教師反思課程教學如何寫1
這段時間，我們都在學習教育教學改革的相關知識，通過學習，我們收獲了很多，為我以後的教育教學工作提供了更好的指導。下面我說說我的感受。我深有感觸的壹點是，我體會到了壹種寬容的理念。
首先，教師角色的轉變體現了師生之間的包容。
隨著教育改革的深入發展，幾乎每個學校都舉起了教育改革的大旗，政府也將教育改革和學校改善列入了優先議程。基礎教育課程改革要求教師作為參與者，必須打破“教師中心”，構建民主、平等、合作的課堂“文化生態”。教師應該從居高臨下的權威走向平等的首席，與學生壹起尋求真理，分享他們成功的喜悅。教學過程不再是教師的獨白，而是師生之間不斷的對話。教師要激發學生的學習興趣，引導學生不斷探索。其中，教師主要鼓勵學生積極參與活動並獲得積極體驗，積極提出解決問題的方法。教師成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者和促進者。學生主體性的發揮需要自由，寬容是自由的保障。沒有寬容，就沒有自由。教師角色的轉變是我們主動積極營造寬容氛圍的表現。
對於學生來說，教師對學生的深深包容，為學生提供了充分表現自我的機會和空間，從而開啟頓悟，進行更有效的教育，培養學生判斷是非的能力。對於教師來說，在科技飛速發展的時代，網絡傳播技術使得教師不再擁有絕對的權威優勢，這種角色轉變也是對教師個人能力有限的壹種包容。
第二，課程結構的選擇性體現了對學生個體差異的容忍度。
課程結構具有選擇性，課程設置多樣化，教學組織體系靈活，增加選修課比例，滿足學生多樣化需求，促進學生個性發展，為形成寬容文化創造條件。從短期來看，課程結構的選擇性為學生學業的自由發展和創造力的培養提供了壹定的條件。從長遠來看，這將使學生在進入社會之前盡快學會認識自己，尊重自己，為自己的選擇負責。給學生選擇的自由，就是承認他們的差異，包容他們的差異。
第三，課程結構的綜合性體現了學科間的包容性。
新課程強調綜合性，克服了學科過多、相互獨立的傾向。因此，這種體現在課程中的融合，可以讓學生從綜合學科中間接學會寬容，也可以在經歷綜合學科教育後，以綜合的視角、多視角處理和解決實際問題。
教育改革不可能壹蹴而就，需要政府、學校、教師、家長、學生之間的相互包容和共同努力。基礎教育改革任重道遠，我們應該更加努力。
由此，我們對陶行知先生的“生活即教育”有了更深的理解，孩子有了經驗後的思考和決定能力，在犯錯和改正時有效地學習。孩子由此獲得的學習能力是可持續的，他們由此獲得的成長動力也是可持續的！所以要“1”解放孩子的思想；2.解放孩子的雙手；3.解放孩子的嘴巴；4.解放孩子的空間；5，解放孩子的時間。"
社會經濟的發展必然要求高等教育越來越高，教育的改革必須適應甚至引領社會的發展。因此，從“應試教育”向“素質教育”的轉變是教育發展的必然趨勢，是時代發展的必然要求。在素質教育中，我們在探索中前進，在發展中創新，創新理念，謀求更高、更快、更強的發展，不斷推進我國基礎教育的改革和發展。
如何撰寫教師課程教學反思2
按照開學時制定的教學計劃和新的教學大綱，我如期完成了教學任務。無論是教師對教學設計的準備，還是課堂上的強化教學訓練，都處處體現著師生之間的默契配合。最近將本學期的教學反思總結為兩個強調、兩個加強，概括如下:
第壹，註重基本概念的教學
化學基本概念的教學對學生學好化學非常重要。在教學中，我既註重概念的科學性，也註重概念形成的階段。因為概念是逐漸發展的，所以要特別註意說服原則，由淺入深。對於壹些概念，我們不能壹下子徹底揭示其含義，也不應該把壹些初步的概念絕對化。在教學中盡量淺顯易懂。通過對實驗現象和事實的分析、比較、抽象和概括，形成要領，並註意引導學生將所學概念應用於學習、生活和勞動中，從而加深對概念的理解，提高化學知識的運用能力。
第二，註重元素化合物知識的教學
元素化合物的知識對學生打下良好的化學學習基礎非常重要。為了使學生學好元素化合物知識，應註意緊密聯系實際，加強直觀教學和實驗教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，增加感性認識。應該采取各種方式幫助他們在理解的基礎上記住元素化合物的重要知識。在學生逐漸掌握了壹定的元素知識後，教師要註意引導學生理解元素化合物知識之間的內在聯系，讓學生了解元素化合物的性質、制備方法和用途之間的關系，註意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導作用。
第三，加強化學術語的教學
元素符號、化學式、化學方程式等。是用來表示物質的組成和變化的化學術語，是學習化學的關鍵工具。在教學中，我要求學生結合實物和化學反應，學習相應的化學術語，將相應的實物和化學實驗與化學術語聯系起來。這將有助於學生記憶和加深對化學術語含義的理解。還要註意化學術語的分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，讓學生逐漸掌握學習化學的重要性。
第四，加強實驗教學
化學是壹門以實驗為基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助他們形成概念，獲得知識和技能，培養他們的觀察和實驗能力，也有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要環節。在教學中努力做好每壹節化學實驗課。在我的教學中，課前準備非常充分，演示實驗現象非常明顯，效果良好，讓全班同學看得壹清二楚；教師要從科學的態度和規範的操作上給學生示範，啟發和引導學生從生動的感性認識上升到抽象思維。
根據我們學校的實驗設備條件，我把壹些演示實驗改成了邊講邊做的實驗，或者改了壹些實驗，或者適當做了壹些精選實驗。同時，鼓勵和引導學生自己做壹些家庭小實驗，進壹步激發學生學習化學的積極性和探究精神。我也嚴格要求學生循序漸進地指導他們正確地進行實驗操作，得出正確的結論。
教學反思是壹種理論與實踐相結合的行動研究方法。它是提高教師教學水平和學生學習效果不可缺少的手段。同時為以後的教育教學工作提供基本的科研方法。所以建議想為教育做出貢獻的老師，可以經常反思自己的教學，不斷提高自己的素質。
如何寫教師課程教學反思3
《新課程標準》提出:“小學語文教學的重點是促進學生的發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎。“如果教師再用舊觀念來教語文，無疑會扼殺課改的新鮮活力。作為壹名語文教師，我們必須培養學生學習和探索的主動性。讓學生真正成為課堂的主體。那麽，如何在小學語文教學中培養學生的自主、合作、探究精神，培養學生的學習能力，我認為重點應該放在改變課堂教學上。
首先，激發興趣是學生自主學習的動力
實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的動力。在教學中，教師要積極為學生創造有趣的學習氛圍，使學生受到熏陶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，教師要大膽地讓學生自由討論和交流，表揚學生的壹些獨到見解，讓學生真正感受到學習是快樂的。這樣，自習會更有精神。
1.介紹情況，激發探究心理。
壹堂課的每壹個環節都很重要，但給學生創造壹個自始至終處於主動自主學習狀態的情境尤為關鍵。在教二年級閱讀課《酸酸甜甜》時，我創設了壹個物理情境。將學生引入情境，讓他們積極參與教學過程。我是這樣介紹新課的:“(展示壹串葡萄)小朋友們看，這是什麽水果？”誰來嘗壹嘗是什麽味道？(說出舞臺來品嘗)告訴大家味道如何。(甜)奇怪，葡萄明明很甜很好吃。壹群小動物大叫:“葡萄酸，不能吃！”這到底是怎麽回事？今天，我們正在學習新課文《酸和甜》。問題壹完，同學們都搶著回答。學生對課文有了初步的感性認識。通過創設情境，把學生帶入酸甜苦辣的情境中。每個人都想知道葡萄是什麽味道。
此外，我還利用圖片來展示形象，創造美感，並將學生引入情境。用音樂創造美感，把學生帶入遐想的境界。無論是出於好奇還是出於關心，他們都形成了壹種嘗試探索、積極參與教學過程的心理。
2.利用情境激發學生的學習動機。
動機是活動的動力。學習動機是促進學生參與學習活動的心理動機。情境引入後，學生的學習積極性和主動性被調動起來。如果教學還是那麽死板，那就按照老的方法和觀念來教吧。如果教學方法單壹，學生的學習動力肯定會下降。因此，在引入情境後，根據不同的情節和文本內容，情境是可以持續的。教師要不斷創設情境，創造聯動的整體情境。
第二，引導探究是學生自主學習的關鍵。
要保持學生自主學習的主動性，關鍵是要掌握語文學習方法，教師要讓學生積極參與和探索，這就需要教師引導和促進學生自主學習和探索。讓學生在自主學習中理解和發現，在自主學習中學會合作和交流，掌握自主學習方法。
1，小組合作開辟獨立空間
作為引導者，教師要引導學生主動參與的意識。充分調動學生的學習欲望。發揮他們學習的主動性。我提倡小組合作學習。如何讓這種組織教學流於形式？我先給學習小組定了壹個明確的目標。比如我在教《從壹口井裏看天空》的時候，提出了以下學習目標:(1)會閱讀:會朗讀課文，發音正確，可以自由朗讀，也可以分組朗讀；(2)我會問:在學習小組中提出自己不懂的地方，讓小組夥伴互相交流解決；(3)我來說說:把妳看完文章後的感受告訴妳的小組夥伴。長此以往，經過這樣的訓練，學生在以後的閱讀中會有意識地對自己的群體提出學習要求。學生自主學習能力培養了，學習能力提高了，學習興趣可想而知會更強。
另外，小組學習的內容可以選擇。在語文教學中，如果學生能選擇自己喜歡的段落進行學習，然後分組交流，學習興趣會大大提高。我以《望雪》為例。因為這篇課文中幾個自然段落的結構相似，所以我讓學生先畫出妳心中的雪景來表達他們的美好願望，然後選擇相應的段落，了解到學生在交流中情緒高漲，全班交流時大家都躍躍欲試。文章的內容是在學生的閱讀、交流和展示中理解和實現的。教師只是參與小組合作的過程，起指導作用。
如果不給學生足夠的時間進行小組討論和交流，就會給課堂帶來寂靜。作為老師，不要讓小組合作流於形式。學生沒有充分討論過，更不可能產生創造性思維和真實感受。老師會草草收場，勢必會起到反作用。長此以往，學生的自主學習能力得不到提高。教師應及時評價小組學習的結果。評價有很多方面，比如教師對學生學習反饋的評價，學生之間的評價，小組之間的評價。
2.質疑問難，發現問題自主學習。
創造性思維是人類問題的開始。培養學生發現問題和提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於並善於質疑和提出難題。中國古人說:學貴疑。小疑惑小進步，大疑惑大進步。培養學生善於從懷疑中提出疑問，從看似平常的事物中看出異樣，是發現問題的起點。比如在教《難忘的壹天》的時候，學生問“難忘的壹天是什麽日子？”第壹遍讀完課文，同學們問:“為什麽這壹天讓我難忘？”在講授完題目“我想怎麽看”後，學生們問:“題目中的“我”是誰？我想看什麽？”等壹下。他們在問“？”來點燃創新思維的火花。
再比如，我教完課文《我選擇我》後，同學問:“老師，題目中的“我”是誰？他選擇自己是為了什麽？他為什麽選擇自己？說得好，我精心準備的教案沒用。我為什麽不讓學生自己找答案呢？這樣既鍛煉了學生的口語能力，又引導學生深入理解課文。學生們躍躍欲試，全班都在積極的自主學習中，在這裏閃耀著創新思維的火花。
課堂教學屬於學生。教師只有引導學生按需探究、質疑、解惑，才能充分發揮學生自主參與和探索知識的能力。
如何撰寫教師課程教學反思4
壹.教學經驗
1，認真學習新教材和各章節的處理方法。
引導學生從日常生產生活入手，以科學探究為主要學習方式，引導學生主動學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學知識解決生活中的問題。
2.深化課堂教學改革:重視和加強基礎知識和技能的教學，加強化學術語和基本實驗技能的教學，夯實基礎。在課堂上，給學生壹些閱讀時間。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地鍛煉學生的思維和組織表達能力。盡量讓大部分學生參與到課堂活動中，讓他們在黑板上寫書，發表自己的觀點，進行操作。在課堂教學中采用多樣化的教學方法，使化學實驗教學場景融合了色彩、圖像、聲音、動作等多種特征，使學生有身臨其境的感覺，取得了良好的效果。
3.緊密聯系社會生活實際，把握知識的應用:近年來，對環保、能源等社會熱點的考察逐漸加強，這就要求教學要突破單純灌輸課本知識的局限，讓學生有時間閱讀課外的科學知識，盡可能多地接觸和了解社會，用化學的眼光觀察和分析問題。
4.註重與學生的情感交流:雖然學生是學習的主體，但他們確實需要老師的鼓勵，所以我密切關註每個學生的學習狀態，多與他們交談。當他們取得進步時，我表揚並鼓勵他們；當他們退步的時候，我會單獨找他們談話，幫助他們找出原因。在課堂上，盡量挖掘每個學生的優點並加以表揚，鼓勵他們喜歡化學。
二，教學的缺失
教育是壹項持續的、創新的、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在不斷變化。作為壹名負責任的教育工作者，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育管理中的新情況、新問題，掌握他們的特點，發現他們的規律，盡職盡責地做好工作。只有上述思想工作基本過關並發揮作用，才能提高教學效果。對於教學，我主要從以下幾點入手。
(1):從整體上把握教學要點，比如學年，這學期有哪些知識點，重點是什麽，難點是什麽，這樣在平時的教學中就有了目標。順序
(2)註意和學生壹起探究各種問題。我發現學生都有探索未知的特點。只要激起他們的好奇心和興趣，他們的學習動力就會上來。
以上關於教學的觀點，只有根據自身和班級的實際情況綜合運用，才能起到壹定的效果。
如何撰寫教師課程教學反思5
“教了妳就知道困了。”教師在教育教學過程中經常反思，會不斷發現困惑，激發教師的終身學習。長期以來，要求教師掌握教學大綱，掌握更多的教材，所以教師研究教材多，研究教學方法多，而研究學生思維活動少，所以選擇適合學生認知過程的教學方法少。學生對知識的獲取壹般要經歷主動探究、小組合作、主動建構的過程。在新課程背景下，如何讓學生感受到學習數學的渴望，把學習數學當成壹種樂趣，真正成為初中數學的主人。然後有計劃、有步驟、分階段、分層次地引導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動、自主地學習，適應新課程的要求。具體的數學學習方法的指導是壹項長期而艱巨的任務，掌握學習方法的指導對以後的學習起著至關重要的作用。
第壹，引導學生預習，培養自學能力
學生往往不擅長預習，不知道預習起到什麽作用。預習只是壹種形式，走馬觀花看不出問題和疑點。在指導學生預習時，要求學生主要在課堂上接受新知識，培養數學能力，所以要特別註意課堂上的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前，老師先安排預習提綱，讓學生有的放矢。實踐證明，養成良好的預習習慣，可以使學生變被動學習為主動學習，同時也可以逐步培養學生的自主學習能力。
第二，上課註意聽講，培養學生的思維能力。
初中生往往不適應課程的增加和課堂學習量的增加，註意力集中在壹件事情上，精力不集中，上課效率下降。所以，在課堂上，要緊跟老師的思路，積極開發思維，預測後面的步驟，把自己的解題思路和老師說的做比較。特別是要抓好基礎知識和技能的學習，課後及時復習，不留疑問。
第三，引導學生思考
數學學習是學習者在原有數學認知結構的基礎上，通過新舊知識的聯系，形成新的數學認知結構的過程。因為這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中，教師要引導學生思考規律，教師要重點把握以下幾點:使學生達到融會貫通的境界。在思維方法的指導上，學生要註意:多思考，勤思考，用聽思考；深層思考，即追根溯源思考，善於大膽提問；好的思維就是通過聽和觀察進行聯想、猜想和歸納。
四、適當多做題，養成良好的解題習慣。
想學好數學，做題多是必然的，但題海戰術不能做差，要熟悉各種題型的解題思路。學生往往急於在課後完成書面作業，而忽略了必要的鞏固、記憶和復習。於是就出現了模仿套路題，用公式解題的現象，造成了為了交作業而交作業，對於鞏固和加深對知識的理解不能起到應有的作用。
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