範文怡:
20年的春節，我收到了父母的壹條短信:程老師，這個冬天特別冷，但您的每壹個笑容，都像春天溫暖的陽光，溫暖著我們的孩子，溫暖著我們的心。我可以叫妳“陽光老師”嗎？那壹刻，幸福的暖流湧上心頭；那壹刻，我情不自禁地和孩子、和老公分享快樂。那壹刻，我覺得自己是世界上最幸福的人；那壹刻，我為自己是幼兒園老師而驕傲！
曾經有人問我，妳教孩子累不累？如果說妳不累不煩是騙人的，她問妳為什麽每天都笑？我說我“為孩子們高興”。
18歲，帶著對教師職業的憧憬和青春的夢想與激情走進幼兒園。從那以後，我在《孩子王》裏過著魚龍混雜的生活。短短壹年時間，我深刻體會到了幼師的酸甜苦辣。拿著微薄的工資，面對懵懂的孩子，吃喝拉撒什麽都要我管，沒完沒了的案頭資料，越來越高的學歷要求，還有不理解的父母.....我“敢”為幾十個孩子生病；才能設計出壹個優秀的活動方案。
我經常犧牲業余時間；為了如期開展親子活動，我經常忽視發燒的孩子，把他托付給爺爺奶奶.....看著別的小朋友天天和媽媽玩，小朋友曾經央求:媽媽，妳不要再當幼師了好嗎？
這個時候，我依然願意投入到我的工作中，因為我已經清醒地認識到教育的意義和肩上的責任，我願意為教師事業貢獻自己的力量。
發生在1996年，我真的改變了想法，更加深刻地認識到幼師這個職業對我的意義。那年秋天，辦公室的杜鵑花開了很多，我很喜歡。我不時地照顧它們:澆水、施肥、松土、修剪.....導演看到他們，笑著問我為什麽對他們這麽特殊照顧。
我說:它有那麽多花，它辛苦了。我想好好對待它！導演笑了，她用她特有的兒童語言說:“哪裏，妳以為它開花是為了討好妳？”花兒開是因為花兒開心！"
導演的壹句話驚醒了做夢的人！是的，世間萬物都要體現自身的價值，壹盆花的任務就是綻放。同樣是開花。與其被動地“痛苦地”開放來取悅主人，不如主動開放最美的花朵來取悅自己。同樣的花，不同的心情。作為壹名幼兒教師。教育和愛孩子是我們的責任。
如果我把自己對教育的貢獻簡單理解為奉獻，只是從責任和義務的層面考慮，多多少少是被動的；如果能換個角度重新審視自己的工作，我會發現，教育和關愛幼兒，對於幼師來說，不僅僅是壹個努力和奉獻的過程，更是壹個充實、提高和完善自己的過程。
從此，我轉變了觀念，用全新的理念重新審視幼兒教師這個職業；用心體會工作中的酸甜苦辣。漸漸地，我感受到了孩子喜歡的快樂，付出後收獲的快樂，和孩子壹起成長的快樂，自我價值得到體現的快樂，父母、領導、社會認可我工作的快樂。
從那以後，我的臉上洋溢著由衷的微笑。我成了大家心目中的“陽光老師”和“微笑天使”。雖然當了22年幼師，但是做的還不夠。我會堅守崗位，永遠愛著，貢獻著，微笑著........
我是壹名堅守崗位的幼師。每天都為孩子開心，我很自豪。
範文兒:
“有壹首歌最感人，那就是師德；有壹種生活是最美的，那就是老師。不要說我們壹無所有，我們有同樣火熱的太陽，我們有同樣廣闊的天空，在同壹片天空下，我們用愛播撒希望。”
我在這個神聖的三尺講臺上工作了十三年。在我嘗遍了當老師的所有滋味之後，我越來越覺得我離不開這個職業，因為我愛當老師，我愛我的學生。蘇霍姆林斯基說:“好老師是什麽意思？首先說明他是這樣壹個人，愛孩子，覺得和孩子交往是壹種樂趣，相信每個孩子都能成為壹個好人。
我願意和他們交朋友，關心孩子的喜與悲，理解孩子的心，但我不忘自己也曾經是個孩子。“因為熱，我明白了教育孩子要從愛開始。在課堂上，我對每個孩子都很嚴格，因為我告訴我的學生，我寧願妳現在因為我的批評而記恨我壹段時間，也不願妳將來長大。
因為我不問而生我的氣。課後，我和他們打成壹片，漸漸地，他們和我成了朋友。我還記得去年在平安夜，我成了辦公室裏收到聖誕水果最多的老師。這些精心包裝的聖誕水果表達了孩子們對我的信任和喜愛。
每天忙碌的簡單重復，可能是我們忘記了身邊小事的影響，在忙碌中錯過了很多鮮活。今年正月十三，我在街上遇到三班的王青松和他的父親去配眼鏡。他是壹個調皮的男孩，學習水平很差，喜歡在課堂上搗亂。他的父親問我在學校的表現，我說:“宋慶在班上的表現還可以。雖然成績不是特別優秀，但他還是懂得努力的。”
雖然這麽說有點虛偽，但因為是過節，我也沒說他的缺點。自從開學以來，王青松在數學課上似乎變了壹個人。他上課戴眼鏡，學習非常努力。即使他有時候還是想做點小事情，但是如果他看到我，註意到他，他馬上就坐下了。
這件事深深震撼了我。原來，我們無意中的眼神、動作、言語，都有可能改變孩子的性格，影響孩子對學習的態度。我深深體會到，成功的教育來自於對孩子的理解、包容和發自內心的愛。我知道愛自己的孩子是壹種本能，而愛別人的孩子是壹種神聖的行為。
範文三:
親愛的領導和老師們:
大家好！
在這個世界上，有壹種最能體現無私意義的情感叫做愛，它能清除悲傷的瓦礫，推倒絕望的殘墻，點亮希望的明燈。做人民教師，首先要有壹顆愛心，因為教育本身就是壹棵樹搖動另壹棵樹，壹朵雲推動另壹朵雲，壹個靈魂喚醒另壹個靈魂。是壹個道德教育、行為引導、智慧啟蒙、性修養、情感情感的過程。
對於學生來說，老師的愛是壹種神奇而偉大的力量，是世界上除了母愛之外的另壹種大愛。這種愛是無私的。但師愛不同於母愛，因為師愛是理智與靈魂的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內在動力，主動按照老師指出的方向去做。
只有教師給予學生真誠的愛，給學生以親近感、信任感和期待感，學生才會對教師產生依戀和敬佩的心理，向教師敞開自己的內心世界，我們才能“對癥下藥”，收到應有的效果。因此，教師必須用自己的愛去影響學生，從而達到情感效果，接受更好的德育教育。
著名教育家陶行知先生曾對老師說:“妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲笑裏有愛迪生。”同時，陶老師也用自己的言行詮釋了“愛”的含義。
有壹天，陶行知老師看到壹個男生想用磚頭打壹個同學，就制止了他，命令他去校長辦公室。當陶行知先生得知情況，回到辦公室時，看到那個男孩正在等他。陶行知拿出壹塊糖遞給他:“這是給妳的獎勵，因為妳比我準時來了。”然後他拿出壹塊糖給了男孩:“這也是給妳的。我不會讓妳打人的。妳馬上停下來，說明妳很尊重我。”這個男孩會毫不猶豫地接受糖果。
陶行知補充道:“據了解，妳打同學是因為他欺負女同學，這說明妳有正義感。”陶先生接著拿出第三塊糖說。這時，那個男聲哭了:“校長，我錯了，同學不再對了。我不能走這條路。”陶先生拿出第四塊糖說:“妳已經認錯了，我再給妳壹塊。我的糖果吃完了，我們的談話應該結束了。”