魔術教學研究法
他的跑步領域在清華很有名。他很有才華，學習也很好。壹般他準備小考3天，大考7天。他最多打7份工。每天晚上，他坐地鐵從建國門到五道口。守場地的老大爺每天拿到自行車就把車棚的門鎖上，同學們遲早找不到他。
他在大學學習的時候，每六個月就學壹個新東西。家裏樂器很多，但他只能學，不能精，要追求壹個過程。他最擅長的是魔術，比如穿越橡皮筋，他就變得完美了。那年春晚魔術師劉謙表演這個節目的時候，壹個同學發來短信:妳徒弟演了。
選擇做教育培訓，符合他的理念。他希望自己的思維方式可以用在學習和考試中，給考生帶來壹些幫助。所以他在讀研究生的時候，做了導師，考了高收費的VIP培訓，考了老師的兒子，幫助他提高了190分的成績，最終考上了北航。
走大教研之路
在這件事上，他很感謝老師對他的提醒和推動。俞老師曾對他說:教研要突破，要講故事，可以概括為三個關鍵詞，那就是？系統性、可操作性、可傳播性？。？
在教研的突破上，系統性和可操作性如何？它是由蔡金龍提出的。可傳播？是老師加的。這三個他認為無價的字，讓他眼睛壹亮。因為他思考了兩三個月的教研問題，被老師拉出來後，恍然大悟，終於明白了。
蔡金龍說？可傳播？是俞宗嘉加的，可以稱之為科學發展觀。傳播是可持續發展。這句話，他壹說出來，就給了我極大的震撼，成為教學好壞的標準，成為檢驗教研成果的標準。？
蔡金龍在教學和研究中推動兩件事:建立壹個專門機構來搜索、處理和整理互聯網上的信息。他認為，互聯網是壹個巨大的礦藏，對搞好教學和科研非常重要，但很少有人整理和分析信息。因此，他成立了壹個信息中心，把無序的信息收集起來，加工成有序的信息，這對教學和研究都有重要意義。
對信息進行處理和組織，使之成為壹個系統，是教學和科研的好工具。學生缺的是信息，老師缺的是思路。如果再細分成模塊，相互配合，效果就不壹樣了。這樣，零散無序的信息資料壹下子變成了有利可圖的教學資源。他教學和研究的目的是豐富其內涵。他在信息中心放了三四個人專門做這個事情，讓他成為老師教研和考生學習的支撐點。
另壹件事:推廣思維導圖。他給老師推薦了壹本書，叫《超級整理》，核心是信息，對它的理解是邏輯思維處理。信息的收集、整理和分析，根據需要進行加工，大部分人在整理時沒有深入思考，無法整理出自己的觀點。
整理教研信息的目的是為了規範它，讓它從無序變有序，有序才有力量，就像放壹堆電子，無序沒有力量。如果加上壓力，讓所有的電子都往壹個方向走，就會有動力。這就是秩序的力量。
他把教育當成生活的概念，地圖是思維的練習，升華了壹些見解。有觀點是壹種邏輯思維。他把這張地圖放在教學和科研上，把發散思維和收斂思維融為壹體。這樣，有了中心主題，壹級結構邏輯清晰，二級結構講究發散。這個工具的力量是巨大的。
比如分解思維導圖的壹級結構，從人和事兩個方面去解決，為人消除矛盾，為物完成工作，平衡雙方的成果。當這個支點下決心做事情的時候，就有了焦點，也就有了制度的力量。反之，如果都發散，就沒有系統的力量；太註重結構，就沒有創新能力。這就是思維導圖的秘密。
個性化管理
在教學思想的傳播上，他經歷了三次轉變:第壹次轉變是修正教學目標，不再認為教學只是在規定的時間內傳授所有的知識點，教學目標應該是最大限度地提高學生。第二個變化是在考試訓練中尋找質量的出路，把能力的提高融入到知識的學習中。第三個變化是傳播思想，尤其是做壹個合格公務員的道德和規範。不要為了考試而考試，為了學習而學習？名言。
有時候，他在整理郵箱的時候，同學們的這封郵件讓他感慨萬千。這些感情源於彼此的信任、真誠和心靈交流。正是這些信，每壹次打開都被深深觸動，給我註入了進步的力量，讓我在他的教導中各方面都得到改變和提升。
壹個同學在郵件裏說:？老師，謝謝妳的公開課，受益匪淺。我不知道我是否應該給妳寫信，但這真的很難。後半段我沒聽！我是玉米，我很佩服妳。以後請不要再取笑別人了！謝謝？
這封郵件給了他很大的感觸，壹個老師要在上好壹堂課的基礎上成為壹個好人，這是他壹直告訴自己的。所以在以後的教學中，他壹直用兩個標準來檢驗自己:學生要同時認同他的班級和他人。
另壹個學生在郵件中說:？蔡老師，妳沒事吧？我和我男朋友都是妳以前的學生。今天小吵了壹架，發現我們的口頭禪都是？這符合邏輯嗎？這也是妳的口頭禪。給妳發壹封信，妳要保護好嗓子，多喝水，聯系我們長沙。妳黑但不醜，呵呵！？
看到這封信，他明白了邏輯學習對學生的影響。他不敢說這是好事還是壞事，但至少他覺得這樣的學習就是學習。所以在教學過程中，他希望學生能夠順利通過考試，獲得理想的職位，但同時也希望學生能夠學到壹種新的思維，這種思維能夠幫助他們更好地工作和生活，甚至獲得成功。
他經常告訴學生，不要為了考試而考試，要有壹直學習、終身學習的思維。作為公務員考生，在學習語言的時候，可以體驗信息的互動，學會與人交流。通過學習邏輯，我們可以理解信息的處理，把人的無序的東西變成有序的力量。所以他經常向學生推薦壹些思維工具，比如思維導圖、超排序等。在傳播教學理念時，他更註重從知識學習走向能力提升。
他非常感激易丁洪。他不僅勇於用人，而且善於用人，使人的優勢最快增長。伊丁洪曾對他說:妳結構性思維強，平衡性好，但同時要註意重點。妳知道妳的觀點嗎？妳的重點是師資的維護，人力管理是核心。只有抓住這個核心，才能取得更多的教研成果。？