主場合作，首先要隨時適當溝通。只有做好溝通，雙方家長尤其是家長才能動態了解孩子的發展，從而更好地制定商科教育策略，合作進行個性化教育。兒童的發展是壹個不斷變化、動態漸進的過程。為此，我們改變了以前在家溝通只開壹兩次家長會的做法，搞了壹周換壹次家園或家聯系簿的做法，抓住壹切機會隨時與家長溝通。我們家* * *教育園，除了定期策劃，導師指導等。，我們還每天記錄班級的動態信息反饋，反饋給每位家長，讓家長心中有數。讓孩子在活動中的表現，尤其是進步得到展示，比如孩子在今天的活動中是如何解決問題、表達自己、合作的，讓家長及時了解孩子在園的情況。而且家長也配合主題，反饋孩子在家的情況，做記錄，說說自己的想法。他們也可以在課堂上做筆記進行交流。所以在接送孩子的時候，看壹下自己的家園，已經成為我園家長的必修課。因此，家教園也成為了家長與老師、家長互動的良好平臺。
如果說家庭聯系欄更多的是面向所有家長，那麽我們更註重個性化的溝通。個性化交流的方式有很多，除了家書、家訪、電話訪問、網絡交流、筆記等。，我們還為每個孩子建立了成長檔案冊，這個書包也起到了很好的“家的紐帶”的作用。在這個書包裏，我們向家長展示能夠反映孩子發展水平的作品、孩子的童趣語錄、幼兒園活動中的照片、不同階段孩子的案例記錄、動態發展評價，以開放式的方式擺放在門口的專用展臺上，讓家長隨時查看，不僅方便家長掌握孩子的發展軌跡，也有利於建立老師和家長之間的相互信任、尊重和支持。因為通過檔案的成長，家長能真切地感受到老師對孩子的關愛與責任，這樣家長自然會有很大的信任感，也會非常願意和老師走近和溝通，願意支持和配合我們。現在很多家長把自己記錄的孩子在家裏的表現，有趣的照片，孩子的想法和看法帶到幼兒園，放進成長手冊裏。
2.家庭互動和多樣化
我們的父母來自各行各業，他們豐富的經驗是我們寶貴的教育資源。因此，我們積極引導家長與我們合作構建幼兒園課程，充分利用他們的資源，使我們的課程更加生動，更有價值。我們的方法如下:
(1).家長參與教育環境的營造:開展活動，環境第壹。為此，我們動員家長參與到我們環境的創造中來，和孩子壹起收集圖片、照片、資料，讓家長及時了解近期幼兒園的教學活動，同時也讓孩子在活動前進行學習，獲得相關經驗。
(2)家長參與教育活動:即教師根據教育目標邀請家長參與壹定的教育活動，配合教師帶孩子壹起參加。比如開展主題活動“忙花節”時，家長在老師的倡議下，壹起構思活動程序，制作活動用品，聯系車輛、農林局等相關部門，和老師壹起帶孩子去優雅的華牧廣場、龍川廣場、銀江河，引導孩子隨時觀察身邊的花草樹木，感受花節的熱鬧景象，欣賞華牧廣場的美景，記錄孩子的小發現和小疑問，然後返回。把拍的照片拿出來，把家長的經歷貼在“暢所欲言”壹欄裏。家長和孩子們也積極收集了很多關於花的圖片和資料，對我們主題活動的開展起到了很好的推動作用。如果老師單方面規劃，直接指導家長和孩子，是不可能收到這樣的效果的，可能會重現過去家長枯燥的心情，造成瀏覽的現象。深入開展活動是不可能的。
(3)家長參與親子活動:以前家長壹般都是陪讀和看客，真正參與活動的機會很少。然而，從家長們的笑臉中，我們可以看到他們對活動的興趣仍然很大。自從我參加了省裏的“幼兒園開放式教育活動研究”的研究，我們就要求家長參與活動的策劃。首先，我們分發了壹份調查問卷，收集家長對活動的建議，如活動的地點、內容安排、交通工具(私家車或幼兒園派車)等。沒想到家長對活動非常感興趣，非常支持，提出了很多寶貴的建議(安全問題，時間安排等。).有的家長積極幫助幼兒園聯系用車；有的幫忙組織，統計人數；有的負責搬運所需物品。每個班的家長是壹個團隊，大家互相幫助，密切配合。活動不僅有兒童表演、單項體育比賽，還有尋寶遊戲、點心制作、燈籠制作等。歡聲笑語中，家長參與幼兒教育的積極性提高了，也更能理解幼師工作的不易，家長和幼兒園的心也更近了。活動結束後，家長仍不滿意，表示希望幼兒園能經常組織這樣的親子活動。
(4)家長進課堂，帶孩子出園:在教育活動中，我們經常利用家長的不同職業、特長、興趣愛好等資源，增進孩子的體驗，豐富幼兒園的教育資源。有時候我們會根據家長的壹些獨特經歷開展壹些活動，邀請這些家長去幼兒園當老師，給孩子講解。根據主題活動需要，誠邀廚師家長到幼兒園為小朋友制作江都特色小吃，介紹飲食文化；邀請中學英語教師的家長參加公園的英語遊戲課，並與教師討論活動；請旅遊局的家長來園介紹祖國各地的美景。家長帶孩子出去，也是大家歡迎的。邀請在圖書館工作的家長帶孩子參觀圖書館，邀請在少年宮工作的家長帶孩子參觀，介紹各種特色房間。這樣不僅能讓孩子們感到新鮮，豐富他們的知識和感情，還能拓展我們的活動內容。形式經常變化，家長願意了解教學進度和內容，主動幫助幼兒園提供教材和信息。中產階級在開展“香菜”主題活動時，有的家長和孩子壹起查資料，研究不同蔬菜的營養價值；有的家長帶著孩子去市場認識各種蔬菜；有的家長神奇的用同種蔬菜燒出不同的圖案等等。通過這次主題活動，大大豐富了孩子們的知識和感情，豐富了我們的教學內容，激發了孩子們的學習興趣。通過主題活動，家長逐漸了解幼兒園的教育內容、目標和孩子的學習方法，參與教育的積極性更高。
(5)家長參與課程評價:新大綱明確指出:“管理者、教師、幼兒和家長都是幼兒園教育評價的參與者，評價過程本質上是壹個各方參與、相互支持、相互配合的過程。”因此，我們根據家庭的優勢和特點，邀請家長參與我們的課程評估，特別是記錄孩子的自理能力和社會性發展，為他們提供相互參考。
這些合作活動的開展，不僅給家長提供了壹個充分了解幼兒園教育內容和方式的機會，也給了我們家長參與各種活動的機會。家長不僅成為活動的參與者，也是活動的策劃者、組織者和實施者，他們的主人翁意識才能被激發出來，真正轉化為幼兒園的夥伴和教師的導師。
3.促進經驗交流。
我們發現很多家長都有獨特精辟的教育方法和經驗，可以給家長以啟發和借鑒，值得推廣。首先，我們利用網絡和電子郵件把家長的聯系方式、號碼、郵箱打印出來，大家都比較喜歡，這樣家長就可以隨時在家裏留言，交流自己教育孩子的經驗和心得，包括家教知識、新招、保健、食譜甚至壹起出去郊遊，為家長提供壹個互相交流的平臺。其次，老師可以根據孩子在園的情況，在網上和其他地方的家長聊聊孩子的近況。我們園裏壹個孩子的父母，離坦桑尼亞維和部隊很遠。父母很想念孩子，所以老師經常約他們在QQ上在線聊天。老師經常把孩子在園裏的生活拍下來發過去，讓家長心存感激，如釋重負，讓他們很好的完成任務後回國。壹般情況下，老師可以在自己的郵箱裏回答家長的問題，家長也可以及時表達自己的困惑和想法，比如“孩子拖延怎麽辦？”“如何和孩子頂嘴”“孩子不聽話父母該不該打孩子？”“如何讓孩子盡快適應幼兒園？”“孩子挑食怎麽辦？”“孩子應該學什麽？”“孩子坐不住怎麽辦？”等等。家長看到後，也可以利用第二天接孩子的時間，和大家壹起發表自己的看法。有經驗，有教訓，成為父母教育孩子的寶貴財富。
4.培訓方式多樣化。
(1)舉辦經驗交流會和作品展覽分析會，讓家長分享經驗。比如很多家長不知道自己該怎麽做，不知道如何記錄孩子的行為。為了解決這些問題，我們精心挑選了壹些好的手冊進行展示，讓這些家長通過實際觀看和現場交流，介紹手冊建立的經驗，獲得新的信息。
(2)有效利用媒體，定期舉辦家庭教育講座。為改變家長傳統教育觀念，提高家庭教育質量，我園多次組織家長來園進行專家講座。通過聽專家講座，家長對孩子有了正確的看法，可以把孩子當作獨立的人來對待，尊重孩子，給予孩子充分的權利。孩子在日常生活中更能被欣賞，對孩子的正面評價多於負面評價。比如為了探索，有自己的特色，我們園裏有各種興趣班。孩子應該上什麽樣的課？家長壹改以往只憑自己意願做決定的觀念，而是向老師了解孩子的特長，發現孩子的潛力，再咨詢孩子後做出客觀合理的決定。
(3)成立家長課程組。課程團隊經常將與課程內容相關的雜誌、報紙、書籍借給班級家長，利用家訪、開放日、早晚交流、“家長花園”、“彩橋報”等方式，引導家長學會閱讀主題網絡圖，了解班級教育新動向，讓每位家長了解主題活動動向。
(4)父母之間的互動。通過“結對”“互助小組”的方式，可以發揮壹些家長的專業特長，或者邀請壹些有育兒經驗的家長來發表看法，讓家長來拉家長，影響家長，在培養方式上突出了壹個“活”字。