【小學面試】新老師聽什麽？

每年都有大量師範院校畢業生走上教師崗位。為了讓這些新老師盡快勝任教學，很多學校都為他們指定了導師，規定每周必須聽老老師的課。對於壹個新老師來說，堅持上課可以讓他盡快成長。那麽，新老師應該如何聽課呢？筆者想從以下幾個方面與新老師探討。上課應該聽什麽？聽課要有明確的目的。對於新老師來說，需要註意兩個方面:關註老師的授課。新老師和學生不壹樣，上課的目的是回去教學生。所以他們的首要目的是看指導老師怎麽教。壹般來說，我們應該註意以下幾點:班級的結構。類的結構是指類的組成部分以及各部分的順序和時間分配。不同的類有不同的結構。新老師上課，要看授課老師怎麽安排課堂結構。比如，教學目標何時呈現、如何呈現，能最大限度地引起學生的好奇心，激發學習動機；如何讓學生有意識地從認知結構中提取相關舊知識，通過課堂提問激活舊知識；如何創設教學情境，引入新課程教學；如何通過簡潔、準確、生動的語言體系呈現新的內容；如何完成新內容的合並；如何設計各種形式的練習，加強知識的應用和遷移？除了要註意每個環節的實現，還要註意時間的安排，否則壹節課會出現“前緊後松”或者“前緊後松”的不合理情況，會使課堂結構不夠嚴謹。重點難點突破。壹堂課的重點和難點能否突破，標誌著這門課的成功。重點內容通常指教材中的大篇幅或因描述過細；或者說歸納的結論和規律占據了突出的位置。難點是指大部分學生覺得難以理解、掌握和運用的部分，包括來自課本的和來自學生的。聽課的時候要多聽聽授課老師如何把學生已有的知識縱橫銜接，化繁為簡，突破難點，突出重點的例子，這往往是他們多年教學經驗積累的結果。板書和教學媒體的使用。壹般來說，板書要詳細恰當，重點突出，能起到提綱挈領的作用；層次分明，脈絡清晰；增強直觀效果，也有助於引導學生從形象思維過渡到抽象思維。此外，板書還具有訓練學生不經意註意力的主動性，便於課堂總結和課後復習。教學媒體在教學中起輔助作用。恰當地使用媒體不僅能激發學生的學習興趣，增加課堂教學信息的容量，還有助於提高學生的接受度。但是，媒體的使用並不是越多越好，先進的媒體也不壹定能收到好的效果。所以要註意教學內容的結合，看指導教師對媒體的選擇和運用是否有效。課堂氣氛。課堂氣氛是壹種彌漫於師生之間的教育情境氛圍。如果這種氛圍是和諧、平等、民主的，就能激發學生的潛能，樹立他們學習的信心，培養他們的創新能力。壹個好的老師能創造壹個愉快、和諧、人文的課堂氛圍。在這個課堂上，師生可以平等對話，完成情感交流；在這堂課上，師生可以壹起創造奇跡，喚醒沈睡的潛能和時空；在這樣的課堂上，教師的主導作用和學生的主體作用都會得到充分發揮。教師通過什麽方式讓學生積極參與教學活動，充分發揮學生的主體地位？是用激情感染學生，還是用友善的語言激勵學生？這些都是新老師上課需要特別註意的。關註學生的學習。對於學生的學習活動，新教師要註意:學生是否在教師的指導下積極參與學習活動；學生在學習活動中經常做出什麽樣的情緒反應；學生是否願意參與思考、討論、爭論和動手操作；學生是否經常主動提問；學生活動的時間是否充足和適當；學生的自學習慣、閱讀習慣、寫作習慣是否養成；學生分析問題和解決問題的能力。聽課的作用在聽課，新教師要把自己定位為以下兩個角色:美學家。新老師在課堂上的最佳角色應該是美學家，而不是批評家。我們要多學習老教師的長處，為我所用而發光。由此看來，新教師不僅要用美的眼睛感受老教師的儀態、語言、板書、直觀教具的外在美；還要欣賞老教師如何通過巧妙的思維、嚴謹的推理、認真的論證，充分展示科學的理性之美；更重要的是，要用心去感受教學過程中的尊重、發現、合作、享受，這是美的更高境界，值得永遠追求。參與者。新教師應該把自己定位為教學活動的參與者和組織者，而不是旁觀者。新教師如果把自己定位為課堂教學的旁觀者，課前準備不充分，忽視學生的課堂活動，不註意收集學生的課堂反饋信息，就無法理解指導教師的意圖，無法獲得學生全面真實的課堂表現。只有帶著“準備”去聽，從思想上參與教學活動，盡可能以學生的身份去參與學習活動，才能獲得第壹手材料，從而為自己上好壹堂課打下基礎。課後反思總結。課後要好好思考。給老師上課不壹定沒有缺點。壹堂課的質量因時間和科目的不同而不同。另外，壹堂好課應該是科學的。這裏的科學性是指所呈現的材料、知識、觀點必須正確；第二，教師采用的教學手段和方法要符合學生的認知規律。要有特色。壹堂成功的課，必然蘊含著老師獨特的教學風格，沒有鮮明的個性特征，很難上好壹堂課。同時要體現壹定的教育理念。壹節課要有足夠的信息量，結構嚴謹，密度合理。在確定是好課的時候，我們要進壹步思考壹些問題:為什麽老師會這樣對待教材？我該拿自己怎麽辦？老師如何把復雜的問題變成簡單的問題？我應該如何學習和使用「閃光點」？思考之後，要和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案，並付諸實踐，但不能生搬硬套。