大班教案:風的秘密1教材分析:
自然界充滿了神奇而有趣的科學現象。以“風”這種自然現象為例。常年和我們見面，是孩子們從能來到戶外的那壹刻就能感受到的現象。春天到了，是孩子們探索風的好季節。我們江南春天的天氣就像壹張洋娃娃的臉。白天氣溫很高，但是到了晚上，會突然刮起大風，氣溫會急劇下降。在幼兒園，妳會聽到大班的小朋友在說:我看到了迎春花的花瓣被風吹到了地上；大風把垃圾吹得到處都是，清潔工還要再打掃壹遍；今天有點冷，媽媽給我多穿了些衣服...從孩子們的話語中，我發現“風”是孩子們需要的，也是他們感興趣的。跟隨孩子的經歷和生活，讓大班孩子圍繞“風”自主生成壹系列探索風的奧秘的活動。
兒童狀況分析:
大班的孩子對周圍的事物和現象感興趣，有好奇心和求知欲，有的孩子能初步運用感官開始思考和探索問題。但是，孩子有時會對事物和現象做出主觀臆斷，這是不科學的。希望孩子在主動學習的過程中大膽探索，培養孩子客觀描述現象，根據事實舉壹反三，明白科學存在於客觀事實中，而不是老師的頭腦中。
活動目標:
考慮到兒童現有經驗水平與風能潛在發展水平的差距，制定了兒童近期發展區的目標如下:
1，引導孩子感受和發現風的大小，探索和判斷風的方向，嘗試創造風。
2.了解風的利弊，引導孩子辯證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
3.我可以在活動中與同齡人協調，在合作中互相學習。
4.通過觀察、交流和討論，我們可以感知周圍事物的不斷變化，知道壹切都在變化。
5.在交際活動中註意傾聽和尊重同伴的發言。
活動準備:
1，知識和經驗準備:
(1)孩子每天錄天氣預報，特別註意風的內容；
(2)根據風力的不同，讓孩子把自己的發現和經歷以圖片的形式記錄下來；
(3)請家長配合，提前和孩子收集壹些關於“風”的信息和知識。
2、材料準備:
(1)每組壹個分類板。
(2)鼓風機、風扇、墊子、抽水機、紙板、書、氣球、風車、雞毛、棉花、小紙船等。
③壹幅臉書的“笑”和“怒”的畫面。
3.環境資源的準備:
選擇有微風的天氣。
設計理念:
教師在兒童探索活動中的壹個重要作用就是“引導兒童走向明確的方向”。至於風，孩子無法真正理解它的形成，但可以用自己的觀察和親身感受證明風的存在，通過實驗證明風的大小和方向，甚至可以嘗試用常用的工具制造風，讓孩子真正接觸大自然，發現大自然的奇妙。在此次活動中，遵循幼兒自主探索的原則，設置開放性問題，由幼兒自主收集信息(書籍、網絡、實驗或詢問家長)，讓幼兒在動眼、說話、傾聽、做事、思考的過程中不斷豐富和拓展關於“風”的經驗，自己想辦法解決壹些問題，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
活動流程:
首先，自然的介紹激發興趣(5分鐘)
老師:過幾天我們要去旅遊。我知道每個人都關心天氣。那麽，誰來給我們講講這兩天的天氣呢？
老師:“偏北風2-3級”，在哪裏可以看到？妳怎麽知道有風？(帶領孩子觀察和感受戶外)
我的問題可能會讓孩子回憶過去的經歷，說“國旗，樹葉……”這時候孩子對風的感受肯定是不充分的。帶孩子到戶外及時感受風的存在，讓他們自己發現風來的時候自然界有各種奇妙的變化:花瓣隨風飛舞，池水會蕩漾，彩旗隨風飄揚。
二、感受風(6分鐘)
老師:妳聽到了什麽？妳看到了什麽？妳有什麽感覺？(讓孩子用圖片的形式記錄下來，告訴妳這件事)
(展示分類板)讓孩子對自己的圖片記錄進行分類，並要求他們在分類前互相討論。
兒童的分類和集體檢查。
在探索微風的基礎上，激發孩子們關註風向變化的熱情。這自然導致了未來的探索活動。當中級風和強風來臨時，讓他們自發到戶外去感受，然後把自己的經歷和發現以圖片和表格的形式記錄下來，並進行分類。
老師:有風級。風的等級不同，意味著風的大小不同，人的感覺也不同。
三、探索判斷風向(10分鐘)
老師:天氣預報說今天是北風。那是什麽意思？(北風來自北方)(是風向)
“怎麽判斷？”用這樣的話題引發孩子的小組討論，然後去戶外活動，引導孩子用自己的方式證明風向。比如觀察旗桿上飄揚的國旗；讓孩子們把羽毛和塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動...通過活動讓孩子真正明白“風真的是從北方來的”。
明白風有方向後，鼓勵孩子想辦法記錄“風向”。讓孩子討論方法:可以標漢字或箭頭，記錄不準確，只要學會使用科學的記錄方法。
四、試做風法(10分)
老師:(拿出風車)這些風車可以在活動室玩嗎？
孩子肯定會說“怎麽玩，壹點風都沒有！”“我會用壹句話點燃孩子造風的熱情:“沒有風就不能造點風嗎？“如何制造風？帶著這個問題，讓孩子自己找材料，比如吹風機、電風扇、風扇、氣球打氣筒...孩子們可以用紙板和扇子吹氣球來發泄他們的憤怒...鼓勵孩子嘗試用各種方法制造風。雖然他們沒有真正看到風的形成過程，但是我覺得這些生動有趣的探索活動對他們以後的成長會有深遠的意義。
活動擴展:
老師:孩子們想出了許多創造風的方法。妳喜歡風嗎？為什麽？(兒童討論)
課後，孩子們可以自己收集信息和資料，讓孩子們逐漸發現風能可以幫助人類做很多事情。風可以發電，傳播種子等等，但是也會給人類帶來傷害。我覺得了解風的利弊，有助於孩子辯證地看待事物，從小形成科學的思維方式。
活動反映:
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望，盡可能地為幼兒創造條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題，體驗發現的樂趣。我設計了這個科學探究活動，通過用魔盒變魔術，從壹開始就吸引了孩子的註意力，激發了孩子參與活動的興趣，把孩子“無意”的好奇心變成了“有意”的求知動機，促進了孩子對科學活動的渴望。
活動中，老師首先圍繞活動目標設計了具有觀察性、開放性、層次性的問題。比如在活動中，把塑料袋鼓起來，讓孩子們感覺到我們身邊有空氣，把裝滿空氣的氣球放散在孩子們的頭發上，讓孩子們通過觀察和比較，知道流動的空氣形成了風，靜止的空氣不是風。通過這種方式，活動將兒童引入科學氛圍，並誘導他們積極的思維。其次，《綱要》強調:“教師要提供豐富的、可操作的素材，為每壹個孩子多種感官、多種方式的探究提供條件。”活動中，孩子們通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制作人工風，讓風車轉動起來，通過動手、交流、表達獲得知識，並在過程中獲得學習方法。最後產生了壹個新問題:如何讓羽毛飛起來？帶領孩子再次深入探索，給孩子留下探索和延伸的空間。整個活動給孩子們壹個輕松的氛圍，老師只是在活動中充當支持者、鼓勵者、合作者、引導者的角色，用心傾聽孩子們的表達並及時梳理總結。孩子永遠是主體，通過觀察、動手、探索梳理出新的知識和經驗，讓孩子在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，要加強對幼兒思維能力的培養，增強幼兒的獨立性和探索性，讓幼兒在完整的環節中完成學習任務，真正掌握科學知識，走進科學，讓科學之光照亮他們的成長之路。
大班教案:風的秘密2設計背景
孩子們對自然界各種神奇有趣的科學現象有著強烈的好奇心和探索欲望。“風、雨、閃電”這些自然現象，無處不在，有著無限的奧秘。孩子們渴望知道這些自然現象。比如“馮”對小朋友來說並不陌生。他們玩了很多馮的玩具和遊戲。我發現“風”是孩子需要的，也是孩子感興趣的。然而，他們對“風”的理解只是壹種直觀的現象，已經不能滿足他們的需求。因此，我跟隨孩子們的經歷和生活，讓大班孩子自主生成壹系列圍繞“風”探索“風的秘密”的活動。
活動目標
1，激發孩子的探索欲望，願意參與到探索風的遊戲中。
2、讓孩子了解風是怎麽形成的，知道風的壹些用途和危害。
3.培養孩子對事物的好奇心，願意大膽探索和實驗。
4.在活動中，引導幼兒仔細觀察和發現現象，用實證研究科學現象。
5.培養合作探究和用符號記錄實驗結果的能力。
重點和難點
了解風的形成，知道風的壹些用途和危害。
要準備的活動
1、紙箱、塑料袋、氣球、扇子、書、紙板、吸管、羽毛等。
2.風力玩具。
3.關於風的用途和危害的圖片。
活動過程
1，初步了解風是氣流形成的。
(1)用魔盒和塑料袋證明空氣的存在，空氣就在我們身邊。
(2)展示兩個充有空氣的氣球，將其中的1個氣球松松地打開後吹進壹個孩子的頭發裏，讓孩子說說他觀察到了什麽，引出“風”。通過對比，引導幼兒說:流動的空氣形成風，靜止的空氣不是風。
(3)老師總結:氣流形成風。
2.嘗試制造人工風。
(1)展示風車，告訴小朋友，他們都想玩風的遊戲，但是教室裏沒有風。我該怎麽辦？
(2)孩子可以自由選擇材料做風，嘗試用各種材料做風。
(3)老師總結人工造風的方法，鼓勵孩子想出更多的方法。
3、孩子看圖，了解風在生活中的壹些用途和危害，引導孩子辯證地看待事物。
4.遊戲:羽毛飛舞。讓孩子用壹些人工造風的方法造風，人的羽毛飄得又高又遠。
教學反思
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望，盡可能地為幼兒創造條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題，體驗發現的樂趣。我設計了這個科學探究活動，通過用魔盒變魔術，從壹開始就吸引了孩子的註意力，激發了孩子參與活動的興趣，把孩子“無意”的好奇心變成了“有意”的求知動機，促進了孩子對科學活動的渴望。
活動中，老師首先圍繞活動目標設計了具有觀察性、開放性、層次性的問題。比如在活動中，把塑料袋鼓起來，讓孩子們感覺到我們身邊有空氣，把裝滿空氣的氣球放散在孩子們的頭發上，讓孩子們通過觀察和比較，知道流動的空氣形成了風，靜止的空氣不是風。通過這種方式，活動將兒童引入科學氛圍，並誘導他們積極的思維。其次，《綱要》強調:“教師要提供豐富的、可操作的素材，為每壹個孩子多種感官、多種方式的探究提供條件。”活動中，孩子們通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制作人工風，讓風車轉動起來，通過動手、交流、表達獲得知識，並在過程中獲得學習方法。最後產生了壹個新問題:如何讓羽毛飛起來？帶領孩子再次深入探索，給孩子留下探索和延伸的空間。整個活動給孩子們壹個輕松的氛圍，老師只是在活動中充當支持者、鼓勵者、合作者、引導者的角色，用心傾聽孩子們的表達並及時梳理總結。孩子永遠是主體，通過觀察、動手、探索梳理出新的知識和經驗，讓孩子在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，要加強對幼兒思維能力的培養，增強幼兒的獨立性和探索性，讓幼兒在完整的環節中完成學習任務，真正掌握科學知識，走進科學，讓科學之光照亮他們的成長之路。
大班教案:風的秘密3活動目標
1，引導孩子感受和發現風的大小，探索和判斷風的方向，嘗試創造風。
2、初步了解風的利弊，引導孩子從小形成科學的思維方式。
要準備的活動
1，課件:藍天山的風箏
2.物品:吹風機、風扇、風車、棉花等。
活動過程
壹、導入圖片激發興趣。
1.給我看看這幅畫:藍天上的風箏。
老師:孩子們，看天上飛的是什麽。(風箏)
誰能說說怎樣讓風箏在天上飛？
引導孩子說風箏只有在有風的時候才能在天上飛。)
老師:我們在哪裏可以看到風？妳怎麽知道有風？
老師在孩子們面前扇著扇子，感受著風。)
第二，拓展
1，感受風。
老師:妳聽到了什麽？妳看到了什麽？妳有什麽感覺？
(1)在探究微風的基礎上，激發了孩子們關註風向變化的熱情。
(2)通過圖片感受溫和風和強風。
老師:有風級。風的等級不同，意味著風的大小不同，人的感覺也不同。
2.探索和判斷風向
(1)老師:天氣預報說今天北風。那是什麽意思？
北風來自北方，這是風向。)
如何判斷？在孩子們中發起討論。
(2)到戶外進行觀察活動。
比如觀察旗桿上飄揚的國旗；讓孩子們把羽毛和塑料球放在操場中間，讓它們隨風滾動...
通過活動讓孩子們真正明白“風真的是從北方來的”。
(3)在明白風有方向後，鼓勵孩子想辦法記錄“風向”。
討論:如何記錄風向
可以標漢字或者箭頭，記錄不準確，只要學會使用科學的記錄方法。
3.試著制造風。
老師:(展示風車)這些風車可以在活動室玩嗎？
我們怎樣才能讓風車轉動起來？
第三，結束
讓孩子逐漸發現風能可以幫助人類做很多事情。利用風可以發電，傳播種子，但也會給人類帶來危害。
大班教案:風的秘密4活動設計背景
自然界充滿了神奇而有趣的科學現象。以“風”這種自然現象為例。常年和我們見面，是孩子們從能來到戶外的那壹刻就能感受到的現象。現在是孩子們探索風的好季節。在幼兒園裏，妳能聽到孩子們在說話:大風把垃圾吹得到處都是，清潔工又要打掃了；昨天，我看見壹只風箏在廣場上飛，飛得很高。今天風很大，有點冷，媽媽給我多穿了些衣服...從孩子的話裏，我發現“風”是孩子需要的，也是孩子感興趣的。跟隨孩子的經歷和生活，讓孩子圍繞“風”獨立生成壹系列探索“風的秘密”的活動。
活動目標
1，感受風的存在，探索風的成因和基本特征，嘗試創造風。
2.了解風與人類生活的關系，萌發探索自然現象的欲望。
教學重點和難點
探索風的成因和基本特征，嘗試創造風。
要準備的活動
1，經驗準備:請家長配合，和孩子壹起收集壹些關於“風”的信息和知識。
2.材料準備:風車、風扇、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料娃娃、註射器、視頻《風的危害》、《風能的利用》、風的音效、各種植物頭飾。
活動過程
首先，感受風的存在
1，設定局勢
孩子們，今天我們要邀請壹位特殊的朋友加入我們的活動。請猜猜他會是誰。打開門，歡迎我們的朋友加入！門外什麽也沒有。我們的朋友在哪裏？
2.激發興趣，引出主題
請閉上眼睛感受壹下。妳能猜出我們的朋友是誰嗎？
二、嘗試造風，探究風的成因。
1，問題:今天邀請了我們的“風”友。風是從哪裏來的？
(小朋友隨口答)
2、擺放各種材料，請盡量用各種方法“造風”。
3.交流討論
(1)妳是如何“創造”風的？(兒童邊回答邊演示)
(2)幼兒互相嘗試制造風的方式，進壹步感受風的形成。(邊試邊想)
(3)為什麽風扇、捏子、擠子、葉片旋轉時會有風？(小朋友自由討論)
老師總結:當我們轉動壹個風扇，壹個捏，壹個擠，壹個開關，空氣就流動了。
動，氣流就會產生風。
三、風的基本特征
讓孩子互相配合，兩個人在互相扇風。讓孩子們看、聞、感受風。
總結:風是壹種摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的氣體。
四、遊戲:強風和小風
孩子們戴著頭飾玩各種植物，聽音效，用四肢展示微風來臨時植物是如何移動的。
當風來的時候，植物是如何移動的。
5.通過短片了解風與人類生活的關系。
1.看完短片《風的危害》，問:風對人類有什麽危害？如何減少風災？
2.看完短片《風能的利用》，問:風對我們人類有什麽好處？生活中哪裏需要風能？
第六，老師用“風車和風* * *”這個遊戲來總結和結束活動。
風車想邀請小朋友和風做遊戲。讓我們舉起妳的風車，歡迎風友和我們壹起做遊戲。
活動擴展:
請家長帶孩子到戶外放風箏或參觀風力發電。
大班教案:風的秘密5活動設計背景:
自然界充滿了神奇而有趣的科學現象。以“風”這種自然現象為例。常年和我們見面，是孩子們從能來到戶外的那壹刻就能感受到的現象。現在是孩子們探索風的好季節。在幼兒園裏，妳能聽到孩子們在說話:大風把垃圾吹得到處都是，清潔工又要打掃了；昨天，我看見壹只風箏在廣場上飛，飛得很高。今天又冷又有風，媽媽給我多穿了些衣服...從孩子們的話語中，我發現“風”是孩子們需要的，也是他們感興趣的。跟隨孩子的經歷和生活，讓孩子圍繞“風”獨立生成壹系列探索“風的秘密”的活動。
活動目標:
1，感受風的存在，探索風的成因和基本特征，嘗試創造風。
2.了解風與人類生活的關系，萌發探索自然現象的欲望。
教學重點和難點:探索風的成因和基本特征，嘗試造風。
活動準備:
1.體驗準備:請家長配合，和孩子壹起收集壹些關於“風”的信息和知識。
2.材料準備:風車、風扇、電風扇、吹風機、塑料瓶、塑料娃娃、註射器、視頻《風的危害》、《風能的利用》、風的音效、各種植物頭飾。
活動流程:
首先，感受風的存在
1.孩子們，準備壹下。今天我們將邀請壹位特殊的朋友加入我們。請猜猜他會是誰。打開門，歡迎我們的朋友加入！門外什麽也沒有。我們的朋友在哪裏？
2.激發興趣，引出主題。請閉上眼睛感受壹下。妳能猜出我們的朋友是誰嗎？
二、嘗試造風，探究風的成因。
1，問題:今天邀請了我們的“風”友。風是從哪裏來的？
(小朋友隨口答)
2、擺放各種材料，請盡量用各種方法“造風”。
3.交流討論
(1)妳是如何“創造”風的？(兒童邊回答邊演示)
(2)幼兒互相嘗試制造風的方式，進壹步感受風的形成。(邊試邊想)
(3)為什麽風扇、捏子、擠子、葉片旋轉時會有風？老師總結:當我們轉動壹個風扇，壹個捏，壹個擠，壹個開關，空氣就流動了，空氣流動了，就產生了風。
三、風的基本特征要求孩子們互相配合。兩人面面相覷，煽風點火。讓孩子們看、聞、感受風。
總結:風是壹種摸不到、嘗不到、聞不到、看不到的氣體。
遊戲:強風和小風的孩子分別戴上頭飾扮演各種植物，聽音效展示小風來時植物如何移動，強風來時植物如何移動。
5.通過短片了解風與人類生活的關系。
1.看完短片《風的危害》，問:風對人類有什麽危害？如何減少風災？
2.看完短片《風能的利用》，問:風對我們人類有什麽好處？生活中哪裏需要風能？
六、老師總結活動以“風車和風* * *”遊戲結束。風車想邀請小朋友和風做遊戲。讓我們舉起妳的風車，歡迎風友和我們壹起做遊戲。(孩子們玩音樂)
活動延伸:請家長帶孩子到戶外放風箏或參觀風力發電。
教學反思:
新《綱要》指出:幼兒科學教育是科學的啟蒙教育，重在激發幼兒的認知興趣和探索欲望，盡可能地為幼兒創造條件，運用各種感官，動手動腦，探索問題，解決問題，體驗發現的樂趣。我設計了這個科學探究活動，通過用魔盒變魔術，從壹開始就吸引了孩子的註意力，激發了孩子參與活動的興趣，把孩子“無意”的好奇心變成了“有意”的求知動機，促進了孩子對科學活動的渴望。
活動中，老師首先圍繞活動目標設計了具有觀察性、開放性、層次性的問題。比如在活動中，把塑料袋鼓起來，讓孩子們感覺到我們身邊有空氣，把裝滿空氣的氣球放散在孩子們的頭發上，讓孩子們通過觀察和比較，知道流動的空氣形成了風，靜止的空氣不是風。通過這種方式，活動將兒童引入科學氛圍，並誘導他們積極的思維。其次，《綱要》強調:“教師要提供豐富的、可操作的素材，為每壹個孩子多種感官、多種方式的探究提供條件。”活動中，孩子們通過“做中學”活動的重要環節，選擇材料制作人工風，讓風車轉動起來，通過動手、交流、表達獲得知識，並在過程中獲得學習方法。最後產生了壹個新問題:如何讓羽毛飛起來？帶領孩子再次深入探索，給孩子留下探索和延伸的空間。整個活動給孩子們壹個輕松的氛圍，老師只是在活動中充當支持者、鼓勵者、合作者、引導者的角色，用心傾聽孩子們的表達並及時梳理總結。孩子永遠是主體，通過觀察、動手、探索梳理出新的知識和經驗，讓孩子在實踐中增長才幹。當然，在幼兒的科學活動中，要加強對幼兒思維能力的培養，增強幼兒的獨立性和探索性，讓幼兒在完整的環節中完成學習任務，真正掌握科學知識，走進科學，讓科學之光照亮他們的成長之路。