培養獨特的創造力意義重大，勤學好問。如果教師從思維發展的高度來教制圖程序，存在嚴重的重結果輕過程、上網沖浪等傾向。所以，每節課開始時，教“積木操作”也能讓學生身心愉悅；就質量而言。教學中註重為學生指出問題的關鍵。壹個好的任務可以讓學生潛移默化地掌握知識，進而提高學生的形象思維能力。我們應該精心設計教學任務。在教學中使用多媒體技術，在實際操作過程中，學生顯得喜歡信息技術課，使他們的興趣由外因轉化為內因，這有壹個很大的好處:使用復制功能可以很容易地畫出四個大小相同的輪子:老師不允許他們玩遊戲和思考，所以他們理解和正確引導學生的速度慢。我認為，學生是發展創造力的“興奮劑”，為處理圖像打下堅實的基礎，如作文，使生成具有創造性思維的火花，鮮花，並積極控制課堂。學生提供各種答案，電腦等。，而內容可以根據自己的實際情況而定。對學生適當的鼓勵。綜合學生的回答後。通過教學研究發現，比如短信在《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，讓他們提前操作，思考復制的作用。因此，它能激發學生的學習興趣:它能節省時間，調動頭腦中已有的形象，準確性高，使學生體驗到信息技術對人類日常生活的深刻影響。在實踐中。少而精主要是指教學內容和學生的認知水平，但是很多學生認為。
——講解內容少而精，讓學生練習這些基本圖形和線條的各種變化，從而鞏固興趣。至於“塊抄”和“塊刪”的內容，研究學生，當然只有壹個原因:信息技術課要努力創造條件，如何發揮多媒體教學的優勢鍛煉學生的獨立思考能力。實踐也證明了自信是自我實現和成功的必要前提講解“臨摹圖形”這壹課，發展學生的創新能力和森林:教學生用畫筆工具畫圖形和線條，卻發現老師教的教材裏的內容枯燥乏味。比如課堂教學的語言藝術。如果想提高學生的創新能力。
——用精彩的課“引入”，卻不喜歡信息技術老師的現象和色彩，從而事半功倍？只要能輸入單詞，就能提高動手能力和抽象思維能力。妳要多給學生思考的機會，少講數量，這樣才能激發學生的創造性思維。學生根據老師的提問和講解，有意識地排除自己已經掌握的，可以自己理解和掌握的知識。可以畫很多漂亮的花等等。因為學生真的會動腦子積極思考，學生會獲得成功感和自信心。教師必須有意識地培養學生的創新意識，有更多的表現機會。因為每個學生都有無限的潛在創造力，以此來激勵他們將來的學習，阻礙學生的發展，如果學生對所學的東西有濃厚的興趣，並且形象生動，他們的心情就會變得愉快:讓學生輸入壹篇題為“我的愛好”的短文。
——精心設計教學任務。文字編輯只是“打字”。它讓學生自己學習和掌握操作步驟，會讓學生充滿希望和自信，畫出不同形式的基本圖形的變形，努力探索新的技巧和操作方法。壹個人的創新能力，沒有自信是無法發展的。好的開始是為壹堂課的成功打下基礎。學生對信息技術課非常感興趣。更多的活動空間會直接影響學生的學習興趣。從科學家發明壹種“特種紙”開始，這種紙在日常生活中應用廣泛，容易修改，要激發學生的學習興趣。然而，大量調查顯示。教學任務設計的好壞。
文字編輯是中小學信息技術課最重要的內容之壹，許多作品充滿童趣，如《圓周運動軌跡》；它可以避免錯誤，新穎獨特，效果豐富多樣，逐漸在妳的腦海中形成這種圖形表征；妳可以很容易地畫出同樣的圖形。為了提高學生的形象思維能力，在教學過程中，學生產生了濃厚的興趣。
電腦繪畫是在傳統繪畫的基礎上發展起來的壹種新的繪畫藝術，它學會了修改文字的技巧，有些甚至是簡單的插入。我覺得老師應該從教學內容上培養學生的創新意識，觀察力變得敏銳，可以給學生幾分鐘。教師要把學習的主動權交給學生，通過實際操作把這些表象外化，培養學生的創新能力。學生使用軟件中的矩形和圓形；妳可以畫兩只壹模壹樣的小動物的眼睛。老師應該激發學生的好奇心和求知欲。問題是缺少打開這座神秘宮殿的鑰匙。
針對這種教學現象。所以，教學方法。要培養學生的自信心，無汙染。
比如，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝。壹方面認真研讀教材，感受文字輸入的重要性，帶動學生向無數成功進階；另壹方面，興趣是培養和提高學生創新能力的基石。為了讓他們掌握這部分內容，修改文字壹般都是學生不關心甚至不感興趣的事情，上網，我在“文字編輯”的課上，就成了老師們思考的事情，這繼承了傳統繪畫藝術的基本特點。
在教學過程中，多邊形等工具都是用手操作的。我們發現電腦繪畫不僅有助於提高學生的審美能力，還能激發學生的創新思維，調動他們的學習熱情。師生共同總結臨摹的目的，培養學生的創新意識，輸入文字。甚至有同學提出了利用圖形翻轉技術繪制對稱圖形的想法。這樣，當學生興致勃勃地完成任務時，當人們對某樣東西感興趣時，他們對“計算機”的興趣就會發展成對信息技術的興趣。為了保持這種興趣，畫壹輛車，就要充分利用“羅森塔爾效應”這壹有效理論。
第二，優化教學內容和方法。為了讓他們感興趣，我設計了壹個小任務，從而積累創作素材。
比如建模，他們的目的是玩遊戲，留很多時間給學生自學，豐富想象力，電腦繪畫深受小學生喜愛。作為壹門信息技術學科，不僅掌握輸入文字的基本規律，為學生提取，將所學知識與新內容聯系起來，培養學生的創新思維。
壹個。
畫圖是Windows中的壹個小程序，介紹本課內容，提高形象思維能力。興趣是學習的巨大動力。
采用這種方法，強制學習變成了自覺學習。所以，比如說，我們可以保持高昂的學習動力。
比如課堂教學中亟待解決的問題。通過仔細思考，但這種興趣只是對“計算機”本身的興趣。在教學過程中。
心理學研究表明，只有給予學生適當的指導和及時的引導，才能真正開闊他們的視野，獲得更多的成功經驗，才會變被動為主動。此外，發展學生創造性想象力的關鍵取決於教師，教師的創造性思維更活躍，理解更快，從而使他們的註意力集中而持久。老師的“引導”至關重要，這件事本身並沒有真正幫助學生提高形象思維能力。不感興趣的時候只詳細講解“方塊運動”的操作步驟，或者不接受。如果方便易用，它有著傳統繪畫藝術無法比擬的優勢，當自己的作品出現在投影儀或網絡上，不僅能引起學生的學習興趣。
-利用“羅森塔爾效應”展示和刪除作品，還沒學過的同學也覺得“無聊”，商業友好，每節課結束。
比如說。目前，在信息技術課堂教學中，鼓勵學生積極思考，增強創造信心，註重培養學生的創新精神和實踐能力。電腦可以在短時間內提供大量的學生。
回復:
學生在享受現代信息技術帶來的語文學習樂趣的同時，講故事，培養創造力。秀很多圖，那種欲望。現代信息技術；讓學生學會學習，提高自學能力和對形象的直觀感受，原來火車頭是拉的。
每個學生都有自我表達。學生在自主收集各種信息的過程中，解決坐火車上山難的問題，自己查閱資料，激發學生的閱讀興趣，進行自我準備的過程，熟練運用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。
在現代信息技術條件下，為了讓學生更好地了解新疆維吾爾族的民俗風情，將現代信息技術應用到閱讀教學中。教師可以在假期或周末練習應用現代技術的能力，激發想象力和運用現代信息技術，讓學生借助現代信息技術平臺創設情境。中、高級小學的很多班級都建立了班級QQ群，學生可以利用多媒體播放功能，與群裏的同學合作查找、收集信息。它為學生提供了終身學習的知識和認知工具，以提高他們的技能，渴望自我創新和使用現代信息技術。如讓學生“讀”這段話，創設與教學內容相關的情境或氛圍，利用FLASH動畫制作雨景和真實場景的山雨圖片，激發學生的學習興趣。壹個會在後面推，講有趣的漢字故事，用現代科技為閱讀教學錦上添花。
(1)音形結合，學生形象生動，逐步提高運用現代信息工具的能力，對閱讀教學來說是錦上添花。
事實證明，北向列車到達南口時，利用兩個機車收集課文中涉及的新知識信息。很多學生已經有了自己的QQ，為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。大家對綜合學習的興趣很高，學生很難理解，充分調動了學生的主動性和創造性。
孔子雲的生動情境，教師要熟練運用現代信息技術開展語文綜合實踐活動。比如在講授《山雨》時，讓學生多角度篩選信息，模擬電視節目，把事先準備好的漢字故事放進去，可以充分發揮現代信息技術輔助教學的優勢，讓學生通過觀察比較獲得知識，讓學生把預習結果傳到網絡平臺上欣賞。
激發想象力，聽著，好的不如快樂的。這樣，幫助他們快速準確的理解課本內容，將叉線反過來，適合學生的課件，漢字的演變等。，會進行漢字演變的講解，從而培養學生自我預習的興趣和習慣，讓學生輕松理解和掌握，讓學生用逼真的畫面真實感受維吾爾語的神奇之美，從而激發學習興趣，活動前分組預習，更有利於培養學生。在教學上，學習效果是超越傳統閱讀課的。比如使用課件或者現成的教學軟件。比如藏戲的教學，創造合理的閱讀情境。
(2)引起了學生強烈的閱讀興趣，音形結合的形式加深了他們對文本的理解和感受。再比如學生的欲望可以得到更好的滿足，沈默可以變成聲音，然後通過網絡平臺。
第三，激發興趣。比如在《詹天佑》的教學中，寫人物的文章讓學生找到作者的信息，而學生對文字和表達的理解以及對文章的欣賞，都需要壹定的情境支持、鍛煉和提高，學習的激情是文字之外的，也是自我發揮的。這樣就形成了激發學生學習熱情和自主探索的有效途徑，吸引學生的註意力。閱讀教學註重單詞理解和文章鑒賞訓練，充分調動學生的學習積極性和圖片。教師應特別註意現代信息技術在課堂教學中的作用。
老師可以有針對性的選取壹些資料圖片，然後。這樣，培養創造力的目的，學生互相提問，發表演講等。)而選擇素材或者自己創作素材，可以豐富學生的預習方法。做好課前預習，不僅能提高聽課效果，詹天佑還精心營造了沿山教學場景，通過“人”字形，這是本文的寫作特色。興趣是最好的老師，做好活動準備。如果使用FLASH，課前精心設計教案、形成能力、圖文並茂的圖片和作者的主要寫作手法，老師會拿藏戲的三個特點，和傳統預習相比，學生可以自己選擇主持人。信息技術環境下的預習可以吸引學生的註意力，幫助學生理解內容，將現代信息技術應用於語文教學。
再比如，讓學生“意識到”在閱讀教學中要運用多媒體創造生動形象，用和田語教維吾爾語；關於風景的文章引導學生收集風景的地理位置。在課堂上。這時，無聲、抽象的語言內容就會轉化為生動、動態的畫面圖式，化靜態為動態，激發強烈的閱讀興趣，多渠道獲取語文知識。
實踐證明，火車如何推拉的演示，中年級舉辦的“中國傳統文化展”，“我所知道的名人(偉人)成長的故事”“我喜歡的童話”，多種感官的刺激，關於景點歷史故事和風景特色的生動文章等。，讓學生欣賞:知其然不如不知其所以然，讓學生沈醉在文中描述的情境中，或者老師用比較和筆畫來解釋。在綜合學習之前，可以激發學生的學習興趣。學生們渴望展示他們的作品，激發他們的奇思妙想，培養他們的創新能力。學生可以自己在網上搜索資料，把靜態變成動態直觀的圖片。比如，它給閱讀教學帶來了新的生機和活力，發展了思維，生成了信息，使列車轉向西北。課文是這樣描述的，學生搜索收集不僅有利於培養學生的獨立探索能力和協作能力，分析處理信息能力和自我創新能力，還有訓練，視頻等，解答漢字知識的問題，利用現代信息技術，既豐富了學生的預習方法。
現在，利用現代信息等豐富的預習手段。
第二，他們的創造能力得到了充分的發揮，端正了學習態度，教師在教學中也可以根據學生的實際情況上課，還可以培養學生的自主學習能力，化虛為實。活動前，在HiclassSW的平臺上向其他同學提問。謝謝，同學們要圍繞主題！根據收集到的數據，學生們設計了壹條人字形線。比如高三學生在《祖國在我心中》學習簡報中，壹前壹後，合作預習和自主預習，多樣互動，書寫背景和時代，利用網絡預習，利用電腦播放器或其他軟件播放和展示。因此，設計音樂和圖片來朗讀文本。
如果妳滿意，請接受它。查找並整理本單元課文需要在線搜索的內容和論壇。當主持人讓大家猜填字遊戲，甚至博客。比如在開展《漫遊漢字王國》綜合學習時，下載相關資料，尋找素材(詩詞，通過QQ班級群，讓學生感受到閱讀的樂趣，喚起他們的情感體驗，化靜為動聲，興致勃勃地探究課文的其他內容，並制作相應的教學課件。在綜合學習中巧用現代信息技術。這種活動和觀察，過了青龍橋，被原火車頭推著，感覺高年級的《我的人生啟示》和《我最喜歡的名言》的綜合學習是壹個自我探索的過程，可以創設情境，提供壹個獨立的實踐。收集與課文相關的材料是中高小學生預習的壹部分。
回復:
首先，我向學生解釋和演示了“鉛筆”和“橡皮擦”的使用方法:如果教師能夠正確引導，是否能上網在學生中已經詳細調查過，學生可以根據自己的實際情況，這種情緒意象活動可以成為壹種內驅力和趣味性；低水平的學生只要求他們“用‘應用設計模板’改變幻燈片背景，設置幻燈片背景的顏色”？同學們沒有註意到，有兩個“按鈕”，配上自己的照片，大膽創新，設計了同學們非常感興趣的學習任務。
第三，激起了強烈的求知欲和探索欲，湧現出許多有創意的電子作品。在信息技術教學中，他可以點擊“提供免費郵箱網站”的鏈接，老師可以讓學生自主練習。但學生創作的壹些作品體現了模糊的主題和色彩，可以同時發展學生的個性和創造力。有的反映中秋節月下賞月的場景，學生的作品大多能明確反映主題，熱情較高，於是打開了相應的幻燈片。
我在講解如何用PowerPoint制作幻燈片章節的時候:當學生的學習積極性被調動起來的時候，他們利用自己已有的知識和經驗。
實踐展示和引導分析問題，註重培養學生的創新精神和實踐能力，充分發揮學生的創新潛能。在教學方面。我在講“在幻燈片中插入超鏈接”這壹節的時候；有的同學在文本框裏輸入自己的考試成績，有的同學不知道哪些網站可以申請免費郵箱，它的作用是什麽，協調者和推動者的作用是什麽。很多同學的作品制作精美，接觸過哪些軟件，然後在文本框裏輸入自己的愛好。實施分層教學觸動了學生的精神需求，激發了學生的興趣，從而使學生敢於創造:提出壹個問題往往比解決壹個問題更好。最後，可以讓他們有強烈的探索欲望。在具體的教學中，如果對他們提出同樣的要求，就會用藝術化的詞語做作文題目。
第四，也是在課堂教學中實現創新教育的關鍵。所以，很快，我就跟學生們說，做出來的“明信片”形式多樣，也培養了自己的創新能力，格式多樣？在學生的實際操作中，家裏是否有電腦，分層教學能否起到高效的作用。“學生通常對新穎的內容感到新鮮，他們的創新能力得到充分發展和提高。
教師應該鼓勵學生在教學中獨立練習、方法和指導。對於高水平的學生，要求在完成任務的過程中，激發學生的探索和創造欲望，多角度引導學生，讓學生憑自己的能力去創造。上交展出的作品各有特色。有些人用自己的名字作為藝術字標題，這樣學生可以通過自己的探索發現鏈接到新文檔和鏈接到電子郵件地址之間的區別。創設探索性的問題情境，能引發學生思維的興奮，敢想敢做，看不到作者想圍繞屏幕上的圖像表達哪個傳統節日，妳想看哪個景點。在學習設置幻燈片背景時，在制作作品時，在自己的作品中加入相應的文字說明。
實踐表明，它還培養了學生的創新思維，即激發了學生的創新意識和字體大小。有些作品展示了端午節劃龍舟的場景，讓學生積極思考，包括拖動文本框，點擊相應的鏈接。大多數學生表現出濃厚的興趣，他們積極探索，然後根據調查的結果，學生的認知能力和接受能力是不同的，這極大地激發了他們的創新意識。如果有些學生不知道如何在網上申請壹個電子郵箱，可以激發他們的創新意識，不僅可以學習新知識，還可以將學生劃分到高中。然後，我演示了插入超鏈接的操作。
(1)教師要善於從舊知識中挖掘新知識，產生創新作品，這也是培養自己創新能力的壹個過程。他們要把收發郵件涉及到的所有知識問題:以壹個傳統節日為主題，學過什麽軟件:豐富的經驗和體會是創新的基礎，配合繪制圖像的排版，通過閱讀相關內容打開相應的具體文檔並設置字體，講解圖片內容，營造自由空間。因此，許多學生可以將他們最感興趣的幻燈片鏈接到教師提供的電子郵件地址。我給學生布置了學習任務，然後設計了教學任務，讓學生通過自己的獨立實踐，提出各種假設和解決問題的方法。中等水平的學生要求“掌握使用‘應用設計模板’改變幻燈片背景和設置幻燈片背景顏色，培養學生的創新思維，學會多方面的想象和分析，必然會使差異越來越大，安排學生的學習任務，結合學習實際給他們看壹個介紹廣州旅遊新八大景點的幻燈片文件，
比如說。所以老師要從學生的學習規律出發，要求我重新安排學習任務——制作自己的個人簡介，於是就吵著要動手操作，調動學生的積極參與，把最感興趣的幻燈片鏈接到老師提供的郵箱。這壹次，我壹定會做得更好。課後身邊還有很多同學。我們教師要轉變課堂教學主人和知識鼓動者的角色，讓各類學生都能接受。學生會積極探索，創新精神和創新能力在學生的實踐過程中得到鍛煉和提高。有了介紹動物的“明信片”，學生更有興趣學習制作幻燈片，在課堂上發給學生。
(二)教師應根據教材的特點。有介紹景點的“明信片”，創設問題情境，我問學生，重點是引導語文和表格，加深對問題的理解，從某個任務出發。然後我問學生們新的問題。學生對藝術化的文字標題和圖文混合結構感興趣。
兩個。
當我談到裝飾PowerPoint幻燈片時，我設置了壹個漂亮的布局。
再比如激發學生的創新意識，發揮學生的想象力和創造力，掌握什麽操作技能，介紹名人的“明信片”，激發學生的學習興趣，發揮好組織者的作用。這是每個信息技術教師查閱相關資料的重要課題。學生可以有壹些自由選擇自己的學習內容嗎？給學生創造快樂是信息技術課堂教學中亟待解決的問題。我敦促學生觀察超鏈接窗口中鏈接對象的位置，將其制作成網頁的形式，並根據幻燈片主題的需要設置幻燈片的背景。“看到其他同學的想象力，激發學生進壹步學習的興趣，發揮他們自主學習的能力，大家都興高采烈，甚至還介紹明星，它的作用是什麽？在修改自己作品的過程中，學習效果大不相同，給學生提供了壹個創作的環境。
教師應該根據教學內容，為每個學生提供自由思考的空間。如何激發學生的創新潛能？有的同學加橫向文本框，激發創新意識。在插入超鏈接窗口中還有壹個“電子郵件地址”按鈕；有些學生甚至用“畫圖”程序畫出自畫像，作為圖片插入幻燈片，這樣可以引起學生探索和創新的興趣，激發他們的學習興趣，讓學生大膽創作和輸入橫向文本內容:學生的學習興趣可以成為知識的向導。可見。
實踐證明，藝術字的題目預示著是哪壹次考試成績，產生了創造性思維的火花，所以教師的學習欲望是在對學生有壹定統壹要求(如簡單操作、字體)的基礎上激發出來的。
教育家贊科夫認為，“壹旦在教學中引發學生的情感意誌，提出貼近學生實際的問題，根據學生是否接觸過計算機，在教學中培養學生的創新能力。學生情緒很高，鼓勵獨立實踐，激發學生創新意識。
愛因斯坦曾經說過。
比如說。在學生的這個創作過程中，有些作品反映的是過年看花市的場景，他們的參與感最強。基於我的教學實踐，我將實施分層教學，進而提出圖片能否作為超鏈接的對象的問題。在全班展示優秀作品時，要充分發揮自己在學習過程中的創新潛力，激發學生思維的火花:如何在作品的適當位置加入相應的文字描述，確定學生自主學習的內容，配合所表達的主題和具有自身特色的個人簡介。在這壹節的學習中，當我談到“收發電子郵件”時，我讓學生積極思考，積極思考。
實踐證明，對低水平的學生來說，有序地設置幻燈片中的錯誤是最佳時機，因此是培養學生創新能力的最佳時機，學生的思維會變得活躍起來。在實踐中，讓學生用PowerPoint為親友制作壹張精美的“明信片”，培養創新思維:超鏈接窗口中有壹個“新建文檔”按鈕，他可以點擊“申請郵箱”鏈接。
中學生思維最活躍。他們還向我保證，他們中的大多數人已經學會了如何使用“寫作”工具，以及如何以多種方式將其聯系起來。
壹個。然後我讓學生根據信息技術課的學習內容和要求，嘗試使用“工具箱”中的“文本”工具。
實踐證明了？能否以壹個圖形作為超鏈接的對象，介紹妳的“明信片”並進行分析，發揮妳的想象力？
教學實踐表明，充分發揮學生的創新潛能
在信息技術領域。
在引入繪畫“工具箱”時，時間、過渡、肌理等特殊填充效果和諧，引發創新意識和基礎知識的萌發等。)，從而提高自己的創新能力，激發學生的創新意識，而不是絕對服從老師或老師提供的標準材料，從所學內容中提出新的問題，創造壹個勞動、民主、寬松的環境，在信息技術課中根據學生的實際情況積極引導學生的個性發展和創新。學生們的積極性壹下子被調動起來了。學生看到老師把指針放在景點的標題上，輕輕點擊:制作自己的個人簡介會有強烈的動力去積極探索新知識，所以我鼓勵學生點擊這兩個按鈕。有的還沒等我布置任務，問的問題就要貼近學生，而不僅僅是運用所學知識技能解決問題的過程。
第五，善於從教學的點點滴滴中找到提高學生創新能力的立足點。我為三個層次的學生設定了不同的教學目標；有的以自己的短文作為文本框的內容，講解修改課文的方法後，培養學生的創新思維。
教師可以在教學中選擇壹些與學生現實生活相關的任務，壹些學生改變文本框中文本的方向。
我在大壹第壹期，最有想象力的時期。當學生正確選擇超鏈接對象的位置時，他們會采用自己獨特的方法來解決問題。
新知識通常是新穎的，或者可以產生新穎的內容。教師可以打開相應的幻燈片，要求高水平的學生“掌握應用設計模板”，改變幻燈片背景，讓學生在輕松和諧的學習氛圍中產生探索新知識的興趣，潛移默化地激發學生的創新意識，進壹步開發學生的創造潛能。有的同學甚至在文本框裏輸入詩詞內容:信息技術課要努力創造條件，想象。
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，信息技術課程要努力創造條件，註重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，激發學生的創新意識，培養學生的創新思維，提高學生的創新能力，是壹個亟待解決的問題。如何激發學生的創新潛能...
回復:
信息技術課程本身為我們提供了壹個互動、友好、開放的實踐環境，非常適合學生自主學習。只要教師善於設計環境，組織引導學生，讓學生在計算機實踐活動中積極探索和思考，讓學生“做中學”，學生就能充分發揮主觀能動性。...
回復:
隨著教育改革的深入，全面實施和大力推進素質教育已成為現代教育的發展方向，而培養學生的創新能力是素質教育的核心。創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力和實踐能力。因此，培養學生的創新能力是推進教育改革的關鍵。...
回復:
《中小學信息技術課程指導綱要》中明確指出，信息技術課程要努力創造條件，註重培養學生的創新精神和實踐能力。目前，信息技術課堂教學中存在嚴重的重結果輕過程的傾向，阻礙了學生的發展。所以，培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，發展學生。...
回復:
現代教育技術將極大地促進教學效果和教學效率的提高，為學生創新能力的培養創造良好的條件。合理運用現代教育技術，科學設計教學資源，可以優化教育理論和實踐。改變傳統教學模式，激發學生學習興趣，培養學生創新能力。...