幼兒園大班主題活動——恐龍教案1壹、恐龍主題活動的由來:
幼兒園為每個大班提供了兩個恐龍玩具。當我把兩個恐龍玩具帶回教室時，孩子們立刻圍了上來，七嘴八舌地說:“刁老師，這是給我們的嗎？”“這是馬門西龍”“這是角鼻龍”“對，沒錯。”“妳能幫我摸壹下嗎？”“妳能為我演奏壹會兒嗎？”“讓我先打？”.....沒想到這兩只“醜陋”的恐龍會如此吸引幼兒，連平時不愛說話的小朋友都伸出了小手。針對這種情況，我班另外兩位老師商量——充分利用園內分布的兩個恐龍玩具，從孩子的興趣出發，開展“恐龍”主題活動。下面總結幾個案例，把我是如何在主題活動中滲透幼兒語言能力培養的幾個案例介紹給大家。
二、主題活動:
(1)談話活動:
組織兒童討論。
根據小朋友喜歡的恐龍可以延伸出哪些活動？
1.目標:
(1)鼓勵孩子通過語言大膽表達對恐龍的興趣。
(2)培養孩子傾聽他人的習慣。
2.流程:
(1)桌子上放了兩只玩具恐龍，問小朋友:“妳這麽喜歡恐龍。關於恐龍，妳想在課堂上做什麽？
(2)孩子思考後舉手表達自己的想法，鼓勵孩子大膽發言。
⑶引導孩子討論這些活動在班級的什麽地方開展比較好，需要哪些活動資料？
(4)建議孩子帶壹些恐龍書籍和玩具。
5]確定恐龍子話題的內容。
3.反思和評估:
這次談話活動讓我了解了孩子們的興趣，為我們師生下壹步構建壹系列活動開了壹個好頭。這次教學活動就是在思想上努力。給孩子思考的機會，不要註入教學法。陳老說:“凡是能獨立思考的，都要讓孩子獨立思考。”在這次活動中，膽小內向的小朋友說話清晰明了，他們對恐龍的了解比我還多。首先，表現出妳的孩子對恐龍的極大興趣。大家搶著說:“開壹個恐龍消防隊(在消防主題活動中)”“開壹個恐龍幼兒園”“恐龍家族”“恐龍電影院”“恐龍小舞臺”...平時不善於自我表現的小朋友也高高舉起了手:“恐龍生活在白堊紀，現在滅絕了。”"那是由壹顆小行星撞擊地球引起的.""我媽媽帶我去參觀了恐龍博物館，裏面有壹具非常大的恐龍骨架."孟靜也壹改之前的內向，大談在古動物園的所見所聞。逗其他孩子笑。似乎從孩子熟悉的東西入手，更能促進孩子能力的培養和發展。也許他們的想法不壹定正確，但是我們老師要引導孩子如何思考。自我思考是學習的唯壹途徑。
(B)創造豐富的相關環境:
1.豐富的語言和物質環境:
要給孩子提供適合他們閱讀的恐龍書籍，經常用過渡環節來講解書籍內容。孩子們可以從書中吸收單詞和句型，並學習語言來表達各種恐龍內容。
根據恐龍主題，我們建議孩子從家裏帶相關的書籍和玩具。我們老師還利用午休時間做手工，把孩子操作起來比較困難的部分做好。那麽，孩子自己能做的事情，我們就讓孩子自己去做，讓孩子在做的過程中獲得直接的體驗，認識事物的本質。做事的興趣會越來越強，做事的能力也會越來越強。我們把恐龍時期的小朋友做的蕨類植物放在語言區的恐龍舞臺上。促進兒童語言發展。
利用家長資源掃描下載彩色圖片並打印恐龍名字，放在語言區和恐龍知識角，引起了孩子對預識字的興趣。
2.和諧的語言交流環境:
陳老曾經說過:“積極的鼓勵勝過消極的制裁”。“沒有人不喜歡被表揚，也沒有人喜歡被罵。大家都有這種心理。”我就是利用這種心理來鼓勵孩子大膽的表達自己內心的想法，讓孩子有話要說，敢說，願意說。無論孩子的語言表達水平如何，我都抱著積極鼓勵的態度，增強他們說話的信心和勇氣。
(3)討論:恐龍是如何滅絕的？
1.目標:
(1)鼓勵孩子大膽闡述對恐龍滅絕的看法。
(2)繼續培養孩子傾聽他人的習慣。
2.流程:
(1)孩子帶的關於恐龍滅絕的書問孩子“妳知道恐龍是怎麽滅絕的嗎？”
(2)兒童解釋自己的觀點，幫助他們總結有哪幾種說法。
(3)組織幼兒討論壹種公認的恐龍滅絕方法。
(4)向孩子介紹壹位大膽的科學家，他認為恐龍滅絕的原因是毛蟲吃掉了所有的植物。鼓勵孩子像這位科學家壹樣大膽地表達自己的觀點和想法，不怕犯錯。
3.反思和評估:
這次討論活動，小朋友們都很踴躍，通過自己的大腦，基本上總結出了四種說法，有的小朋友說“地殼移動了，環境改變了，恐龍因為不能適應環境的變化而死了。”有人說:“小行星撞了球，煙遮住了太陽，植物死了，恐龍慢慢死了。”也有小朋友說:“這是因為天氣突然轉冷，忽冷忽熱恐龍就死了。”另壹個孩子說:“恐龍吃有毒的植物，食肉恐龍吃有毒的恐龍肉，這樣恐龍就消失了。”當我在書中談到壹個大膽的科學家關於恐龍滅絕原因的想法時，所有的孩子都說不可能。但我對他們說:“這個科學家有勇氣把自己的觀點和想法說出來，不怕別人說錯。看，我也在書裏寫了自己的看法。所以，孩子要向他學習。在回答問題和發言的時候，只要努力思考，就要大膽地把自己的想法告訴老師和孩子。”最後，我們討論最公認的恐龍滅絕觀點，即“小行星撞擊地球”
這個活動取得了很好的效果，鼓勵孩子們去探索和發現自己，同時也讓他們大膽地表達自己的觀點和想法。
(4)聽“六只小恐龍”的故事
1.目標:
(1)引導幼兒運用所掌握的恐龍知識，分析六種小恐龍的外貌特征。
(2)鼓勵孩子大膽評價故事中的文字。
2.流程:
①兒童盧壹鳴給我們大家帶來了壹盤磁帶。故事講的是六只小恐龍，從它們是怎麽出生的，到它們生活在壹起時發生的很多小故事。
⑵逐段聽，引導幼兒記憶恐龍的名字，並與幼兒討論小恐龍是如何做到的。這樣對嗎？妳會怎麽做？
(3)引導和鼓勵孩子說出故事中的錯誤，利用孩子所學的恐龍知識。
⑷小結:引導孩子利用故事內容在“恐龍繁殖地”裏活動。
3.反思和評估:
從日常生活中的觀察，不難發現，沒有壹個孩子不喜歡聽故事。故事是孩子重要的精神食糧。通過故事的形式，孩子對學習的興趣百倍。對於這個活動，小朋友們舉手非常踴躍。他們不僅講了恐龍的種類、名稱、性格特征，還講錯了故事的點。翼龍齒龍不屬於恐龍，是與恐龍生活在同壹時期的動物。比如在“恐龍繁殖地”放鵝卵石和玩具恐龍。在語言區，放入恐龍舞臺、玩具恐龍蛋以及素食恐龍和食肉恐龍的玩具，供小朋友在活動中操作。
(5)遊戲區兒童活動:“恐龍繁殖地活動。”
1.語言遊戲:
遊戲是生活中不可或缺的活動。人總是喜歡遊戲的，不分年齡性別。在遊戲中，孩子的語言發展會更加迅速。潘手裏拿著劍龍的雙胞胎興奮地對說:“雙胞胎來了，快點，快點收拾收拾。我們去爬山吧。”張安手裏還拿著壹個更大的基隆說:“來吧，草還挺多的。先吃點吧。”於思雨，恐龍消防隊的隊長，正推著壹輛消防車繞著圓圈。然後，他撿起壹只小腕龍，把它放在梯子上，讓它四處爬行...恐龍幼兒園的園長王煥喜正在號召小恐龍們學會壹起尋找食物:“吃完草要吞幾塊石頭，幫我們把食物磨碎……”這時，潘和又握著手了。王煥喜很高興:“進來吧！”“哦，為什麽這裏沒有門？”王煥西馬上把兩棵樹排成壹左壹右，然後說:“這是門。請進來，我給妳修路。”所以他們開始壹起修路，把樹和草按常規方式擺放。於思雨耐不住寂寞，帶著小腕龍來到幼兒園:“快來看看我們的恐龍消防隊！”“不要走！我們幼兒園還有工作要做！”“那我就讓腕龍陪妳玩，好嗎？”“好吧！妳來！”.....孩子們又寫又表演活動，很開心。
恐龍繁殖地輕聲咆哮:“嗷——”於思雨皺著眉頭說:“恐龍哥哥找不到媽媽了！我該怎麽辦？媽媽，媽媽……”劉壹倫聽了，手裏拿著壹條敏捷的龍說:“我來幫妳找妳媽！”“不，妳是食肉恐龍。”“我只是吃飽了，不會吃妳的！”“嗯，看看這裏的草。我餓了。”劉壹倫突然壹臉緊張，說:“不會吧！前面有壹只更大的食肉恐龍！快躲起來，不然我們都會被吃掉的！”於思雨急忙問道，“在哪裏？在哪裏？”“它在妳前面的樹後面吃草。”“真的！快躲起來！”
2.語言區“恐龍舞臺”
“壹，二，三，壹，二，三！”秦軒和劉思傑正在猜拳。“哦，我贏了，我拿下了食草恐龍”秦軒興奮地說。劉思傑還說，“我也吃食草動物。”這時，邢姨和曹在後面也拿起了草食動物。曹對說，“我們都是食草動物。誰會是霸王龍？”劉思傑看著我說:“刁老師，妳來當霸王龍吧。”“好吧！”我趕緊抱起霸王龍，孩子們立刻進入準備狀態。“我是劍龍，我可以用尾巴保護自己，”劉思傑指著恐龍的尾巴說。秦軒也不示弱:“我用這棵樹來掩護自己”...我們壹邊表演壹邊愉快地交談著。曹文博雙手舉起恐龍舞臺說:“不對，恐龍要滅絕了，地殼在動！”“妳先放下，放下，我們再玩壹會兒！”孩子們拒絕就這樣結束遊戲，繼續創作。......
為什麽小孩子不願意帶食肉恐龍？原因很簡單。在恐龍主題活動中，引導和教育了孩子們“要有團隊精神，集體的力量是最強的。”看《恐龍世紀》光盤時，壹大群素食恐龍的吼聲可以嚇到已經非常兇猛的霸王龍，孩子明白不能脫離群體，單獨行動。語言區有霸王龍玩具，小朋友當然願意團結勇敢的素食恐龍。
3.反思和評估:
兒童的語言學習具有主動性和創造性。兒童的語言學習不是被動接受，而是在現實生活的語言環境中主動創造語言。他們通過模仿學習語言。教師要鼓勵幼兒積極從周圍的語言環境和文學作品中吸收語言養分，根據交際活動的需要，用語言表達自己的思想。
(6)創作故事:圓頂龍和拓江龍先生。
1.目標:
(1)引導幼兒根據所掌握的恐龍特征，創作恐龍先生的故事。
⑵引導孩子使用恰當的詞語，完成句子。
(3)引導孩子用清晰的思路創造合理的故事情節。
2.流程:
(1)組織幼兒壹起回憶有關恐龍的知識和故事。
(2)根據孩子的意願將他們組織成小組，壹起創造故事。
(3)組織兒童討論:
(1)根據各種恐龍的性格特點，引導幼兒編主角和配角。
(2)在編的過程中，引導孩子創造合理的故事情節。
(4)引導幼兒在拓展活動中排練自己的啞劇《托江龍先生》。
3.反思和評估:
這個活動的由來是我們班在排練啞劇《藍月亮》啟發孩子們排練自己的啞劇《托江龍先生》。故事裏的孩子，壹會兒笑，壹會兒沈默，不知道怎麽補上。角鼻龍受傷了。圓頂龍是怎麽救他的？受我的啟發，孩子們想到了草藥止血。通過這種方式，孩子們壹直在積極地創造和改編自己的故事情節。效果很好。
(7)創作恐龍內容的兒歌。
1.目標:
(1)引導孩子根據自己的恐龍知識組合單詞。
(2)要求孩子用合適的詞，並相應押韻。
2.流程:
(1)啟發孩子創作關於恐龍的兒歌。
⑵引導孩子積極動腦，大膽創造，大膽發言。
(3)鼓勵每個孩子創作兒歌，並協助其他孩子壹起創作。
(4)引導孩子向父母敘述自己的兒歌。
3.反思和評估:
“積極的暗示勝過消極的命令”。在這次活動之前，我告訴孩子們:“我在恐龍繁殖地聽到孩子們說:劍龍，劍龍/它的尾巴有刺/它轉尾巴/保護自己。那很有趣。妳們誰會說這樣的話？”壹些孩子立刻舉起了手。秦軒編了壹首三角龍的兒歌:“三角龍，頭上長角/刺敵人/轉身就跑。”劉思傑馬上站起來說:“我看還是刺死敵人/掉頭就逃的好。”還有壹首大家壹起想到的歌:“龍媽媽，愛寶寶/生寶寶，孵寶寶/敵人來了，把頭伸出來/嚇跑敵人，好好照顧寶寶。”趙韓文在我們的朗誦中說:“老師，為什麽不改成敵人來了，把頭伸出來呢？”。梅陳余想了想，自己編了壹個:“馬門西龍愛吃草/敵人來了就掃尾巴/嚇得敵人掉頭就逃。”高曉峰補了壹句:“霸王龍/牙齒如刀，爪子鋒利/吃肉，狼吞虎咽/吃草，跑了。”趙和潘合寫道:“甲龍，身披鎧甲/長尾錘，愛吃植物和肉/像個大刺猬。”.....這就是通過暗示引導孩子編童謠的效果，比較好。
(8)編制口語申論題並作答。
1.目標:
⑴了解口語應用題的三要素:壹物二數壹題。
(2)要求孩子在編的過程中完整連貫。
(3)引導孩子競爭，使用豐富的恐龍名稱。
2.流程:
(1)引導孩子對編寫口語應用題感興趣。
⑵引導孩子理解口語應用題的三要素。
⑶鼓勵每壹個孩子嘗試編口試題。
(4)培養孩子的競爭意識。
3.反思和評估:
“用競爭來促進孩子的學習興趣。大多數孩子喜歡競爭和競爭。老師就是利用這種心理來引導孩子，增強孩子的學習興趣。”在這次活動中，每個孩子都做了發言，並進行了壹系列的活動。但是在編譯的過程中，減法應用題比加法應用題多。雖然相比之下，加法應用題應該比減法應用題更容易編和答，但孩子們對誰吃了誰特別感興趣，也擅長解這類減法題。我在指導小朋友編口語應用題的時候說:“有10只食草恐龍在吃草。壹只角鼻龍過來吃掉了兩只食草恐龍。恐龍還剩幾只？”當時，有些人談論八，有些人談論九，所以我請王晨曦談談。“因為角鼻龍也是恐龍！”我換壹種說法:“有10只食草恐龍在吃草。壹只角鼻龍過來吃掉了兩只食草恐龍。食草恐龍還剩多少？”馬上全班小朋友壹起回答:“10-2 = 8。”還剩八只食草恐龍。“就這樣，我們開始了比賽，看誰的恐龍名字不壹樣，內容也不壹樣。孩子們互相比賽，誰的恐龍名字和別人的不壹樣，內容也不壹樣。孩子們通過積極的思考和爭先恐後的回答來創造和編輯。在這次活動中，孩子們更好地掌握了口語應用題的創設。
(9)自編恐龍故事
1.目標:
(1)要求孩子的句子完整、連貫、合理。
(2)姿態大方，聲音好聽，能讓全班聽得清楚。
(3)培養孩子慷慨地表達自己的意願。
2.流程:
(1)鋪墊:利用過渡環節，邀請幼兒講壹個關於恐龍的故事，引導幼兒有意識地創造自己的恐龍故事。
(2)鼓勵孩子講述自己的恐龍故事，展示自己。
(3)請兩個幼兒講述自己的恐龍故事。老師以鼓勵為主，引導每個孩子自己創作恐龍故事。
(4)每天利用過渡環節，讓誌願者講述自己的恐龍故事，引導每個孩子講壹遍。
3.反思和評估:
在這次活動中，高曉峰講了壹個關於頑皮三角龍的故事，大意是三角龍總是自己行動。遇到食肉恐龍，他邊跑邊喊“救命”。他的父母和三角龍及時趕到，他的頭被用來抵禦敵人的攻擊。三角龍慢慢長大後，又遇到了這種情況。他壹邊向父母學習壹邊大喊“救命”，頂著頭上的犄角向敵人沖去。這個故事很精彩。聽說三角龍有危險，全班鴉雀無聲。聽到三角龍用角掀翻了食肉恐龍，全班小朋友都笑了。接著，女孩孟靜也講了壹個叫“恐龍媽媽孵蛋”的故事。男生講的故事大多是吃肉，食草恐龍之間打架，邊說邊跳舞。女生講的故事大多是溫柔的恐龍孵蛋，玩遊戲。每個故事的結尾，我都會贏得大家熱烈的掌聲。對於那些思路清晰、語言流暢、手勢大方的小朋友，我還會贈送壹只紙鶴作為獎品，給前來講故事的小朋友送上幸運星，鼓勵他們在接下來的講故事活動中在某些方面做得更好！這樣，每個孩子都被鼓勵積極地譜寫自己的故事，並願意為大家講述。
上述主題活動是壹次嘗試性的活動，是在《綱要》和陳鶴琴生活教育理論的指導下，在我園構建新型“網絡主題活動課程”的研究中做出的新探索。相信在很多方面還有很多不足，我們會繼續思考和改進，在今後的實踐中繼續深入探索，不斷完善我園的課程模式。
幼兒園大班主題活動——恐龍教案2活動背景
孩子們對恐龍有著濃厚的興趣，經常看到他們帶著關於恐龍的書籍和玩具與同齡人分享，他們會在行為上模仿恐龍的聲音和動作...於是主題活動“我來研究恐龍”應運而生，我們組織孩子們開展了“* * *壹起收集恐龍資料”、“恐龍大遊行”——分類記錄、“畫出我最喜歡的恐龍”等壹系列活動。壹段時間後，孩子對恐龍有了基本的了解，壹些常見的恐龍能說出它們的名字和特征。“侏羅紀時期恐龍是怎麽生活的？”這個話題逐漸成為孩子們討論的熱點。“恐龍黨”這個遊戲，就是讓他們用各種材料把自己打扮成大恐龍，進入“侏羅紀”時期，在他們的感知和想象中體驗恐龍的生活。
活動目標
1，能創造性地利用各種材料裝扮成恐龍，開發孩子的想象力和動手操作能力。
2.孩子們可以在遊戲活動中團結合作，解決困難，達成目標。
3.體驗創作的成就感和遊戲的樂趣。
環境材料
1.室內:和孩子們壹起布置了壹片侏羅紀森林。
2.戶外:創造壹個遊戲場景，把《侏羅紀公園》安排在大操場的山上。
3.收集各種廢料。
活動過程
1，導入:
“孩子們，恐龍真好玩。妳能告訴我們妳喜歡哪些恐龍嗎？”年輕人:我最喜歡的恐龍是三角龍、雷龍、翼龍、長頸龍和劍龍。楊:我最喜歡的恐龍是馬門西龍，猛禽，梁龍。(評論:經過長時間的了解，孩子對恐龍有了壹些體驗，很想表現出自己的認知。所以，從幼兒的需求出發，讓他們暢所欲言，充分發揮，壹方面發展他們的語言表達能力，另壹方面實現幼兒之間的資源共享。妳看，這裏有我們收集的各種資料。讓我們壹起把自己打扮成壹只美麗的恐龍，好嗎？
2.孩子們打扮自己。
發揮妳的想象力，創造性地使用各種材料把自己打扮成恐龍。(《綱要》指出，要促進每個孩子有個性地發展。在這裏，孩子們可以自己選擇各種材料，自己動手，按照自己的意願裝扮成自己心目中的恐龍形象。“我是唯壹的，我是特別的。”孩子的個性得到了張揚，自我表達的需求得到了滿足。)
3.遊戲:《穿越侏羅紀》。
老師和孩子們壹起來到《侏羅紀公園》，載歌載舞，發現了壹只兇猛的霸王龍。大家團結壹致把它趕走，然後壹起開心地跳舞。環境是壹種重要的教育資源，可以有效地促進兒童的發展。我們把我們花園獨特的山坡布置成“《侏羅紀公園》”，讓孩子們與特定的環境產生積極的互動，他們完全融入到遊戲的角色中。)
4.討論評估，結束遊戲。