壹、作者簡介
範希林，中國作家協會會員。他的小說、童話、散文都塗抹著濃厚的傳統色彩和民族氣息，被稱為“中國味”。
第二，整體把握
通過對制作竹節的人、打竹節的人和老師沒收竹節卻自己偷偷打竹節的人的敘述和描寫，展現了童年遊戲的樂趣，表達了孩子們的喜悅和滿足，通過對自己偷偷打竹節的人的敘述，表達了對老師的親近和理解。
而我深感自豪的是“我們”的竹人能得到老師的青睞，字裏行間透露著樸素的物質帶來的精神快樂。鬥竹人的樂趣主要表現在哪幾種情況下？首先，是竹人們無腦地、不知疲倦地、永不倒下地戰鬥。(簡單的玩法體現的是簡單的愛和純粹的歡樂。
其次，當壹個“鬥士”的線路被卡住時，“鬥士”就露出壹副傻乎乎的樣子，被打得癟了肚子。利用“鬥士”和“傻樣子”的對比，把凍竹人可笑的樣子寫得惟妙惟肖，表現了當時玩遊戲的快樂和勝利的喜悅。
第三，下大力氣制造武器，給竹人造名字，讓竹人顯得更加威嚴。然後，有同學別出心裁，想變得更好。他們發明了橡皮頭和偷紙賊，卻弄巧成拙。這樣的竹人沒用，輸給對手。
最後，學生們被大規模熱烈的鬥爭迷住了，忘記了上課。(從側面說明了竹人遊戲給“我們”帶來的快樂和滿足。
三、問題探究
為什麽要寫老師和竹人？它和主題有什麽關系？
老師沒收竹人，展現了老師不茍言笑，威嚴的形象。與後來老師壹起玩竹節的人形成鮮明對比，從而凸顯出老師溫柔敦厚的內心和活潑親切的形象。老師對竹人的青睞，凸顯了這個遊戲的趣味性，表達了“我們”內心的喜悅、滿足和自豪。竹人與老師的同構性成為了我童年的美好回憶，深化了文章的主題。
結合上下文，談談以下語句的含義。
1.小時候的玩具都是自己做的，只能自己做。
2.那時候我媽怪我老是丟毛筆，而學校門口賣毛筆的老頭有壹門特殊的生意。
3.仔細想想，發明這個竹人的家夥肯定是坐在這種桌子上長大的。
4.剛才的壹點點怨恨和挫敗感都煙消雲散了。