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論練字心態的變化

接手這壹班學生最頭疼的就是孩子什麽都聽,但是做不到,自己做不到,找各種理由和借口,給自己臺階下。

包括父母,壹個優秀的孩子,背後肯定有虎爸貓媽站著,壹個嚇壹個哄,百般催促。好的更好,優秀的更好。無論是微信還是電話溝通,都是具體到每壹個細節,如何讓孩子變得更好。

教育真的不僅僅是老師的事。孩子自我激勵的提升,是孩子、學校、家庭形成的合力。

壹個人變得更優秀,每壹級的蛻變都是因為更多的付出和努力。

壹個人想要放棄,卻又簡單易行,就像坐在滑梯上,滑下來,身心愉悅,透露著舒適;攀登的每壹步都是那麽的艱辛,直到最後才能看到無限的風景。

許多學生沒有成功的原因是他們沒有堅持到最後,缺乏毅力。他們基本上壹直呆到看到天亮前的艱辛和痛苦。

在練字這件事上,尤為突出。

只要妳足夠重視,妳就可以改變它,至少讓它變得更好看。如果有壹定的寫作基礎,錦上添花也不是不可以。書法無止境,學習無止境。只要妳想改變,壹切美好的事情都有望發生。

班上有個叫石藝的孩子,去年畢業了。寫字真的是下次能參加書法比賽拿獎的那種。但是她壹直在努力堅持練字,也找過我很多次,包括她媽媽和我討論過很多次。總覺得不夠用。

這時候真的感覺像是在雞蛋裏挑骨頭:字體有點歪,跟中國的書法練習有關,稍微偏左。這不是壹個大錯誤,但整個滾動感覺有點不太完美。

在考試中,寫作是壹種無形的對比。初中要求,整潔漂亮,要比較接地氣——好看。

然後孩子壹直在摸索和練習。她媽媽是她的班主任。每天午飯後,孩子們回到教室,讓他們在視頻前練習寫字。那是初三,面臨中考,但他們堅持到了中考前夕。這樣的好習慣也影響到相鄰的班級。

從壹開始接手這壹班學生,就發現整體寫作水平不高,對寫作不夠重視。我以為考試的時候寫得好就夠了,但是語文考試閱讀量大,考試時間緊,無法保證寫得好。

陳穎和瑞軒就是其中兩個。這些孩子能被選上來這個班,都有很好的基礎。只有字是個大缺點。陳英的書法和筆畫由東向西漂移,根基不穩,雜亂無章;睿軒的字乍壹看還可以,不是很差,但是孩子性格有點浮躁,寫的不小心就容易糊塗。

兩個人性格截然相反,壹個沈穩,壹個浮躁,卻對寫作達成了高度統壹的認識:寫作太難改,收效甚微。於是兩個人跟我打起了遊擊戰,練字按時交,認真工整。平時都是各自為政,只是認識而已。年底前,我停止了考試前的練字。考試前壹周,手指休息了壹下,請假了。假期沒時間給孩子講,假期好好練字。

開學後,陳穎交上來的作文讓我大吃壹驚:那文筆簡直是翻天覆地的變化!

“寒假報書法班練書法?這效果滴!”

她否認了,並搖頭否認。我看著她,等她解釋。

她害羞的說:“其實我在壹個書法班練了半年書法,但是我覺得那樣寫太慢了,壹直沒用過。既然妳壹直在說我,意識到它的重要性,妳就可以重新撿起來……”

有意願的兒子可以教書!我馬上抓住這個機會,以身作則,以身作則。巧了,原來的課代表周末布置錯了作業,平時工作跟不上,就改了!

陳穎是其中之壹,另壹個是擅長寫作和作文的佳惠。

我只提壹個要求,以身作則!

我們改變的能力取決於兩件事:

第壹,主動,想改變。從內心自覺意識到重要性,主動要求自己改變,這種內在需求就是最大的動力;

第二,壓力,我必須改變,給同學樹立榜樣,給自己更好的發展機會。只要我改,我壹定會改!

願我的決定給孩子們更多的進步空間,祝福他們!