“召喚”教案的教學內容1:
義務教育課程標準人教版實驗教材五年級下冊第132 ~ 133頁。
教學目標:
1，通過引導學生尋求“最省時的電話”方案，讓學生體驗解決問題的全過程。
2.引導學生通過運算、繪圖、填表發現事物的隱藏規律，促進學生的數學思維，培養學生的分析、歸納、推理能力。
3.通過綜合應用，學生可以進壹步了解數學與生活的密切關系，實現最優化思想在現實生活中的應用，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
教學重點和難點:
1，學會用圖解的方法記錄“如何打電話節省時間”的思維過程。
2.區分各種方案，從中優化出最佳方案，發現事物隱藏的規律。
教學過程:
第壹，場景導入。(課件演示)
老師:我剛剛收到緊急通知，由於天氣原因，野餐將被重新安排。李老師會通知全校565，438+065，438+0學生。妳認為李燦小姐是如何通知這些孩子的？
生:(打電話，發短信，QQ……...)
老師:在現代社會，有很多溝通的方式。請仔細考慮壹下。哪種方式方便快捷，又能保證對方收到通知？
生:打電話。
老師:今天，我們要學習電話中的數字。(板書:呼喚)
老師:我們假設李老師叫壹個孩子需要1分鐘。李小姐先叫1玩家，再叫2號玩家，再叫3號玩家，依此類推，最後叫511玩家。他跟註565，438+065，438+0玩家。齊聲說。
健康:511分鐘。
老師:511分鐘，估計，幾個小時？
生:大概九個小時。
老師:如果讓妳連續打九個小時電話，妳會有什麽感受？
生:時間太長，浪費時間...
第二，優化方案。
(1)老師:那麽，有沒有什麽至少打電話來節省時間的竅門呢？妳想知道嗎？學生:是的。
老師:那我們來研究壹下如何用最少的時間打壹個電話。(板書:時間最少)
老師:因為撥打511的人數比較多，不方便我們學習，所以可以先從人數少壹點的開始。請看大屏幕。(課件演示)
老師:李老師現在給多少人打電話？
健康:7人
老師:通知每個人需要多少分鐘？
生:壹分鐘。
(2)讓學生分組設計妳的致電計劃。為了便於孩子記錄，可以用圖形來表示老師和學生(課件呈現)。請看大屏幕。老師可以用正方形來代表學生。我們可以用圓來表示學生1，2，3...7.連接時要註意在網上標註號碼。
這些數字是什麽意思？
生:幾點了？
老師:孩子也要註意計算妳設計花的時間。明白了嗎？好，然後分組工作。
(3)匯報與溝通。(主要是讓孩子交流自己的計劃)
司；好吧，老師只是發現孩子們的計劃不壹樣。誰願意給妳看妳們小組的計劃？有不同的計劃嗎？(帶壹個學生講解)請設計師上臺講解。有沒有小於3分鐘的計劃？生:沒有。
老師:小朋友，叫七個人需要幾分鐘？
健康:3分鐘。
老師:請仔細比較這些方案，想想為什麽用3分鐘的方案最省時？這個方案和其他方案有什麽區別？把妳的想法告訴妳的同桌，然後向學生匯報。
生:知道消息的人每分鐘都在打電話。
(4)總結最優方案。
老師:我們再演示壹遍這個方案，讓孩子們仔細觀察他們每分鐘是如何打電話的。第壹分鐘怎麽打？誰來告訴我。第二分鐘呢？第三分鐘呢？誰來通過剛才的方案總結壹下怎麽用最少的時間打電話？
學生:知道消息的老師同學每分鐘都不閑著，花的時間最少(板書:知道消息的老師同學每分鐘都不閑著)
(5)分析非優化方案。
老師:剛才我們很多同學花了很多時間在他們的設計方案上，說明我們的電話方案裏肯定有人是免費的。妳能找出誰有空嗎？(請看大屏幕)
接下來，我們去看看妳的設計裏有沒有人是免費的。如果妳有空，請修改妳的計劃。如果妳已經用了最少的方案，請看看妳是怎麽用電話做的，用的時間最少。
(6)找模式。
老師:好了，同學們，讓我們再壹次關註這個耗時最少的方案，並完成下表。
(課件顯示表格的第壹欄“時間”和第二欄“知道新聞的總人數”)
老師:(課件)第壹分鐘結束時，有多少人知道這個消息？
健康:2
老師:(課件)第二分鐘結束的時候，有多少人知道了這個消息？
健康:4
老師:(課件)第三分鐘結束，多少人知道了這個消息？
健康:8
老師:在第四分鐘結束時，妳能猜出有多少人知道這個消息嗎？妳怎麽想呢?
生:八個人通知了八個人，所以是16人。
老師:我們去驗證壹下他的猜測是否正確。(老師再次展示課件)
老師:在第五分鐘結束的時候？知道這個消息的總人數？
健康:32
老師:妳認為呢？
健康:16×2=32
老師:那六分鐘呢？7，8，9呢？妳發現了什麽？
課件在表格的第三欄顯示了通知的學生人數。)
老師:第壹分鐘結束時，通知了多少學生？
健康:1
老師:妳認為呢？
老師:在第二分鐘結束時，通知了多少學生？
健康:3
老師:妳認為呢？
老師:那第三、四、五、六、七、八、九分鐘呢？
老師:剛才李老師打電話通知511同學。使用我們最省時的方案需要多少分鐘？健康:6分鐘。
總結:同學們，我們剛剛通過詢問發現了用最少的時間打電話的秘密。當然，我們至少要花時間，註意在打電話之前設計好方案。每個參與通知的人，每壹分鐘都要記住通知誰，這樣就不會有重復和遺漏。(課件)
第三，實踐
這樣通知32個人要幾分鐘？妳怎麽想呢?通知50個人需要多少分鐘？60個人呢？62人呢？63人呢？為什麽不同的人需要相同的時間？
第四，拓展練習
動詞 （verb的縮寫）總結:讓孩子放下筆，整理思緒，靜靜思考妳從這壹課中收獲了什麽。
黑板設計知道老師和學生不閑的時候花的時間最少。
“召喚”教案二壹、教學目標
1，通過閱讀和練習，知道打電話的壹般步驟。
2.知道打電話的時候，說話要重點突出，簡潔明了，口齒清楚。
3.學會打電話，知道電話中的禮貌用語。
二，教學的重點和難點
1，關鍵:打電話的壹般步驟。
2.難點:通話內容集中，語氣簡潔。
三、教學過程:
1，提問激發興趣，引入話題。
孩子，3班(1)的王曉紅同學，因為學校組織看電影會很晚回家，她怕媽媽在家等她。妳能幫她想辦法讓她媽媽在家知道這件事嗎？引導學生理解打電話更快更方便。
2.讀壹下。
(1)看完12段，想想打電話的時候先做什麽？
妳知道怎麽撥這個號碼嗎？
(3)我怎麽知道號碼已經撥過了？
3.聽演示電話，思考問題。
請聽電話錄音。
(2)思考和討論:
A.誰錄下了和誰的電話對話？
B.王小紅想告訴媽媽什麽？
c、改變:妳覺得打電話應該註意什麽？
(3)老師總結:A、說話時，保持內容集中，語言簡潔。
b、通知要註意禮貌用語的使用。
4、試壹試(分角色)
同桌同學上臺接受表演者檢查(選擇2名初、中學生表演)
5.練習。
(1)閱讀正文第三部分，思考:
A.王林會給誰打電話？妳叫什麽名字？
告訴王林的媽媽什麽事？
C.妳應該如何打這個電話？
(2)檢查
(3)在說C的基礎上，單獨設計對話。
(4)自願上臺表演，* * *隨評。
(5)老師的總結。
(6)同桌練習。
6.家庭作業
(選擇壹個問題)
(1)給班主任打電話，告訴她家裏電話。
(2)打電話給遠方的親戚，告訴自己學會了打電話。
(3)打電話到當地少年宮詢問壹下。
“打電話”第三課壹、教學目標
1.初學唱歌。可以簡單的用自己的聲音唱Call，根據圖片和老師的指導替換壹些歌詞。
2.能夠記住歌詞，感受歌曲的節奏。
能大膽唱歌，喜歡並願意參加集體唱歌活動。
二。活動準備
1.兩個孩子談話的音頻。
2.4張PPT圖片，幼兒園壹張，動物園壹張，遊樂園壹張，家裏壹張。
3.教師熟練地唱著歌曲《呼喚》
三。活動過程
1.主動導入播放音頻。請回答“他們在做什麽？”老師問:“妳經常打大電話嗎？妳喜歡打電話嗎？打電話怎麽問候對方？”“我們來聽聽其他小朋友是怎麽打電話的，好嗎？”
2.熟悉歌曲，學會唱。
(1)老師動情地唱著《呼喚》這首歌，問孩子們在哪裏。
(2)核實小朋友的回答，再唱壹遍，展示幼兒園的PPT圖片。
(3)教師領唱，幼兒跟著唱後，教師帶領幼兒配合動作表演壹起唱。
(4)把孩子分成兩部分，“兩個小娃娃在講電話”。這部分大家壹起唱。後半部分有小朋友唱“妳好，妳好，妳在哪裏？”而在後半部分，他們唱“妳好，妳好，我在幼兒園”，然後交流。
改編歌詞
(1)展示動物園的PPT圖片，問小朋友“這是哪裏？”“如果小娃娃在動物園裏，他們會怎麽叫？”“先聽老師怎麽唱。”老師示範後，帶領孩子再讀壹遍歌詞。
(2)展示遊樂園和家的PPT圖片，讓孩子根據圖片改編自己的歌詞，大聲唱出來。
4.延伸活動問孩子，“小娃娃還能在哪裏？”要求孩子發揮想象力，自由改編歌唱。
鼓勵孩子回家和家人壹起唱歌。
“召喚”教案4教材分析
打電話是高壹下冊第三節口語交際課。這壹課來源於生活，具有現實意義。由文字、插圖和“提示”三部分組成。
書面表達分兩部分:第壹部分位於題目下方，目的是聯系學生生活，引發學生思考，促使學生仔細觀察情境圖；第二部分，在插圖下，旨在引導學生實踐所觀察到的內容，為教學提供壹個典型而生動的交際語境。插圖生動地再現了生活中打電話的場景。圖片旁邊有壹段畫外音，顯示了李忠和張洋母親在電話中的兩組對話。對話內容清晰，文明禮貌，為課堂教學提供了範例和依據。“提示”部分提醒學生打電話溝通過程中應註意的問題，提示本節課的目標，指出本節課的重點和難點。
教學目標
1.通過訓練和交流表演，讓學生學會打電話，掌握打電話的壹般技巧，培養口語交流能力。
2.創設情境，激發學生的表達興趣，培養學生的創新能力和合作意識。
3.能認真聽清楚，學會說短話。
4.學會正確使用禮貌用語。
教學中的重點和難點
創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生的口語交際能力。
教學準備
《來電》這首歌，視頻，紙杯，自制電話。
教學時間
1課時
教學過程
第壹，談話的激情，歌曲的導入
1.播放歌曲《呼喚》，介紹新課，寫在黑板上。
學生們喜歡《呼喚》這首歌嗎？讓我們聽聽。
2.提問提醒學生打電話:打了嗎？妳在給誰打電話？當時怎麽打電話？先思考壹下，然後分組交流。
3.匯報交流，師生及時點評。註意引導學生明確以下幾點:
(1)打電話知道對方的電話號碼。
(2)打電話要清楚、明確、簡短、禮貌。
(3)撥號後，如果聽到“嘟嘟、嘟嘟、嘟嘟”的短暫“忙音”，說明對方電話占線，請稍後再試。
二，創設情境，分層訓練
1.創造壹個情境。同學們，王先生今天下午有壹節寫作課，他需要壹個漂亮的洋娃娃玩具。我們學校的王老師家裏就有壹個。我想打電話給他，讓他今天下午把娃娃帶來。我想向我的同學求助。誰說的好，下課就叫誰給老師打電話，好嗎？
王先生家的電話是4456936(板書)。請妳自己想想怎麽打電話。
2.個人準備。
要求學生想清楚自己想說什麽，理解自己想說什麽，使用“對不起”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語。
第三步互相交流。
分組討論交流，相互啟發、糾正、補充，進壹步明確召集的程序和內容。教師巡邏指導。
4.兩人壹組練習。
學生可以兩人壹組練習打電話，扮演不同的角色(學生和王先生)。註:學生互換角色進行練習；教師參與，及時指導，充分實踐；每個小組選出代表，為演講表演做準備。
5.匯報表現。
各組代表依次上臺匯報表演，師生及時點評引導，選出優秀組。
6.創新性能。
想象打電話時可能出現的幾種情況，進行創新表演，訓練學生的創新思維和溝通靈活性，引導老師及時點評。
(1)王小姐在家，收款人不是王小姐。
(2)王先生不在家，需要告知。
(3)直接接電話，玩具不在家。
沒人接電話。為了啟發學生思考和談論是否有其他解決方案。
7.老師總結。
第三，聯系生活，拓展深化
1.看視頻求。
發生這些事情怎麽打電話？註意撥打的電話號碼和說的內容。播放視頻，展示“病人急救”、“火災危險”、“交通事故”等場景。)
2.分組討論交流。
選擇壹個或多個場景，分別練習表演。
3.小組匯報交流，師生* * *同評。
4.老師總結。
第四，環境的創造和鞏固
1.叫同學去踢足球。
2.給老師打電話請假。
3.壹個叔叔打電話找他爸爸，但是他爸爸不在家。
選擇壹個場景，分組練習表演。
4.老師總結。
板書設計
打電話
聽清楚，說清楚。