轉載如何做壹名優秀教師(5)行為習慣

行為習慣:做壹個有品位的人80。每天投入滿滿的精力在人身上:教師的精神面貌對學生的影響舉足輕重。良好的精神面貌是對學生負責的表現。它是跨越師生“代溝”的橋梁，是師生心靈溝通的精神粘合劑。教育需要激情。激情是最直接的表現，是教師的精神面貌。精神面貌好的老師不壹定是優秀的老師，但優秀的老師壹定有好的精神面貌。優秀的教師總是精力充沛地投入到日常工作中。不像有些老師，他們不把自己的職業當成謀生的手段，而是當成自己為之奮鬥終生的事業。這種激情不是頭腦發熱的沖動，而是隱藏在他們內心的堅定信念。良好的精神面貌，關鍵在於教師是否具有良好的心理素質，如高度的敬業精神、責任感和事業心、堅強的意誌和良好的情感特征、開朗的性格和樂觀的精神、豁達的胸懷和真誠的態度、廣泛的興趣和堅定的信心。有了這種心理，教師的思維必然是開放的、活躍的、深刻的、創造性的；態度必然傾向於靈魂和人格的追求。新時代的教師要崇尚美，努力優化教育智慧，豐富人格，努力提升精神面貌，以飽滿的精神投入到日常工作中，不斷提高素養，充實自己，提高自己。81.學會傾聽自己:只有善於分析和傾聽自己的老師才能成為有效的、有經驗的老師(蘇霍姆林斯基)。傾聽是壹門藝術，學會傾聽別人很難，學會傾聽自己更難。但是，如果妳學會傾聽自己，妳會找到真正的自己，明確前進的方向，不斷努力，不斷進步，擁有精彩的人生。有些人只習慣和別人在壹起，和別人說話，對自己無話可說。壹旦他們獨處，他們會感覺很糟糕。這樣的人精神世界終究是膚淺的。人要學會傾聽自己的聲音，學會與自己交流，才能逐漸形成更深的內心世界，豐富自己的思想。人內心深處都有壹種被別人尊重的欲望，更渴望被自己尊重。傾聽是壹種技能，也是壹種素養。學會傾聽是每個渴望事業成功的人的追求，也是優秀教師必備的技能。作為老師，學會傾聽自己，就會學會反思自己，用心交流，就會成為自己情緒的主人。生氣的時候要學會控制自己的憤怒。當妳擔心疼痛的時候，妳應該學會解決它。失敗的時候，要學會積極鼓勵自己，讓自己更有勇氣。傾聽自己是壹個好習慣。如果妳養成了這個好習慣，妳將受益終生。82.善於發現自己:發現自己不僅是壹種能力和智慧，更是壹種美德，壹種高尚的人格境界，是認識自己、發揮自己潛能的能力。壹個人如果缺乏呈現自己的能力，也就缺乏審視、懷疑、反思、懺悔自己的能力，缺乏深入探究事物真相和本質的能力。他會被自己蒙蔽，渾渾噩噩地浪費和損害自己的生命，甚至給別人和社會帶來傷害。我認不出廬山的真面目，因為我在廬山。我們很難有自知之明。如果妳既沒有自知之明，又不自大，就像壹個衣著光鮮、彬彬有禮、紳士風度的人，妳會忍不住笑得屁股後面翹著壹條毛茸茸的尾巴。其實這樣的玩笑是家常便飯。其實找到自己就是找到另壹個自己，壹個面具後面的真實的自己，壹個分裂的自己的各個部分，局限，偏見，無知，醜陋，冷漠，恐懼，熱情，靈感，勇氣，創造力，想象力，獨特的個性。其實壹個人或多或少是分裂的，是壹個自省的過程，是分裂的自我中從黑暗到光明再到平等、理性的認識過程。就像真理越來越清晰壹樣，只有在我們自己之間的講述、解釋、安慰甚至激烈的爭論中，我們心中的愛、智慧和正義感才能浮出水面。發現自己不僅是壹種能力和智慧，更是壹種美德，壹種高尚的人格境界，更是認識自己，發揮自己潛能的能力。83.著裝要有時代感:對於教師來說，服裝是壹種無聲的語言，表現力很強。恰當的著裝可以幫助教師樹立良好的形象，順利傳達與教書育人密切相關的各種信息，從而順利完成教育教學任務。作為學生的引路人，老師的舉止和衣著對學生有潛移默化的影響。服裝語言是老師在與學生相處時傳達給學生的第壹個信息。教師的著裝要與社會環境相協調，給人以時代感。在關註教師著裝時代感的同時，還要註意以下三個方面:整潔衛生，適合自身身體條件，與校園環境相協調。在關註教師著裝時代感的同時，還要註意以下三個方面:壹是整潔衛生，適合自身身體條件，與校園環境相協調。幹凈衛生是對教師著裝的壹般要求，也是最起碼的要求。二是適合自己的身體條件，也就是說老師要根據自己的條件著裝，綜合考慮自己的體型、膚色、年齡、家庭經濟情況等因素，穿出自己的風格和個性。恰當的著裝會讓老師保持良好的精神面貌，影響學生的積極性，提高課堂效率。第三，與校園環境相協調，也就是說教師的服裝要隨著具體的校園環境而變化。課堂教學的服裝要整潔優雅，工作和玩耍的服裝要簡單輕便。同樣是課堂教學，不同學科的老師在著裝上也應該有差異。體育老師不可能西裝革履的去外間上課，理化老師的實驗班也需要方便整潔。比如，語文老師在教壹篇“壹月哀”這樣帶有悲傷語氣的課文時，不應該穿色彩鮮艷的衣服，而應該穿冷色調的衣服，以符合教學氣氛；但如果教的是春天般歡快調子的課文，可以選擇款式新穎、色彩鮮艷的服裝，使之與教學內容相協調。84.做壹個有品位的人:品位是人生的本質和內涵。壹個有品位的人，往往具有較高的文化修養、高尚的道德情操、良好的生活習慣、高雅的生活方式和積極向上的工作態度。做人，要有氣質，要有格調。作為老師，妳也要有自己的特色，閃耀著燦爛的人文特質，也就是教師的味道。壹個有這種獨特高雅品位的老師，會讓他的教育教學充滿優雅和活力。壹個有文化品位的老師，讓教育達到激發學生創造力、挖掘學生潛能、弘揚學生個性的目的。這樣的老師永遠不會充滿譏諷，而是舉止溫和，散發著書卷氣，鼓舞人心的力量。壹個有文化品位的女老師，不壹定漂亮，但壹定充滿優雅氣質。有文化品位的男老師，不壹定長得帥，但壹定要有風采。教師的品味是真誠的博愛和慈善的寬容。壹個有品位的老師，有著理性的精神，閃耀著人性善良的光輝，他博大的愛心惠及每壹個接觸到他的學生。壹個有品位的老師，有著理性的精神，閃耀著人性善良的光輝，他博大的愛心惠及每壹個接觸到他的學生。這樣的老師有很好的生活習慣和修養，在生活的每壹個細節上都表現出壹個有教養的人，壹個性格善良溫柔優雅的人，有禮貌，懂得照顧別人。這樣的老師壹定有自主意識，會用自己的頭腦去判斷、思考、行動，從而獲得壹種站立的人格，保持內心的平靜和清明。85.語言要有親和力:教師的語言素養很大程度上決定了學生課堂上腦力勞動的效率(蘇霍姆林斯基)。親其師，信其道。教師的親和力可以贏得學生的尊重和信任，可以獲得學生的理解和包容。有些老師教學水平壹般，但在學生面前有很強的親和力，所以學生會積極熱情地投入到學習中，從而獲得更好的教學效果。教學親和力是協調師生關系、激發學生創新精神、促進素質教育發展的重要力量。它貫穿整個教學過程，以學生為中心，與傳統的教學尊嚴背道而馳，是新課改理念下不可或缺的因素；另壹方面，如果教師以自我為中心，不考慮學生的感受，很容易造成學生的逆反心理，即使課教得再好，也未必有好的教學效果。教師的親和力很大程度上表現在他的語言上，因為言語交流是師生互動的基本方式，語言是實現這種交流的最直接的工具。具有親和力的語言是教師打開學生心靈的大門，是學生語言訓練的壹面鏡子。如果老師講課時語言幹澀無味，缺乏情感和文采，學生就沒有興趣，上課就睡著了，不符合語言訓練的要求。要使語言具有親和力，就要使其具有獨特的魅力風格。比如內容要準確科學，用詞造句要簡潔明了，說話態度要親切自然，感情表達要樸實動人，語調要有節奏，語速和節奏要力求張馳的適中，語言風格要端莊得體，語言要幽默風趣。要使語言具有親和力，就要註意平時和藹可親，如春風，如雨露，潤物細無聲，如清泉溪水滴落心田；在課堂上與學生交流知識和思想，語言要自然親切，熱情活潑，活潑而不低俗，優雅而不晦澀；不厭其煩地向學生提問、指導和解答；課後，妳可以融入學生中，與他們自由交談。在學習中犯錯誤或做錯事的同學，可以勸導，給予正面引導。學生生活中有苦惱或痛苦，老師要給予關心。哪怕是壹句溫暖的話，也會點燃學生心中溫暖的愛。86.培養觀察力:觀察力是壹個老師的基本能力。觀察力是教師做好工作的基本功，是教師做好教育工作不可或缺的心理素質。教師要傳授知識，培養能力，提高意識，首先要了解學生。了解學生，不能靠別人的介紹或者學生自己的講解，主要靠老師自己的觀察。觀察是直接了解和研究學生最有效的方法。教師的觀察是依村施教的基礎。教師只有通過各種活動，仔細觀察和深入了解每個學生成長過程中的復雜情況，分析其心理和人格特征形成的原因，才能逐步掌握每個學生獨特的興趣、特長、性格和脾氣，進而采取不同的指導方法，使學生從不同的起點發展，不斷進步，不斷提高。壹個人的思想和內心活動總會在行為活動中表現出來，尤其是青少年的情緒是暴露的，他們往往不善於隱藏自己。教師可以從學生表現出來的各種表情、表情中捕捉到學生思想感情的變化，及時發現隱藏在其中的微小發光點，發現尚在萌芽狀態的錯誤苗頭，使好的東西得到及時支持，發揚光大，壞的東西消滅在萌芽狀態。同時，教師具有敏銳的觀察力，能夠及時察覺社會各方面的思潮對學生的影響，及時發現和了解某壹時期、某壹階段需要防範哪些隱患，從而掌握教育學生的主動權。87.學會傾聽:師生課堂交流的紐帶和橋梁是師生之間的相互傾聽和對話，關鍵在於教師的耐心傾聽(特級教師周壹致)。在教育過程中，老師的說和聽同樣重要。從某種意義上說，聽有時比說更重要，但在現實中，老師的語言充斥著整個課堂，甚至是所有師生交流的空間。我們要學會做壹個有傾聽意識和習慣的老師，要學會給孩子留下足夠的時間去表達，要學會像朋友壹樣熱情善良地傾聽學生；善於觸摸孩子情緒的溫度，善於傾聽暗示和寓意；如果能找到謬誤中蘊含的新奇，瑣碎中蘊含的真實，荒誕中蘊含的理性，我們壹定會聽到孩子思想航向、情感裂變、知識拔節的聲音。聽是壹種等待，在聽中交流，在聽中溝通，最終實現教與學。因為教學過程是師生交流和發展的互動過程。壹個教師能否有效地傾聽學生的發言，不僅對師生之間的交流，而且對學生潛能的開發和良好課堂氣氛的營造都具有重要意義。傾聽有助於教師建立良好的師生關系，傾聽有助於調動學生的思維碰撞。教師只有善於傾聽學生，及時調整教學，才能很好地發揮自己的作用；只有聽好了，才能正確判斷學生在想什麽，為什麽這麽想。只有聽好學生的話，才能正確判斷學生對知識的掌握程度，對癥下藥，教學效果才能真正達到預期效果。只有聽好了，才能及時指出並正確分析學生回答不正確、語言表達不清晰的地方。88.教師要有約束意識:作為教師，需要有約束意識，這是衡量壹個教師成熟的重要標誌(特級教師紀明海)。雖然約束和約束感只有壹字之差，但有著根本的區別。學校給每個青年教師壹本書，叫it；如果學校組織青年教師競賽，妳贏了，學校獎勵獲勝者壹本書。這種獲得的背後還有壹種積極的情緒，就是獲得感。壹個經常感到壓抑的人，內心壹定會感到不舒服，甚至痛苦；壹個有克制感的人，面對必須克制的東西，完全沒有這種消極情結，因為這完全來自於他內心的生活準則和道德觀，內心是安定平和的。約束來自外界；克制感存在於內心。有了克制感，壹個人就知道這個社會現在什麽事情不能做，什麽時候該做；不想做，但還是要做好的事情；什麽是有意義的，需要爭取，什麽是無意義的，需要拒絕；沒說什麽，該在哪裏說，不該在哪裏說，需要用什麽手段說，都不重要。壹個真正成熟的老師，壹定是壹個有很強約束意識的老師，不僅要在工作中保全自己，還要在工作中維護自己，成為壹個受學校和學生歡迎的老師。作為老師，妳需要這種克制感。青年教師壹旦有了放任自由、不受約束的自由思想，就會有放任自由、不受約束的自由行為。最常見的自由行為是體罰、變相體罰、精神虐待學生，違背教師職業道德，甚至觸犯法律。作為老師，我們需要培養和訓練自己的克制感。青年教師如果不註意培養自己的克制意識，就會在激情和憤怒中做出不該做的事情。作為教師，我們的責任是教書育人。因此，我們必須懷著大愛之心，將善良與責任結合起來，增強法律視野，增強法律意識，以積極的態度投身於教育教學事業，不斷約束自己的行為，幫助自己向守紀律、負責任、進取的方向發展。89.要求學生做的是先做到:老師最重要的是不說假話。要求學生做的事，學生必須先做(葉聖陶)。說到現在的中學生，很多老師都會搖頭嘆息:抽煙喝酒打架鬥毆上網作弊早戀真的失控了。但是，只要妳仔細觀察，就會發現，有些學生的問題，恰恰是老師自己的問題。有的老師不允許學生上網聊天打遊戲，而是躲在辦公室偷偷上網聊天打撲克打遊戲；有的老師不讓學生戴手機，卻在學生面前發短信，沒事幹。有的老師不讓學生喝酒，卻紅著頭、紅著臉站在講臺上，甚至忘了帶書；教育學生註意衛生，不隨便吃零食，不亂扔垃圾，保持教室和宿舍幹凈整潔，而自己的辦公室從來不打掃。種子和果皮扔了壹地，骯臟部落的學生來清理。教育學生對人要有禮貌，主動打招呼，但被學生打招呼時卻壹臉麻木和嚴肅。教育學生要真誠，讓老師在各種考試時想盡辦法作弊；教育學生要講團結，要講互相尊重，但是老師為了優秀，評職稱，都紅著臉。學校無小事，教育無處不在，老師無處不在，榜樣無處不在。古人雲:“不令則行。”:“他不是直的，雖然他做不到。”老師率先垂範，比任何說教都有效。要求學生做什麽，學生就先做什麽，這樣無聲的教育才是真正有效的教育。90.微笑是最美的語言:永遠歡迎微笑的人(美國著名心理學家、人際關系學家戴爾？卡內基)。教育是心靈交流的藝術，微笑是壹切交流中最有力的語言。它展現了壹種胸懷，表達了壹種信任，傳遞了語言之外的理解和關懷。微笑是人們積極的肢體語言的集中表現。壹切順利的時候，微笑是壹種本能。面對艱難的考驗時，微笑是壹種修養，壹種毅力，壹種精神。教師的微笑不僅可以調節學生的心理狀態，還可以培養學生健康快樂的心理。教師用微笑來增強自信心，展示青春的活力和朝氣，調節師生的心理狀態，協調師生關系，改變學生的不良習慣，使學生願意接近他們。教師的微笑不僅有利於學生的教育，也有利於教師本身。教師的微笑具有無限的教育魅力。教師對學生微笑，可以給學生壹個輕松的師生交往的人際環境，讓學生感受到教師的理解、關懷、包容和鼓勵。老師的微笑對害羞的學生來說是興奮劑，給了他們大膽的鼓勵，敢於不規則地觸及自己；老師的微笑對於外向活躍的學生來說是壹種鎮靜劑，讓他們及時得到提醒，認識到自己的言行需要控制和自律。教師在教學中的微笑可以活躍課堂氣氛，活躍學生思維，活躍學生情緒；教師在德育中的微笑，是對不良行為的理解和寬容，喚起學生的自我反思和覺醒，鼓勵和表揚好的行為，激勵學生不斷努力，不斷進步。老師的微笑和嚴厲壹樣重要，但和他們相比，微笑更平和，更溫柔，更可親，更可愛。嚴厲的老師讓學生敬畏，微笑的老師讓學生熱愛，善於在嚴厲中不時滲透會心微笑的老師讓學生熱愛。微笑著表揚老師和領導，微笑著化解誤會和矛盾，微笑著尋求合作和協同，微笑著交流思想和靈感。妳會在教育中體會到巨大的快樂，妳會少壹些焦慮、迷茫和無助，多壹些理解、支持和幫助。91.註意自己的儀表美:教師的儀表起著非常重要的教育和示範作用。所以老師要註意自己的外表美。教師的天職是通過自身的德、智、體、美、勞等素質教育下壹代，通過自身的情態、語言、服飾、行為時刻雕琢出社會需要的藝術品；同時又是壹種傳播美的藝術媒體，被上壹代塑造。教師無時無刻不在向學生展示自己的美，從而提高學生的審美情趣和力量。學生每天在學校有三分之壹以上的時間和老師在壹起。他們好奇地觀察每壹位老師，有意識或無意識地向他們學習。老師的樣子對學生有著直接的教育作用，這是潛移默化的。教師的儀表與教師的威信和師生關系有著重要的關系。換句話說，老師關註的是自己的美，而不僅僅是個人問題。某種程度上體現了教師對他人和社會的尊重，是自愛、愛他人、愛生活的表現。儀器讓教育教學更有感染力。學生在優美的環境中成長，在美好的氛圍中成長。她們同時想變美，老師要滿足她們的要求。美育是壹個過程，情感感染是其特點，滲透是其規律。沒有情感的感染和滲透，就沒有美育。人如果長期生活在美好的環境中，不斷接受美的熏陶和滋養，就會不自覺地形成完善的高級心理結構和心理取向，對人的整個精神世界產生影響。教師的儀表包括精神面貌、儀表和行為三個方面。精神面貌是教師形象的靈魂，是教師言行的心理基礎。外貌是指人的儀態和特征，即人的外貌和衣著的修飾。教師形象的美在於以表充裏，既有內在美，也有外在美。教師的形象不僅體現在他的外表和衣著上，還體現在他的舉止、談吐、表情和態度上。這些禮儀反映了壹個教師的思想情操、意誌、道德、性格、知識水平等。，也是教師精神美的主要標誌。92.敢於承認錯誤是壹種美德:如果妳犯了錯誤，妳應該敢於在全班同學面前承認錯誤並道歉，錯誤會成為壹種教育資源(特級教師於永正)。犯錯是人之常情。人的壹生不可能不犯錯誤。妳可以對待自己的錯誤，但是不同的人有不同的表現。有的人躲著不肯認錯，有的人坦然認錯，知錯就改。有些老師往往以知識分子自居，他們往往有傲慢、目空壹切的習慣，表現在以自我為中心，在學生面前至高無上。所以批評完學生，發現自己冤枉了他們，不敢向他們承認錯誤。我怕我說對不起，怕我在教學中犯了錯也不向學生認錯，自然損害了我的個人地位和尊嚴，結果適得其反。其實妳犯的錯誤別人看得壹清二楚。不管妳怎麽藏，都是徒勞。不如坦白點，主動承認自己的錯誤。知錯就改。93.千萬不要食言:車無軸不能行，人無信不能立(孔子)。信守承諾是每個人都應該遵守的規則，尤其是教書育人的老師。人與人之間交流需要的是對人坦誠，守信是做人的基本原則。只有這樣，我們才能獲得真正的友誼。雖然人們在交往中可以利用相同的興趣、情感、思想來吸引對方，但卻無法建立良好的人際關系，因為人際關系需要信用來維持。能說到做到的人，能給人信任感，讓人覺得妳值得信賴。壹個人可以沒有優秀的外表和優秀的談吐，但絕對不能沒有正直。誠實會讓妳成為最受歡迎的交流對象之壹。老師說壹句話，就要層層落實。說壹套做壹套，不僅會損害老師的威信，還會讓學生忽視老師的話。另壹方面，老師的言行對學生有潛移默化的影響。教師要言出必行，對學生的承諾壹定要兌現，讓學生產生信任感，有了信任感，才有親和力和凝聚力。如果要求學生守時，卻遲到早退，在課堂上講得清清楚楚，但在辦公室或戶外，卻反其道而行之，要求學生尊重老師，講禮貌，而不註意尊重學生的人格和勞動，要求學生註重奉獻，而自己卻想方設法搞有償家教，不僅影響自己的形象，也損害整個教學團隊的形象。所以老師壹定要守信，對自己的話負責。不能做語言的巨人，行動的矮子。94.學會尊重:尊重人是所有教育的重點。人，要活得有尊嚴，首先要學會尊重，尊重自己，尊重別人。尊重是壹種修養，壹種品格，壹種謙卑。人應該學會尊重。作為老師，我們應該學會尊重。因為尊重是教育的前提，是教師壹切教育活動的基礎。尊重學生是基本的師德。我們知道，只有能夠尊重別人的人，才會得到別人的尊重。所以，只有尊重學生的老師，學生才會發自內心的尊重妳，接受妳的教育，妳的教育才會有效。除了學生之外，老師還應該尊重他們的同事和領導。尊重是壹種修養，是壹種品格，是對他人不卑不亢的平等對待，是對自己人格和價值的充分肯定。沒有人能做到完美無缺。我們不用眼定山的看著別人，也沒有資格帶著不屑壹顧的精神嘲笑別人。如果別人在某方面不如自己，我們不能用傲慢和不尊重去傷害別人的自尊；如果我們在某方面不如別人，我們也不必用自卑或嫉妒來代替應有的尊重。壹個真正懂得尊重他人的人，必然會以平常心面對事業和生活中的各種風浪。