1.音樂介紹，揭示主題，介紹巴赫
1.音樂，老師:聽，這首生動美妙的音樂是著名作曲家巴赫的作品(媒體展示巴赫的頭像)。妳對巴赫了解多少？
2.借助多媒體了解巴赫的生平。
約翰·塞巴斯蒂安·巴赫(1685-1750)是十八世紀巴洛克時代的偉大音樂家，西方現代音樂的鼻祖，奏鳴曲的創始人，被譽為“音樂之父”。巴赫的作品為世界古典音樂樹立了壹座豐碑，對歐洲古典音樂及後來音樂的發展產生了深遠的影響。巴赫壹生作品浩如煙海，雖然大部分已經失傳，但僅存500多部。
輕輕地讀這篇文章，告訴我妳學到了什麽。
老師總結:的確，這是壹位在音樂上很有成就的著名音樂家。我們今天學習的課文講述了巴赫童年的故事。
4.壹起讀題目
屋頂上的月光
2.從“月光”入手，引出正文最後壹節，引導提問。
老師:古往今來，無數文人墨客，藝術家都以月光為創作對象，因為月光給人壹種清澈寧靜的感覺，如此美麗迷人。而我們今天課文中所寫的《屋頂的月光》對於年輕的巴赫又有什麽特殊的意義呢？昨天大家已經預習了課文，理解了課文內容。現在請妳再快速瀏覽壹遍課文，找出屋頂上的月光對年輕的巴赫意味著什麽。
1.快速瀏覽文本，找到相關內容。
2.學生交流後，媒體展示句子。
《屋頂上的月光》——他把所有的挫折都包含在這簡單而美好的壹句話裏。這不僅意味著他對音樂的熱愛，也充滿了感人的力量。
這兩句話很難理解。請安靜自由地讀句子。妳從他們身上學到了什麽？妳看不懂什麽？
(巴赫受過挫折，巴赫非常熱愛音樂。)
老師的板書:屋頂上的月光
？充滿感人的力量
失意，熱愛音樂
從“挫折”和“力量”這兩個詞開始，我感受到了巴赫在生活和學校中的挫折，以及他對音樂無與倫比的熱愛。
1.年輕的巴赫在閱讀文本1-3時遇到過哪些挫折？
1)按姓名分段朗讀，其他同學認真聽講。邊聽邊用筆畫圈，找出哪些詞描述了巴赫的挫折。
2)反饋:說說遇到的挫折。
學生交流，老師展示相關單詞，
(同居，家境貧寒，錢少，嘲諷)
壹起讀，學習“膠囊”的寫法，理解“在膠囊裏害羞”
再讀壹遍這四個字。
2.老師總結，年輕的巴赫所遭受的挫折主要在這兩個方面:艱苦的生活和艱苦的學習。
請再讀壹遍課文的第壹至第三段，用這些詞簡要介紹巴赫生活和學習的艱辛。
學生之間的自由交流
4.讀課文，感受巴赫對音樂的熱愛。
老師:生活這麽苦，求學之路這麽難。然而，巴赫對音樂的熱愛和渴望使他在這些挫折面前毫不退縮。請閱讀課文，用這些話來談談巴赫是如何忍受這些挫折的。
秀:(艱辛，饑餓，乞討)
5.老師介紹課文的第壹至第三節(音樂)
十幾歲時，巴赫的生活非常艱難(他在童年時失去了父母...生活非常艱苦)，但這壹切都無法阻擋他對音樂的熱愛和渴望。當他去離家400公裏的漢堡時，他再次陷入了困境(音樂老師的費用非常昂貴...雖然他缺錢，但他仍然不願意放棄...為了接受系統的音樂訓練，他接受了音樂老師的建議，決定去塞勒姆學習。於是(他再次踏上旅程...並以雙倍的熱情投入到學習中)，天賦和勤奮讓他迅速成長(脫穎而出)。
4.學習課文的456節，感受巴赫對音樂的熱愛，進壹步理解《屋頂上的月光》的深刻含義
1.師生合作朗讀課文第四節(音樂繼續)
這個少年逐漸不能滿足於手頭簡單的練習曲。他知道他哥哥收藏了許多著名作家的作品。他回到家鄉後，他...那個四處奔波謀生的哥哥並不知道哥哥的音樂功底。他語重心長地說，“……”他面無表情地走了，面對著哥哥不可理解的少年。
老師:哥哥不知道哥哥的音樂功底，樂譜那麽珍貴。於是，他拒絕了哥哥的要求。妳認為“珍貴”在這裏是什麽意思？為什麽哥哥說這音樂很珍貴？
學生交流
老師:生活這麽辛苦，壹家人的生活來源離不開這些樂譜，而且這些是著名音樂家的樂譜。難怪哥哥說這是“珍貴”的樂譜。
2.閱讀課文的第五部分
請閱讀課文第五節，找出這個男孩在面對哥哥的不理解和拒絕時是怎麽做的。
板書:
在屋頂的月光下復制音樂
懷疑:輕
？充滿感人的力量
老師:為了幫助妳理解，老師會在這裏給妳壹些提示。請再讀壹遍第五節，思考壹下，借助老師的暗示說出來。
每天晚上哥哥都出去玩補貼家用。這時，他偷走了哥哥珍藏的曲子，用白紙壹個音符壹個音符地抄寫下來。因為家裏窮，點壹盞燈都是奢侈品。在壹個月夜，他爬上屋頂，在明亮柔和的月光下臨摹音樂。音樂之美讓人陶醉，他忘了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂現在似乎長了翅膀，在月光下任意翺翔。
(老師:聯系他所受的壹切苦難，想壹想他此刻會忘記什麽)
健康傳播理論
老師:是的，在屋頂上，在月光下，在音樂中，他忘記了生活中的種種不如意。這壹刻，他的靈魂安靜了，靈魂仿佛長了翅膀，自由飛翔。好像...；好像...
給我看看配樂的美好畫面，請拓展妳的想象力，讓妳的思緒隨著巴赫壹起飛翔。
學生交流的時候表現出來。
每天晚上哥哥都出去玩補貼家用。這時，他偷走了哥哥珍藏的曲子，用白紙壹個音符壹個音符地抄寫下來。因為家裏窮，點壹盞燈都是奢侈品。在壹個月夜，他爬上屋頂，在明亮柔和的月光下臨摹音樂。音樂之美讓人陶醉，他忘了；忘記了；忘記了。被困窘折磨的靈魂現在似乎長了翅膀，在月光下任意翺翔。他好像是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；仿佛_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _；好像是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
師:是的，巴赫此時此刻完全沈浸在美妙的音樂中，靈魂得到了慰藉。屋頂的月光不僅給了巴赫光明，也讓他忘記了生活的窘迫和學習的艱辛，讓他的心靈沈浸在音樂中，自由飛翔。所以《屋頂的月光》——讀書——不僅意味著他對音樂的熱愛，更是充滿了感人的力量。
(抹掉“？”？“在”充滿感人力量“把它改成”！" )
老師:讓我們再讀壹遍這段話，註意要充滿感情。
展示句子並壹起讀。
《屋頂上的月光》——他把所有的挫折都包含在這簡單而美好的壹句話裏。這不僅意味著他對音樂的熱愛，也充滿了感人的力量。
3.連續閱讀課文的第六部分
老師:壹天晚上，我弟弟疲憊地回來了。在門邊，他聽到了壹個美麗而悲傷的旋律。(音樂開始)
秀:音樂如泣如訴，有坎坷人生經歷的感嘆，有挫折的悲傷，有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。(情感閱讀，熟讀成吟誦。學生讀——男生女生分開讀，壹起讀)
原來這優美又悲傷的旋律只是在念(哥哥最後臨摹的管風琴變奏曲)。優美哀婉的旋律在夜色中飄揚，正在讀書的哥哥也不知不覺地被感染了，深深地為之痛心。大家站在月光下聽這個——重讀(如泣如訴，感嘆人生的跌宕起伏，挫折的悲傷，更多的是對美好理想的追求和對光明的無限渴望。)我忍不住看了(淚流滿面)。他終於相信，讀書(我哥的天賦足以彈好任何壹首曲子。)。於是，他走進房間，含著淚輕輕擁抱了弟弟，決定從現在開始學習(全力支持弟弟繼續學業)。
動詞 （verb的縮寫）全文總結
1，老師:在哥哥的全力支持下，年輕的巴赫終於——
秀:夢想成真。
2、理解“宿願”
秀素:總會有的。
年輕的巴赫的老願望是什麽？
3.老師:是的，這是年輕的巴赫的舊夢。在哥哥的全力支持和自己的努力下，他終於實現了自己的宿願，成為了壹名-
逐行展示，與師生共讀(奏鳴曲創始人
18世紀巴洛克時代的音樂大師。
現代西方音樂的創始人
被譽為“音樂之父”。)
多神奇啊！現在，誰能告訴我們為什麽這篇課文的題目是“屋頂上的月光”？
學生交流時在黑板上亂寫:亮
4、教師總結:
的確，巴赫對音樂的熱愛和向往讓他忍受了所有的挫折。自從他那雙稚嫩的小手在月光下抄寫樂譜，這種精神就註定了他要成為偉人。
5.媒體展示句子，師生用音樂朗讀。
有時候，要照亮我們的理想和我們的內心，我們真的只需要屋頂上淡淡的月光，就像當初照亮巴赫的理想，讓他不顧壹切的艱辛和勞累，最終到達他的音樂天堂。
在黑板上寫字
在屋頂的月光下復制音樂
明亮的
↓
充滿了感人的力量！
(燈光)
失意，熱愛音樂
自己總結壹下。