兩篇文章都聚焦於兩位工匠的高超技藝。作為壹個奇人，軼事很多，但作者只選擇壹件小事來寫，通過壹件很有戲劇性的小事壹窺人物的高超技巧和智慧。作者描寫人物的能力很高明。
我的設計:
學術目標
1，聯系閱讀，要求學生根據文章中的情況掌握閱讀。
2.學會用小方法寫文章。
3、品味語言特色，幽默傳神。
教學重點和難點:情節曲折，敘事壹波三折。
教學時數:壹個課時。
教學過程
首先，預習
1.天津下轄的壹個居委會，準備為陌生人設立檔案室。請為轄區內的陌生人建立壹套檔案。請根據文本填寫以下內容:
姓名:？性別:？地址:以前的名稱:
服裝特點:愛好:特長:
奇怪的地方表現在:
性格特征:
代表性故事:
2.央視《想挑戰》欄目正在招募有絕活的人。請分別為毛筆李和泥鬥士張寫壹封推薦信。需要句象、敘事、抒情議論的結合。
第二，引導人
央視有個欄目叫《想挑戰》。當妳看電視的時候，壹定會有某個身懷絕技的人讓妳永生難忘。請舉例說明。
比如用鏟車開啤酒的司機；
今天我們就向天津衛的壹些身懷奇功的普通人學習。
作者簡介
馮驥才(1942 ~)當代作家。原籍浙江慈溪，出生在天津。我從小就喜歡藝術、文學、音樂和球類運動。1960高中畢業後，到天津書畫社從事繪畫，對民間藝術和風土人情產生了興趣。從1974轉到天津工藝美術廠，在工藝美術工作者業余大學教圖片和文藝理論。1978年調入天津市文化局創作批評室，後調入作協天津分會從事專業創作。曾任天津市文學藝術界聯合會主席，全國筆會中國中心會員，《文學自由談·藝術家》主編。著有長篇小說《神燈傳奇》，中篇小說集《鋪花之路》、《啊！短篇小說集《雕刻的管子》等。短篇小說《雕管》和中篇小說《啊！《神鞭》，獲全國優秀短篇小說和優秀中篇小說。壹些作品被翻譯成英語、法語、德語、日語和俄語，並在國外出版。馮驥才擅長寫知識分子生活和天津近代史的故事。註意選擇新穎的視角，運用多變的藝術手法，細節描寫，挖掘生活內幕，咀嚼生活情趣。
第三，讀課文。
整體感知
作者寫了什麽關於“刷梅”的故事？
寫《刷李》的時候，我先用濃重的色彩描寫了天津碼頭“優勝劣汰”的環境，給人物設置了壹個很不尋常的背景。接著我又寫了李的妙筆，並盡力寫出他的妙筆──“畫漿時，必穿黑色，當我完成作品時，身上絕不會有白點...只要我身上有白點，我就不需要白畫的錢”──這是和我自己的矛盾。還是通過獨壹無二來展現自己的非凡優秀？但無論如何，還是勾起了讀者的胃口。然後從壹個小徒弟的角度，證實了刷李的真功夫:壹開始徒弟“半信半疑”，但時間長了，連個芝麻大小的粉點都沒找到。他真的覺得這件黑色禮服是神聖不可侵犯的。正當徒弟佩服師傅的時候，突然發現毛筆李的褲腿上有壹個白點:師傅的形象就像那座山壹樣崩塌了。沒想到，刷刷李終於解開了謎團:那個白斑原來是黑褲子上燒出的壹個小洞造成的！
作者寫了壹個關於“泥瓦匠張”的什麽故事？
寫“泥人張”直截了當。三言兩語介紹完泥人張後，我們開門見山。這是個性和智慧的較量。面對海章武的挑釁，人們都在拭目以待泥人張如何“回歸”。這樣壹來，故事就有了懸念。而泥人張的回歸也很奇怪——用鞋上的泥捏著海章武的頭，壹臉的瘋狂，第壹回合就結束了。而海章武隨後又辱罵泥人張的手藝——這破手藝也要賺錢，便宜賣也沒人要！對此，泥人張毫無反應，但事後的“回報”更是驚人──第二天，市場的雜貨攤上就出現了壹兩百個“海張五”的泥人，上面用大字寫著“大減價”的字樣。泥人張壹言不發地贏了。
問題:毛筆李和泥人張有什麽共同之處？-
學生討論交流。清:毛筆李和泥瓦匠張都是世間奇人，都是各有所長，可以說是大技大智。
第四，研究文本
(1)閱讀。學生可以自由朗讀，並適當圈出、標記或復述故事。
(2)性能。這兩篇短文有很強的情節性。有了較強的戲劇性，教師可以指導學生根據課文寫壹個課本戲劇或小品來表演。學生表演後，他們選擇最佳劇本和最佳演員。
提示:要突出主要人物，安排好地點，設計好舞臺提示，處理好課本劇裏的臺詞。
寫壹部教科書式的戲劇:文章中大量的介紹性文字可以通過人物的自我介紹或敘述來引入。註意文章中尖銳的矛盾和沖突。
文章中的人物可以適當增減。文章的敘述風格可以根據劇本的需要而改變。
(3)產品詞。文中有壹些生動的詞語，教師要引導學生去品味它們的魅力。
問題:品嘗以下句子。試著找出聲調，語調和重音，討論括號中的問題。
1.那些有絕活的，吃肉的，點燈的，站在街中央的；無能的，吃素的，萎靡的，靠邊站。這句話有什麽特點？這篇文章突出了什麽觀點？)
這壹套不是誰做的，是碼頭上的活法。妳說的“碼頭上的活法”是什麽意思？這裏的“正版”有什麽用？)
3.工藝路上的人，捏泥人的“泥人張”排第壹。而且，有第壹，無第二，第三更是十萬八千裏。(作者說泥人張的手藝是“第壹，不是第二，第三是十萬八千裏”。是不是太誇張了？妳怎麽理解這種誇張的作用？)
4.海章武還在找樂子，泥人張肯定是在他手裏的泥巴裏發現了這些字。如何理解句子中加的“找”字？試著換成其他動詞，看看表達上的區別。)
學生討論交流。
清除:
1句在句子結構上運用了對比手法，突出了作者對獨壹無二的人的贊美和敬仰。
第二句“是碼頭上不折不扣的活法”，描述的是人的活法，“不折不扣”也強調人要想生存就必須有絕活。
第三句，作者沒有太誇張。在這裏，他用誇張的手法突出了泥人張的高超技藝。
第四句“玩得開心”寫的是海章武的囂張。如果把“看”換成其他動詞，比如“打”、“叫”，表達效果不夠貼切。
(4)人物分析。
文章刻畫了兩個性格迥異的奇人:毛筆李和泥人張。
“刷梅”的奇妙之處在於行事詭異，做派氣。他手藝出眾，技藝高超。他本來就在“奇人”之列，但他給自己定下的近乎苛刻的“工作標準”更是超乎尋常。以這個標準，他讓自己遠遠超越了吃這碗飯的同齡人，讓自己成為了留在山頂的偶像。“刷李”其實就是用壹種奇怪的方式來展示自己的才華，渲染自己的技巧。大膽的“承諾”，充滿了自信和豪氣。同時，他細心細致，對小徒弟微妙的內心活動很敏感。
“泥人張”是另壹種風格。他冷靜能幹，面對別人的羞辱，他鎮定自若。他心中有計，他是最後壹個動手的人。面對無端的侮辱，他用自己獨特的方式進行了反擊，做出了克敵制勝的壹招。這是壹個性格內向，容易反應的奇怪男人，和“刷梅”形成鮮明對比。
(5)難點討論:
1.問:“匠人靠手，手上必有絕活。”“工匠是靠雙手吃飯的。他能問誰？”誰啊。“試著揣摩這些文字，看看作者對手藝和工匠持什麽態度。妳認為在當今的社會環境下，按照作者的觀點行事，做壹個男人可行嗎？圍繞這個話題進行小組討論或辯論。學生討論交流。
明確:在作者看來，人可以憑技能生存，也可以不依靠有獨特技能的人而不求人。但在當今的社會環境下，我們做事，做人除了靠自己的本事。我們還必須強調與他人合作，強調探索，強調發展。
2.“刷李”的行為是否涉嫌作秀？曹最關心的是李身上是否有白點。
如果毛筆李手藝平平，努力保證身上沒有白點，那不僅沒用，還很可笑。事實上，刷李此舉的目的是以壹種極端的形式向世人展示他高超的技藝，表明了他對自己手藝的絕對自信和自豪，也可以看作是對自己的壹種挑戰和競爭。如果這壹切都是以強大的實力為後盾，那就永遠不能說是作秀。哪怕是作秀，他做的也是真的“優秀”。換句話說，這是壹種“包裝”，壹種廣告效應，完全無可非議。
而曹的心態也很正常。既然刷李給自己定了這麽高的標準，別人必然會用這個標準來衡量他。
3.這篇文章在語言上有什麽獨特之處？
首先，天津味兒很濃:“無處可去”、“美如登天”、“棒極了”、“壹坨泥切穿”都吸收了方言的精華。
其次，語言有很大的造型能力:“有絕活，吃肉，點燈，站在街中央；沒本事，吃素，萎蔫，靠邊站”對稱工整，有對比，有比喻，有誇張，形象地描述了天津衛碼頭上的世界風情。
我們來看壹段寫毛筆李刷墻的話:
“我看見師傅的手臂悠閑地搖著，悠閑地搖著，好的遊戲伴著鼓點和琴聲。每次刷的時候，帶漿的長刷在墻上“啪啪”作響，很好看。在鼾聲中，壹系列的紙漿無縫銜接，刷過去的墻，真正的遊戲打開了壹道白色的屏障。”
這不是刷墻，簡直就是跳舞，真有“會桑樹舞，為中華經典第壹會”的風範。幾個簡單的素描，人物立刻活在紙上。
再如泥人張捏了海章武的頭後，“把泥球戳在桌子上”。“戳”字表現了泥人張的憤怒、不屑和不屑，真的是比較輕松的字。
另外，全文句子短小精悍，生動幽默，有單口喜劇的味道。
動詞 （verb的縮寫）拓展訓練
1.說說妳身邊的“人間奇觀”吧。說壹說，讓學生聽。同學們可以結合當地的習俗互相交流。
2.老師介紹了馮驥才的《世俗之奇》，並推薦學生課後閱讀書中的其他文章，如蘇七快、馮、藍眼睛、蔡二少爺>等。
不及物動詞本文以兩位工匠(毛筆李和泥匠張)的高超技藝為題。作者只選擇壹件小事來寫，用壹件極富戲劇性的小事來壹窺人物的高超技巧和智慧。雖然情節簡單，但安排曲折，敘事壹波三折。語言平實，充滿天津風味，幽默傳神。