有了這個約定，孩子受到限制和監督就不會那麽難受了。有些家長壹時興起或從小就把手機當電子保姆，讓孩子沈浸其中。當他們的孩子成績不好或者面臨考試時，就開始限制甚至沒收。舉個不恰當的例子，扔壹塊大肉骨頭給狗吃，當人們津津有味地嚼著它的時候，妳突然想把它拿走，阻力可想而知。
另壹方面，調查還顯示，雖然“父母對孩子的規定、監督和限制遠遠高於他們對孩子的支持，但學習好的學生在玩網絡遊戲時能獲得更多支持”。對人不對。玩遊戲是所有孩子的權利，卻成了部分孩子的福利。成績差的孩子，玩的時候也沒理。他們壹旦得到了上場的機會，自然不想放過。
很少有家長提到孩子玩網遊時不皺眉頭，這與“超過90%的學生認為網遊讓自己的業余生活更愉快，近70%的學生認為網遊為快樂生活帶來能量”的調查結果形成鮮明對比。家長對網絡遊戲產生負面情緒的根源之壹，在於他們對孩子遊戲權的不理解。中國兒童中心幾年前的壹項調查顯示，75%的家長從未聽說過“兒童權利”。
雖然我國早在1990就簽署了《聯合國兒童權利公約》，但公眾對兒童的生存權、保護權、發展權、參與權等基本權利的知曉率仍然很低。很多高度關註學習成績的中小學生家長，可能沒有想到“孩子有休閑、娛樂、玩耍的權利”，不知道遊戲是孩子認識世界的壹種方式，是童年非常重要和有價值的活動。
這壹代中小學生被稱為互聯網原住民。對他們來說，手機和互聯網關系到娛樂、學習、群體歸屬甚至生存。如果家長還抱著網遊必然會讓孩子受挫的想法，不能站在孩子的立場上理解網遊的積極價值，背後的監督和引導就已經先失了。