名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教材人民教育出版社八年級上冊名著之壹。是前蘇聯作家尼古拉·奧斯特洛夫斯基的自傳體小說。小說以主人公帕維爾·科爾察金的人生經歷為基礎，展現了1915年至1930年蘇維埃俄國和人民艱苦奮鬥生活的廣闊歷史畫卷，塑造了壹批以保羅為核心的英雄人物，展現了壹代青年的革命理想和革命英雄主義，揭示了生命的價值和意義在於奉獻的主題。而且，小說豐富的人文內涵對人們的精神領域有著深刻的影響。對於正處於人生觀、價值觀形成期的中學生來說，它起著非常重要的導向作用。我想這也是教材編寫者推薦這本書的壹個很重要的原因。
其次，作為壹部閃耀著崇高理想主義光芒的小說，他最大的成功在於塑造了保羅這個無產階級英雄的形象。並以帕維爾·柯察金的人生經歷和他所處時代最好的精神品質，闡釋了“人應該怎樣度過壹生？”問題；此外，小說中對人物和環境的描寫，從藝術欣賞的角度來看，也是極其持久的。
二、閱讀指導的理念、依據和策略
《新課程標準》在內容上以促進全體學生的全面發展為目標，定義了“知識與能力”，
“過程和方法”和“情感態度和價值觀”目標。為此，有學者提出教學活動是否體現新課改理念有三個明顯標誌:(1)教學活動中是否運用了自主合作探究的形式；(2)教師的角色是否從傳統的知識傳授者轉變為學生的學習引導者、促進者和教學研究者；(3)能否註重課程資源開發利用價值的最大化。在學習語文課程標準的過程中，我們發現名著閱讀指導缺乏具體的定位和明確的任務，這往往導致教學實踐中定位不準。很多語文老師往往采取讓學生看課本內容而不是具體指導的教學方法。那麽，讀經的任務是什麽呢？我覺得準確的定位應該是:了解作家和作品，激發學生的閱讀興趣；基於文本的體裁特征；以集錦為例；以指導學生閱讀方法為核心；以愛、知、讀全書為目的；培養學生良好的閱讀習慣，提高語文素養；以“探究思維”為切入點，切實提高學生的語文素養。
然後在名著《鋼鐵是怎樣煉成的》的閱讀指南中，我確定了以下任務:1。讓學生閱讀短文《鋼鐵是怎樣煉成的——理想主義與人生的教科書》，了解作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基，作品的主要內容和小說的主要藝術形象保羅·科查金，並補充其藝術特色和成就。2.復習閱讀的壹般方法，指導精彩片段1的精讀，引導學生通過分析人物的心理活動來學習理解人物的方法。《精彩片段二》精讀指導學生掌握，要求學生通過典型事例塑造人物，制定閱讀計劃，強調在閱讀中提取名言警句、精彩段落，課後檢查落實。
閱讀指導策略:
(壹)閱讀指導的形式:課外閱讀指導與課內閱讀指導相結合。
(2)課程資源:除了文字資源(原文和課本短文資源)，充分利用網絡、相關視頻、音樂等課外學習資源。
(3)指導安排:課外指導八周左右，課內指導三個課時。
第三，談談閱讀指導的目標和難點
鑒於文本資源本身的特點和新課程標準的相關要求，我確定了以下指導目標和難點:
指導目標:
知識和技能
1，讓學生學會閱讀整本書。
2.理解書中內容，熟悉和掌握精彩片段，從保羅身上汲取精神力量。
3.在寫作和各種語文實踐活動中加深對作品的理解，提高語文綜合能力。
(2)流程和方法
教師引導學生以閱讀為重點，與語文實踐和寫作相結合，全面提高學生的語文素養。
(3)情感、態度和價值觀
從名著中汲取養分，樹立偉大的革命理想，培養崇高的道德品質，形成鋼鐵般的意誌，具有勇於奉獻的精神。
閱讀指導的要點:精讀指導
閱讀指導的難點:激發閱讀興趣
第四，說說閱讀指導的過程
(1)課外閱讀指導階段(八周左右)——將學生分成若幹閱讀小組，指導學生制定合理的閱讀計劃，落實目標和任務，建立配套的測試和評價方案。指導學生利用課余時間和假期略讀全書，找出主要內容、情節和人物關系。通過閱讀出版說明和後記，理解出版意圖，把握閱讀線索。根據閱讀需要，查閱附錄中的資料和課後、網上搜集的相關資料，了解作者的經歷和創作背景，了解作品的重要思想和重點內容。結合看電影或電視劇，將劇中人物與文學作品中的人物進行對比。壹邊閱讀，壹邊摘抄、批註、寫下自己的想法。在這個過程中，教師要特別註意學生閱讀興趣的激發，目標任務的落實，閱讀結果的檢測和展示。如讀書報告會、主題討論、手抄報展、名家故事會、讀書比賽、讀書筆記評比、讀書卡評比等。都是可選的檢測和顯示形式。
1，閱讀群:學生可以自由組合，也可以由老師根據學生特點設置。
2、閱讀計劃:應註意時間、內容、目標、任務、方法、測試和評價的結合。
3.閱讀資源:整本書《鋼鐵是怎樣煉成的》，出版說明和後記，其他網絡資源，視頻資源等。
4.閱讀任務:
壹、了解作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的情況和創作背景；
b、揭示作品標題的含義，概括主要內容，勾勒小說的情節線索；
c、梳理小說中的人物；
d、小說的藝術特色和成就；
e，小說的主題。
5.閱讀方法:
1，獨立初讀——理解內容和整體感知；
2.合作學習——合作探究，深入理解；
6、檢測與評價:
讀書交流會、主題討論會、手抄報展、名家故事會、讀書大賽、讀書筆記評比、讀書卡片評比、制作人物榜等。
(2)課內閱讀指導(三個課時)
第壹類
第壹，情境導入
美國教育家杜威說過“教育不是被告知和被告知的事情，而是學生主動建構的過程。“那麽，要想真正激發學生的學習興趣，主動參與，教師的引入就顯得尤為重要。這壹部分我選擇了二十集電視劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的片頭來導入。生動的主題，警察的名言，壹組展現主角成長過程的畫面，豐富的背景，陰郁堅定的音樂，能極大地喚起學生的感官，激發他們的學習興趣和求知欲。
第二，檢查整本書的閱讀情況
在這個環節中，以閱讀小組為單位，開展小組間的“名著知識競賽”。問題的設計可以幫助學生理解和把握小說的故事，這種小組競賽的方式可以更好地調動學生的積極性，讓學生更積極地參與學習活動。
1.必答題:每組各有壹名學生答對，得10分。回答錯誤不會扣分，但是其他組有機會改錯，如果改對了就得到10分。
(1)保羅為什麽離開學校開始他的第壹份工作？
②保羅第壹次面臨生命危險，是因為什麽？妳最後是怎麽脫離危險的？
(3)為什麽保羅和他的戰友要修建壹條通往森林的輕軌鐵路？搶答:最先答對的隊伍獲得10分。
(1)，說出書中除主角保羅以外的至少五個人物的名字，並簡要介紹他們的身份。
(2)保羅是如何得到他的第壹件武器的？
(3)保羅的母親是在什麽情況下出現的？
(4)保羅的家人和戰友對寫小說的工作是什麽態度？
(4)作者為什麽用《鋼鐵是怎樣煉成的》做標題？
三、問題探究
教師提出探究問題——小組合作探究——課堂交流與分享——教師的指導是明確的。在這壹環節中，針對教師提出的問題(問題涉及小說的背景、情節線索、標題的含義和主題)，組織學生進行小組討論和交流，形成小組學習成果。然後讓集團中心發言人在課堂上分享。環節的設計主要是引導學生整體感知和把握課文，考慮到提出的問題有些難度，合作探究有助於回答問題，調動學生的學習積極性。
1.小說的背景是什麽？
第壹部主要以前蘇聯內戰為背景。第二部分主要以經濟恢復和社會主義建設為主。
2.簡述小說的情節線索。
少年保羅的生命與抗爭——戰士保羅在戰場上英勇奮戰——建設者保羅的無私勞動——鋼鐵戰士保羅頑強地與疾病作鬥爭。
3.揭示小說標題的含義。
“鋼”是指信念、意誌、毅力。鋼在火和淬火中得到鍛煉。這個“火與淬”指的是特殊而艱苦的環境和條件，在小說中體現為殘酷的戰爭環境、惡劣的自然環境、艱苦的工作條件、常人難以忍受的病痛。
4.揭示小說的主題。
這部小說描寫了前蘇聯從十月革命到經濟建設十余年間的各種激烈矛盾和殘酷鬥爭，塑造了壹批以保羅為核心的英雄人物，展現了壹代青年的革命理想和革命英雄主義，揭示了人生的價值和意義在於奉獻的主題。
四。摘要
教師充分利用精煉的後記，引導學生從整體上感知和把握小說，使學生盡力從壹種感性認識上升到壹種理性認識——獲得壹種源於文本、高於全文的感知。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
學生在整體把握小說的基礎上，從報紙、雜誌、書籍或網上搜集資料，參考書中的附錄，寫壹篇簡短的書評。這壹練習不僅能促進學生更全面、準確、深入地感知和掌握課文，還能培養學生的理解、感受和表達能力。
第二節課
閱讀指南要點:分析人物性格的形成過程，從中汲取精神力量；閱讀精彩片段，分析小說的藝術特色。
指導閱讀步驟:
首先，介紹新的課程:
在第二節課的課內閱讀指導中，我選擇名人給予高度評價的作者和作品來介紹下面的閱讀指導。我覺得名人這麽高的評價能引起學生思考和學習的興趣。
壹位作家被羅曼·羅蘭譽為“最稀有的道德和最純潔的勇氣的同義詞”；有壹部文學作品被譽為“生命的路標和精神的滋補品”。這位作家就是前蘇聯作家奧斯特洛夫斯基；這部作品是他的傑作《鋼鐵是怎樣煉成的》。
二、分析小說人物和寫作特點:
(1)人物分析:
小說以塑造人物為核心，對小說中人物的分析絕對是閱讀小說過程中的重要壹環。在這壹環節中，我充分鼓勵學生以保羅為人物核心，對自己最感興趣的壹個或幾個人物進行深入的分析和解讀。並以“在我眼裏”為主題寫壹篇人物簡評，然後分組交流。
(2)寫作特點分析:
首先，讓學生學習課本上的兩段精彩摘錄，通過畫速寫和圈寫評語的方式引導他們閱讀課文，欣賞引起妳感情的語言和文字。畫壹個圈，寫評論，欣賞引起學生感情的語言和文字。就是指導學生如何精讀和學習，教學生閱讀方法。然後鼓勵學生就小說的寫作特點進行探究和創造性地解讀文本，形成自主學習成果，並在課堂上進行交流。
第三，老師的指導是明確的，概括的。
在以學生為主體的閱讀指導過程中，教師的良好指導有時能起到很好的點金術或點石成金的作用。因此，分析探究過程中恰當的指導，學生課堂交流後恰當而人性化的點評，教師在學習活動中的智慧總結就顯得非常重要。我選擇那句名言“讀書，就是用壹顆有準備的心，壹雙探究的眼，壹份深深的期待，去品味妳所選擇的豐富書籍”。是壹種緣分，會激起妳強烈的* * *聲和深情”作為下課的結束語。”最後，讓學生聽八眼樂隊演唱的《鋼鐵是怎樣煉成的》，感受祖先和父輩的讀書生活。
四、作業:
學生摘抄優美的句子和段落，制作3 ~ 5張閱讀卡片，加上標題，註明作者和出處並背誦。該作業引導學生分析小說中的名言警句，也培養學生在閱讀中制作閱讀卡片的良好習慣。
第三類
壹、進口:
學生背誦名言“生命是人類最寶貴的東西┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄┄94
第二，結合對作者生活的理解和作品內容，深刻理解“生活的意義”。
在本節課中，我要求學生在獨立思考後回顧保羅的壹生。少年保羅的生命與抗爭——戰士保羅在戰場上英勇奮戰——建設者保羅的無私勞動——鋼鐵戰士保羅頑強地與疾病作鬥爭。深刻理解生命的意義。
明確:這是壹個作家用鮮血和生命寫的小說。小說的主題是歌頌蘇聯青年在保衛蘇維埃政權和建設社會主義的鬥爭中的英雄業績和獻身精神。小說的主人公帕維爾·科爾察金是青年的傑出代表。他具有崇高的革命品德，為* * *事業而奮鬥和努力。在生病的時候，他仍然堅持不懈地寫作，把自己的壹生和精力都獻給了人類最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。保羅成為蘇聯文學中最年輕的英雄之壹，激勵著蘇聯和中國的壹代又壹代青年讀者，成為幾代唯物主義信徒眼中的光輝典範。因此，只有結合作家的人生經歷和保羅的壹生奉獻，才能深刻理解保羅精神，保羅對人生意義的深刻思考，理解* * *資本家願意為人類解放事業貢獻全部精力，為崇高理想奉獻壹生。這樣才能以“生命是人最寶貴的東西”這句名言為座右銘，才能在榜樣面前思考自己的人生價值，壹步步走向崇高。
第三，談談妳對生活的理解。
我要求學生用簡潔的句子談談他們對生活的理解。制作學生自己的名言，在課堂上分享。這個設計是從學生對文本的深刻理解，到學生靈魂的錘煉和浸淫。是對“情感態度與價值觀”目標的又壹次深化。
人不應該追求壽命的長短，而應該追求生活的質量。※.
人生的最高境界是把自己的壹生奉獻給全人類。※.
人生的價值在於不斷超越自我。※.
生活中可能會有風雨，但我們心中可以有自己的壹縷陽光。※.
天空不全是藍色的，雲也不全是白色的，但生命之花總是燦爛的。※.
第四，交換讀書卡，背誦鑒賞。把妳同學讀書卡裏妳覺得值得品嘗的東西加到妳的讀書卡套裏，背出來。鼓勵學生從閱讀卡片中選擇壹兩句自己喜歡的句子進行欣賞，然後推薦給同學，並寫出推薦理由。
第五，課堂的拓展和延伸
人生的路很長，壹路上有鮮花和掌聲，有泥濘，有深谷。如果妳面對貧窮、疾病、痛苦甚至災難。妳將如何面對？
這種設計進壹步引導學生將書本與現實生活聯系起來，努力深化語文課堂的內涵和外圍，進壹步促進情感態度和價值觀的達成。
六、課後練習
如果妳身邊有像保羅這樣經受住各種考驗，克服各種困難，頑強生活、學習、工作的人，采訪他，寫關於他事跡的文章，給報刊雜誌投稿。
動詞 （verb的縮寫）演講與導學的評價與反思
《鋼鐵是怎樣煉成的》對於我們的爺爺奶奶和父母來說，是壹部家喻戶曉的書，但對於現在的孩子來說，它沒有《湯姆·索亞歷險記》那麽有趣，故事情節也沒有《西遊記》那麽精彩，所以閱讀的興趣很淡。但這本書所倡導的理想、勇敢、堅定、堅持等優秀品質，對於正處於人生觀、價值觀形成期的中學生來說，有著非常重要的指導作用。因此，督促和檢查學生完整閱讀這本書就成了這門課的第壹目標。競賽的運用有效地調動了學生的參與熱情。
在名著閱讀中，老師只能是學生的引導者。這種引導可以是思想內容，也可以是藝術特色。但無論哪種情況，都應該以學生原有的閱讀認知為出發點。註意課外閱讀指導和課內閱讀指導的有機結合。課外閱讀指導是壹個長期的過程，因此閱讀計劃的制定和閱讀過程的檢測與評價尤為重要，這是任務能否完成、目標能否實現的基礎。以小組或班級為單位測試或展示的形式，故事會、手抄報等，學生興趣濃厚，效果良好。相比之下，讀書筆記評價和讀書交流會的質量和效率更低。在第二節課的課內閱讀指導中，我註重引導學生學習和精讀精彩片段，先獨立分析，再合作探究小說的人物性格和寫作特點。事實證明，認知是有差異的。通過這壹部分，我試圖讓學生明白，名著的閱讀不僅需要瀏覽，更需要精讀，對語言和思想的本質進行個性化的深刻思考。只有這樣，我們才能感受到名著的魅力，才能從閱讀中汲取營養。
為了增強課堂氣氛的感染力，我選擇了壹些電影、音樂等相關資源，有效地增強了課堂的感染力。期末作業設計註重課堂教學的延伸。三次課內閱讀指導作業註重課堂學習重點的結合和循序漸進的原則。但有些作業又壹次把學生拉回名著本身，書本和學生現實生活的差異又壹次讓這個作業的有效性打折扣。