是最好的老師。”在課堂教學中,激發學生的學習興趣是提高學習效率和教學質量的有效手段之壹。作為壹名語文教師,應該通過恰當的教學方法讓學生在語文學習中“快樂”?那麽,如何激發和培養學生學習語文的興趣呢?

首先,“軸撥弦三次或兩次,我們可以感覺到她的感覺,甚至在她演奏之前”——壹個激發興趣的小說教程。

品壹堂好課就像看到壹件獨特的藝術品,每壹個細節都蘊含著老師的獨到之處。多年的語文教學實踐證明,重視課前導入教學設計,可以使課堂有壹個精彩的前提。俗話說,“良好的開端是成功的壹半”,壹篇雄辯的演講,壹幅有趣的圖片,或壹首流行歌曲或壹首古詩都可以作為導入新課的話語。新穎的導語往往從壹開始就抓住學生的求知欲,激起他們的求知欲望,激發他們的學習興趣,使教學進入預定的情境。比如教草原,導入新課的時候,我在課堂上播放壹首悠揚的帶有草原風味的歌曲《美麗的草原我的家》。用音樂導入新課,可以營造輕松和諧的課堂氛圍,學生可以插上音樂的翅膀在課堂上自由飛翔。再比如,今天我要帶領同學學習高爾基這篇文章,我可以給他們講個笑話。“高爾基的原名很長,叫阿列克謝·馬克西莫維奇·彼得·斯科夫。有壹天,他在去夜場的路上,想留下來,就找了壹戶人家,敲門說要留下來。老太太打開木頭做的門,問是誰。高爾基報出了自己的名字,阿列克謝。

二、“妳怎能要求運河清澈,使之有流水之源”——創設情境,培養興趣。

Freitaire說:課堂上最好的學習方式是讓學生自己去發現這些知識。因此,創設情境,讓學生在親身體驗中學習,讓課堂在預設中生成,在動態中變出靈動之美。最後,在刺激的基礎上繼續培養學生的興趣。比如我在《負荊請罪》的時候,就讓孩子在課前幾天準備,安排壹個教材劇,利用每周上課的時間表演。孩子們期待著這個班級的表現。劇本裏有廉頗向藺相如下跪的場景。為了體現劇本中“馬上跪下”這句話,學生們都是真刀真槍的跪著,其中高嘉義的跪著最有意思。為了這次跪姿,他已經在膝蓋上墊了壹個輪滑用的護膝,並把它套在了褲子上。乍壹看,他怎麽也沒想到幹坤暗藏玄機。由於防護措施嚴密,他不怕地板和膝蓋最親密的接觸,於是遠遠地喊了壹聲“林大人——”他就跳到地上跪下了。不知道是他褲子的布料太滑還是因為跪著的緣故。

在課堂上,他們積極參與表演,非常投入。他們不僅背了臺詞,還準備了“精調”。他們在臺詞上也做了壹些改變,表演大方,配合默契。教室裏不時爆發出笑聲和掌聲。看著孩子們的表演,我覺得如果給孩子們在舞臺上表演的機會,他們可以成為優秀的演員。另外,我覺得課本劇的表演既鍛煉了學生的表演能力,又實現了他們的表達欲望。演出結束後,我和學生們討論了劇中人物的特點,大家都從文本中找證據談談自己的看法,在討論中加深了對人物的理解。置身於這種情境中,既激發了學生的學習興趣,又加深了對課文內容的理解。這個體驗、品味、感受、充實的過程,不僅讓學生成長,也給課堂註入了活力,讓興趣之花綻放。

三、“東風忽起垂柳舞,更令人心動”——真誠的贊美和興趣。

美國著名心理學家威廉·詹姆斯說:“人性的最高需求是被他人欣賞。”因此,我們認為,在課堂上,教師真誠的表揚和鼓勵是對人性高層次需求和發展的壹種激勵,使學生感覺像沐浴在春風中,從而使求知的熱情得到充分調動。

現在大部分學生都是獨生子女,任性。即使有缺點和錯誤,也要註意批評的方法,才能達到教育的效果,否則就會忘恩負義,甚至叛逆。他們有很強的獨立意識,渴望別人的理解和尊重,不想聽太多的說教,不喜歡嚴肅、面無表情、隨時準備批評別人的教育者,而喜歡友善、平易近人的導師。因此,我們應該放松心情,每天微笑著走進教室。

記得那壹年,我接手了畢業班的教學工作。當時這個班的語文成績是年級組最後壹名。可想而知,學生基礎差,討厭語文,不愛聽課,或者小動作,或者犯困,導致我每節課都上不完。起初,我信心滿滿,以為憑著我有說服力的教學方法、兢兢業業的工作作風和幽默勵誌的談吐,就能改變他們的學習態度,提高他們的語文成績。但是壹個月過去了,什麽都沒有改變。就在我疑惑的時候,壹位課代表的話打動了我。有壹天,下課後我剛走出教室,班上的壹個同學劉梅跟在我後面。她低下頭,怯生生地說:“老師,妳以後能不能別再問我問題了?”我說:“為什麽?”她低聲說:“因為我怕妳的眼睛,每當我答錯壹個問題,雖然妳不說我什麽,但妳的眼睛和嚴肅的面部表情都在批評我。”這時,我驚呆了。我壹直以為,只要在口頭上多表揚學生,在文字上多鼓勵他們,就能建立他們的自信心,激發他們的學習熱情。然而,事實證明我錯了,我陷入了深思。是啊,當學生看到老師壹直嚴肅的表情,經常被老師錯誤的指出沮喪的時候,課堂上怎麽會有積極向上的氛圍,怎麽會有好的教學效果呢?對了,微笑是人類最美好、最友好的語言,所以讓我用微笑喚醒同學們沈默的心。所以在以後的教學中,我每天都是滿面笑容的走進教室,用最親切的眼神面對學生。同學們慢慢被我感染,臉上有了笑容,尤其是成績不好的同學。他們也勇敢地加入進來,有了學習的勇氣和動力,教室裏的氣氛漸漸活躍起來。短短壹個學期,這個班的語文成績有了很大的提高。所以,老師真誠的表揚和鼓勵,是對人性高層次需求和發展的壹種激勵,能讓學生感到快樂,激發進取的勇氣。所以,表揚是給學生心靈的雞湯,讓我們培養的興趣芽在學生心中生長發芽。

第四,“要學詩歌,就得在詩歌之外工作。”——博學多才,有青趣。

自古以來,人們對教師都有這樣的解讀:“傳道、授業、解惑。”教師應該是有知識、能及時傳授知識的多面手。然而,在當前的教育教學中,觀察到很多壹線教師忙於教學卻忘了通過學習來充實自己。有了淵博的知識,教師的課堂就會有底氣,有靈氣,充滿活力。而且,正是因為伯能夠“采百家之論,直言不諱”,才能回答學生提出的從天文到地理的各種問題。老師講課才能引經據典,妙語連珠。

在這個飛速發展的時代,教師不應該懈怠,要與時俱進。他們不僅應該是高學科的專家,還應該是其他學科的“雜家”。只有精通天文、地理、金融、體育和計算機的老師,才能帶領學生走進知識的世界,滿足學生的好奇心,激發他們的求知欲,使他們“上面,他搜索綠色的虛空,下面,黃色的春天”。

5.“隨風潛入夜,潤物細無聲。”——奉獻愛心,表現興趣。

俄國大文豪托爾斯泰說:“神奇的愛情使數學法則失去平衡,兩個人分擔壹種痛苦,只有壹半;兩個人* * *享受壹種幸福,卻有兩種幸福。“我們相信老師的愛能在學生身上創造奇跡。師愛可以讓學生從物質走向聰明,從調皮走向成熟,從不諳世故走向懂事,從沈溺於消極變化走向奮發向上。

我工作十幾年了,當班主任很多年了。我深有感觸,我們應該給學習不好的學生更多的關心和鼓勵,因為越是學習不好的學生,越需要老師的關心和鼓勵。第壹學期開學後不久,語文課代表楊倩向我報告說,文立的作業既沒交練習也沒寫。“妳把文立叫到我的辦公室。”當文立來的時候,我問她為什麽不交作業。她支支吾吾地說:“我忘了。”“那妳明天看書前補上交上來,趕緊去上課。”她點點頭,壹陣風似的吹下樓梯。第二天,過了規定的時間,李瑟娥沒來交作業,所以我去教室找她。“文立,妳的作業在哪裏?”“我...我忘記拿了。”“老師,她沒寫。昨晚我看到她壹直在玩。”“她作業沒寫,就騙老師說沒拿。”學生們正在吵鬧地談話。我是說,“我們去妳家拿吧。”“我媽不在家。”“那妳中午拿。”我生氣了壹段時間。我看著文立,眼裏含著淚水,於是我說:“文立,我相信妳。”輕輕地摸了摸她的頭。中午,我壹走進辦公室,就看到文立的作業在我的桌子上。寫作業的時候,她還給我寫了壹封信:老師,謝謝妳相信我。妳是我見過的最好的老師。在課堂上,我及時表揚了文立,並請同學們為她鼓掌。在以後的語文課上,文立敢於回答問題,成績不斷提高。結果不小心摔了腿,在家休假。新年前夜,我躺在床上養傷。“嘟嘟……”壹條留言,“嘟嘟……”另壹條留言,祝老師元旦快樂。”“老師,明天會降溫。“兩條信息來自同壹個號碼。當時我並沒有在意,但後來我知道那是文立。這件事對我觸動很大,

在課堂上,教師既是導演,也是演員。愛情是可以導演和經營的,但是壹個當導演和演員的老師,絕對不能是壹個不真誠的有愛的演員。教師要帶著自己真摯的愛走進課堂,走進學生。讓學習的興趣之花美麗綻放。

總之,成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的興趣。教育是壹種影響。我們用我們的激情、智慧和真誠,激發學生學習語文的興趣和激情,讓學生在語文學習中享受快樂,展示生活的美好。