教案1《9的乘法口訣》的教學目標是:進壹步理解乘法的意義，編制9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣規律並記憶和運用；培養學生的觀察和推理能力，發展學生的思維敏捷性。讓學生在學習的過程中體驗成功的喜悅。這節課的重點是公式的規律，難點是與其他公式的混用。在教學過程中，應使用卡片、情況圖和統計表。具體教學過程設計如下:
首先，復習舊知識
1，背7和8的乘法口訣
2.看卡開火車。壹邊說數，壹邊說對應的乘法口訣。
3.看公式，說出兩個乘法公式
第二，談進新課
老師:我們前面學了1-8的乘法口訣。今天我們將學習9的乘法口訣。
第三，探索新知識
1，展示情境圖，引導學生觀察。
2、根據信息提出數學問題。
3.從問題入手，進入9的乘法口訣的自編鏈接。
4.引導學生用公式解決上面提到的數學問題。
5.展示袋鼠棋盤，了解與9相關的產品的更多信息。
6.引導學生觀察9的乘法口訣規律。
7.顯示1-9的統計表。讓學生找出9的倍數，並在小組中分享他們的發現。
第四，積累和運用
1，介紹“手指法”的公式
2、密碼，背誦公式
3.完成公式。
4、口算
5.遊戲:找朋友
動詞 （verb的縮寫）總結和歸納
妳在這節課上學到了什麽？
9的乘法口訣說第二課草稿，領導和老師:
大家好，我叫洪海傑，來自道外區民主小學。如果用壹句話來表達我此刻的心情，那就是我在不斷的期待中等待，在不斷的參與中感悟，收獲。今天，我也希望我的表現能夠得到在座各位的認可。
教學內容:
我說的上課內容是人教版數學二年級下冊第49~51頁。
壹、教材分析:
用乘法公式求商是數學計算中的重要內容之壹，在整個計算領域中占有重要地位。這個單元是學習如何用7、8、9的乘法公式求商。學生應在掌握利用公式求商的壹般方法的基礎上，綜合運用表中乘除法的計算技巧，解決壹些簡單和略復雜的涉及乘法和除運算的實際問題。
本課，教材通過壹張學生熟悉的“歡樂節”主題圖，引出實際問題進行除法計算。通過解決具體問題，讓學生明白商的計算是解決問題的需要，用乘法公式求商是幫助人們解決實際問題的工具，同時溝通了乘除關系。
二、學習情境分析:
在表(1)中除法的學習中，學生已經掌握了利用乘法口訣求商的基本方法，所以學生利用7、8、9的乘法口訣再求商並不難，但要建立在對乘法口訣基本熟練的基礎上。此外，本課程的教學內容是在特定的問題情境中進行的，對此類問題的熟練解決也是本課程成敗的關鍵。
三。教學目標、教學重點和難點
教學目標:
1，讓學生學會利用7、8、9的乘法公式求商的基本方法。
2.讓學生熟練地計算除法的商。
3.使學生在具體情境中發現問題、提出問題、解決問題，感受數學與生活的緊密聯系。
教學重點:
使學生熟練運用7、8、9的乘法公式求商。
教學難點:
利用已有的知識和經驗，自主探索“7、8、9的乘法公式求商的壹般方法”。
四、教學方法和學習方法的設計:
1，教學方法:
學生掌握了2~6的乘法口訣的壹般使用方法，使用乘法口訣的思路和方法是壹致的。因此，針對這壹事實，在講授本課時，我采用“鞏固舊知識、引入新課——創設情境、激發興趣——自我發現、探索方法——有趣的故事、強化練習”的教學方法，在師生互動中完成教學任務。
2、學法律:
在學法上，讓學生成為學習活動的主體，讓每個孩子都能參與到活動中來。通過“情境學習、自主探究、小組交流、總結報告”四個環節，培養學生的獨立思考能力和創新意識。
動詞 （verb的縮寫）教具的準備:
多媒體課件、實物投影、口述卡片。
六、教學過程:
(1)根據上述教學規律，本課程設計了以下四個教學環節:
(壹)、復習舊知識，引入新課。
(2)引導發現，探索新知。
(C)鞏固新知識的趣味練習
(4)總結交流經驗。
在復習環節，設計了三個練習。首先讓學生壹邊開火車壹邊做口算，隨機讓學生回答用2~6的乘法公式求商的方法。接下來用7、8、9的乘法口訣填空並背誦7、8、9的乘法口訣，從而揭示題目。在這節課中，老師和學生將繼續學習用7、8和9的乘法公式求商。在黑板上寫字時，請學生壹起讀所有的書。
引舊入新，通過知識的傳遞抓住新舊知識的連接點，為下面學習新知識做鋪墊。
(2)引導發現，探索新知。
第二個環節是引導發現，探索新知。
首先，創設壹個情境:在學新課之前，老師想問學生，妳最喜歡的節日是什麽？根據同學們對六壹兒童節的回答，我說，是的，六壹兒童節對妳來說是壹個快樂的節日。看，有些同學已經開始準備自己的節日了。此時此刻，
展示快樂假期主題圖，提問。他們在做什麽？觀察完報道，同學們接著說，這些同學遇到了壹些困難，想找妳幫忙。妳願意嗎？孩子們肯定會積極回應，然後展示思考問題:
(1)根據圖上的數學信息，妳能提出什麽問題？
(2)用什麽方法計算？
(3)如何制定？
(4)結果如何？妳怎麽想呢?
有了問題，學生會不由自主地去探索問題的解決方法。所以我要求學生在小組交流和合作學習之前，先獨立思考，獨立探索。
學生將發現的問題、解決方法、列出的公式、商數中用到的乘法口訣逐壹獨立報告，老師在黑板上隨意書寫。當學生解決“平均每條線應該掛幾條邊？”這個問題之後，老師有意識地改變了條件:如果掛7條線，平均每條線可以掛幾條邊？學生報告後，請仔細觀察56÷8=7和56÷7=8這兩個公式，並詢問發現了什麽。通過觀察，學生反映除數相同，除數和商換了位置，都用公式7856計算商，初步感覺壹個乘法公式可以算兩個除法公式。
在解決了主題圖所包含的所有問題後，老師做了壹個總結:用7、8、9的乘法公式求商的方法和用2-6的乘法公式求商的方法是壹樣的，就是嘗試公式相乘。
本文創設了壹個課堂安排在6月1日的數學問題情境。通過指導，學生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，獲得運用已有知識和經驗解決問題的基本思路和謀商的基本方法。
這是這節課的黑板設計:解題過程和求商方法清晰完整地展示出來，有助於學生總結和加深記憶。
(C)鞏固新知識的趣味練習
過渡語言設計:兒童節不僅是孩子們喜歡的節日，也是森林裏的小動物們喜歡的節日！幾個小動物也在為節日做準備，但他們也有壹些困難。他們應該怎麽做？因為同學們之前都有過幫別人解決問題的經歷，我相信他們在這裏也會主動求助的。
這壹部分設計了四個練習。
第壹題在書後面49頁做，第二題和第三題是書後面50頁的小猴子摘桃子和小兔子采蘑菇兩個練習。三個問題都是為了幫助學生鞏固用公式求商的方法，同時第壹個練習也讓學生通過觀察分析，形成壹個公式可以算出壹個乘法公式和兩個除法公式的認知結構。
最後壹個問題是書後面53頁的拔河練習。
本課題設計的目的是讓學生感受到數學知識來源於生活，服務於生活，進壹步理解數學與生活的關系，從而培養學生用數學知識解決生活中的壹些實際問題。
(4)總結交流經驗:
引導設計:學生們不僅幫助孩子們解決了問題，還幫助小動物們為假期做準備。妳太棒了！老師相信每個人都會收獲很多。下面請大家談談好嗎？
讓學生暢談自己在這節課上的表現和收獲，培養學生歸納總結問題的能力，讓學生感受到自主學習的快樂。
七、預期的教學效果:
在這壹教學過程中，利用多媒體將學生熟悉的“歡樂節”主題圖呈現給學生，讓學生根據已有的知識和經驗，通過觀察發現數學信息，提出問題，解決問題。讓每壹個學生大膽嘗試和探索，感受數學的趣味性和品質，體驗成功的喜悅。最後，通過有趣的、梯度的練習，讓學生進壹步鞏固用乘法公式求商的壹般方法。
學生們不僅學到了知識，還學會了如何解決問題。他們的個性得到了充分展示，他們的思維創造力得到了充分發揮。同時，培養了他們團結合作的精神。從而使整個課堂教學生動、活潑，充滿生機和活力。
以上是我對這堂課的教學設計。請多指教。謝謝大家！
9的乘法公式，講稿3，教學內容
二年級數學第六單元“9的乘法口訣”，教材第84頁。
二，教材分析
乘法公式是計算的基礎。9的乘法口訣是在學生掌握1到8的乘法口訣的基礎上教授的。這節課的內容比較簡單，學生已經有推導公式的能力。因此，在本課中，學生將利用現有方法獨立推導9的乘法公式。
第三，教學方法和學習方法
采用“自主探究學習”的活動教學模式，倡導自主性。為了更好的記住公式，讓學生觀察計數的規律，這樣難度適當降低。再次，記憶公式要把重點放在數字大的公式上，容易混淆，難以理解。指令後，通過手指記憶記住公式。在訓練中，要改變方式，用遊戲和比賽來激發學習興趣，提高學習效率。
第四，教學目標
1，通過編譯9的乘法公式的過程，掌握9的乘法公式，並能利用公式進行相關的乘法運算。
2.在解決實際問題的過程中，進壹步體驗數學與生活的聯系，發展數學思維，提高解決實際問題的能力。
3、培養與他人合作的意識，逐步養成獨立思考和主動探索的習慣。
動詞 （verb的縮寫）重點和難點
重點:通過9的乘法公式的編制過程，掌握並運用公式進行相關的乘法計算。
難點:推導編譯9的乘法口訣並記憶。
不及物動詞談論教學過程:
(壹)獨立探究，編制公式
這個環節分為三個層次，壹是收集信息，二是處理信息，三是獨立寫公式。
在導入中，老師渲染了端午節的場景，展示了龍舟圖。通過這個場景，讓學生收集數學信息，提出數學問題。學生可以收集並詢問每艘龍舟上有多少人。也有可能收集到兩艘龍舟。有多少人？三個怎麽樣？就算是提出壹個* * *有多少人參與競爭？意識到數學無處不在，
第二個層次是處理信息。根據學生提出的數學問題，我們可以從兩個方面來處理信息。壹方面在數軸上填寫加法的結果，邊看圖邊推論。這種形式的提出，提高了抽象程度和穿透點與數字的壹壹對應關系。學生報的時候，老師:1個9是9，2個9加起來是18，3個9加起來是27...9個9加起來是81。另壹方面，信息處理是引導學生獨立寫出9的乘法公式，根據連續加法的結果寫出數字。這個設計的目的是讓學生進壹步理解同數的加法和乘法的關系，感知加法結果的特點。
這時候有了編2-8的乘法口訣的基礎，自然就可以編9的乘法口訣了。根據學生的學習情況，讓學生自主編寫配方，在書上填寫流程，親身體驗配方的制作過程，然後在全班展示交流。從以上三個層面來看，設計基本達到了圖、式、式的立體融合，學生的獨立思考和交流學習活動貫穿始終。
(二)尋找模式，記憶公式
1學生嘗試背公式。
2當面拍拍後背。
讓學生在記憶過程中說出幾個難記的公式，引出9的公式中的規律。
學生觀察並尋找9的公式中的規律。
5學生交流與發現的規律。
老師介紹學生沒有發現的規律。
學生用這些規則來記憶9的乘法口訣。
老師和學生核對密碼，檢查學生的記憶。
9的乘法口訣的記憶是這節課的難點。我先讓學生用自己喜歡的方式把公式背下來，然後當面把公式拍在手背上。在學生親身經歷之後，我提出這個問題:妳認為9的乘法最好的公式是什麽？哪些句子最難記？然後提出詢問問題:妳有什麽金點子可以幫助我們記憶？然後我讓同學們先在小組裏說，然後全班交流。“出主意”的形式當然會激發學習。
學生的探究熱情，他們可能從不同的角度想出解決問題的好辦法。如果妳想根據上壹句思考下壹句，妳想根據下壹句思考上壹句，等等。之後老師又介紹了學生沒想到的規律和方法，比如9和整數十的乘法關系，手指上的乘法公式等等。我會給他們合理的建議，在交流中了解別人的想法，彌補自己的認知和思維局限，從而互相學習，互相提高。這樣既突出了這節課的重點，又突破了難點。學生自身的價值得到了充分體現，不知不覺中把學習數學當成了壹種樂趣。
鞏固和加強，學以致用
我設計了以下幾個層次的練習:
1，對比練習
(1)口算:
3×8+8 =5×8+8 = 6×8+8 =
4×8 = 6×8 = 7×8 =
8×4 = 8×6 = 8×7 =
(2)填空:7個八大於6個八()小於8個八()。
在這裏，我想通過學生的口算、與(cn-teacher，com)的比較和填空來引導學生理解相鄰兩個公式之間的聯系，並利用這種聯系來提高公式的記憶效果，再次分散難點，突出重點。
2、遊戲:密碼
如:3927 3×9 = 279×3 = 27
這裏我要求學生根據9的乘法公式寫出兩個相關的乘法公式，加深學生對公式的進壹步理解和掌握。
3.開車，做口算
在這裏，我將教材中的口算題設計成汽車數乘以9的動畫形式，既鞏固了新知識，又提高了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。
4.學以致用
去9元超市
數學來源於生活，應用於生活。在這裏，我們試圖讓學生運用剛剛學到的知識解決生活中的數學問題，讓學生體會到學習數學的價值，增強應用意識。
(5)擴展和延伸
1，中國傳說中有壹種怪鳥，叫九頭鳥。三只九頭鳥有幾個頭？八點怎麽樣？
2.妳背過這樣的詩嗎？給我看幾首九言詩。現在我想知道每首詩有多少個單詞。妳能很快算出來嗎？
這樣的題可以訓練學生解決實際問題的能力。
說課板書設計
9的乘法公式
1× 9 = 9.9× 1 = 9九之九。
2×9 =18 9×2 =18 298
3×9 =27 9×3 =27 3927
4×9 =36 9×4 =36 4936
5×9 =45 9×5 =45 5945
6×9 =54 9×6 =54 6954
7× 9 = 639× 7 = 6379613
8× 9 = 729× 8 = 728972
9×9 =81 9×9 =81 9981
這種板書設計簡潔、重點突出，便於學生觀察、比較、理解記憶，給學生留下深刻印象。
七、表示教學效果:
(最後說說教學效果)我通過情境導入大膽創新，緊緊圍繞教學要點，教師逐壹突破難點，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中，調動學習積極性，紮實有效地完成學習任務。同時讓學生充分感受到數學的價值，體驗解題的樂趣，體驗數學學習的快樂感受。