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時間:中秋之夜(1段)
地點:中堂裏(1段)、院子(5段)、院外(28段)
人:奶奶，我和我弟妹。
事情:尋找月亮-尋找月亮-談論月亮
文章重點:尋找月亮
思考:文章按照“望月——找月——論月”的順序，寫出了月亮運動的軌跡。通讀課文，知道作者詳細寫了找月亮的事。那麽，孩子們去哪裏找月亮呢？月亮壹直有什麽變化？尋找月亮的過程中，孩子們的心情發生了哪些變化？再次仔細閱讀課文，找出答案。
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地點，蹤跡，心情
鏡中白——半圓——攀高——滿盈——虧損——全沒了(第三段)失望(第三段)
庭院是白色的，玉色的和銀色的(第100段)。5)，與月桂樹和嫦娥羨慕嫉妒恨，爭吵不休(第12段)。22).
玻璃杯中的月亮屬於每壹個人。26)，每個人都擁有它在壹月，月亮進入心臟(第26段)。24“我們都看看杯子，裏面真的裝滿了壹個小月亮”“大家都喝了，月亮都在大家心裏”)
這條河到處都是(第10段)。30)，而且到處都越來越奇怪了(第30段)。27).
在我哥哥和姐姐的眼裏(第10段)。30)，瞳孔裏有那麽多眼睛(第30段)。我感到滿意(第30段)。36)
尋找月亮:
在屋裏盼月亮→在鏡子裏看月亮→在院子裏看月亮→在杯子裏喝月亮→在河裏找月亮→用眼睛看月亮→在沙灘上討論月亮。
思考:作者寫月亮，為什麽要寫鏡子、院子、杯子、河流、眼睛？為什麽不擡頭看看天上的月亮呢？作者在這裏使用了什麽技巧？這樣寫有什麽好處？
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化虛為實。如果妳寫月球軌跡，妳害怕寫在太空中。作者巧妙地回避了這壹點。鏡中月，庭院月，杯中月，河中月，眼中月，以鏡中月，庭院月，酒杯月，河中月，眼中月，空靈月，月色月，月影月，壹壹展現真實的月跡，也寫出了孩子們心情的起伏。
思考:文章開頭，孩子“對什麽都不滿意”(第1段“我們孩子對什麽都覺得新鮮，經常對什麽都不滿意”)，結尾，我們都覺得滿意(第36段)。為什麽？
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不滿足——在孩子眼裏，世界上的壹切都是那麽新鮮好玩，對發生的任何現象都充滿好奇。孩子心裏有無數個理由，總想刨根問底，所以對孩子來說，總是“不滿足”。
滿足感——孩子在尋找月亮的過程中得到滿足。尋找月亮的過程讓孩子們明白，美麗的月亮屬於我們，屬於每壹個人。
思考:在尋找月亮的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，享受著美麗的月光，感受著巨大的滿足感。他們只是在找月亮嗎？
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不。孩子們追求壹切美好的事物。“月亮好”(“好”就是美好的東西)。月亮美麗而純凈，給人以美的享受。因此，它是美好事物的象征。尋找月亮的過程就是孩子追求美和美好事物的過程。
思考:為什麽文章的標題是《月痕》？
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“月跡”的意思是“月亮的印記和痕跡”。月跡可以理解為月亮的軌跡，也可以理解為兒童心理變化的軌跡。發現月亮的過程，其實就是發現美的過程。
思考:研究這篇文章，妳得到了什麽？
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月亮很美，天空也很美。無邊無際的天空象征著世界上所有美好的事物。我們每個人都能在生活中發現美，追求美應該是人生的座右銘，對我們每個人來說都是如此。
思考:這篇文章和傳統的關於月亮的詩在思想感情上有什麽顯著的不同？
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傳統的關於月亮的詩，常以月亮的圓來比喻人間的沈浮，抒發離愁別緒，期盼團圓。所以經常寫的主題有:妻子思念丈夫，招人思念她，遊子思念家鄉，家人思念親人，思想感情的分離等等。因為太陽是太陽，月亮是陰，所以關於月亮的詩普遍缺乏陽剛之氣，即使豪放，也難免悲涼。
差異:
第壹，工作不是留人賞月，而是中秋之夜，兄弟姐妹們聚在壹起，在長輩的引導下賞月。
第二，作品是溫暖的、和諧的、溫暖的、有追求的、向上的，而不是悲傷的、傷感的。
第三，作品有意識地將賞月與孩子的成長結合起來。隨著尋找月亮的過程，孩子的認知在發展，心靈在升華。
補充:
第壹部分:(從“我們孩子”到“快去找月亮”)寫月亮來去匆匆。
第二部分:(從“我們都跑出了門”到“只要妳願意，它就在那裏”)寫尋找月亮的過程。
第三部:(從《我們坐在沙灘上》到《甜甜睡了壹會》)寫沙灘上的月亮。
思考:文章充滿童心，不僅體現在“找月亮”這件事上，還體現在語言的表達上。請仔細閱讀文章，找出妳認為最有童趣的語言。
(1)優美、生動、形象的文字；
(2)形象生動的修辭:比喻、擬人等。
(3)充滿深刻的哲理。
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鏡子裏的月亮:
“我們看的時候，竹簾裏有壹輪月亮，悄悄溜進來，出現在窗前的鏡子上。”(第100段)。3)
——《悠然地》生動地表現了月亮的柔和與優雅。《劉》運用擬人化的手法，生動地寫出了調皮可愛的月亮。
“原來，月亮有腿。爬竹簾格子，先是白道，後是半圓，漸漸爬得更高，鏡上圓滿。”(第100段)。3)
——《長腿》《攀登》運用擬人手法，把調皮可愛的月亮寫得惟妙惟肖。《漸漸》和《慢慢》生動地寫出了月亮冉冉上升、由虧變盈、再消失的形態變化之美。
“月亮還在竹簾上爬，但圓缺在慢慢失去。最後，壹點痕跡也沒有，只留下壹面空鏡子和壹份失望。”(第100段)。3)
——描寫月亮從盈到虧，最後消失的動態過程，寫出孩子們仔細看月亮的樣子。壹個“空虛”，壹個“失望”，表現了月亮消失後孩子的心態。
住院壹個月:
“它確實是在院子裏，但它不再是壹個完整的圓圈。院子裏的白光是玉銀色的，燈光也沒那麽亮。”(第100段)。5)
——《玉玉，銀銀》，把月光和“玉”“銀”連在壹起，符合兒童的視覺心理感受，既有形象又有色彩，寫出了月光的色彩之美和月光的潔白。
“院子中央是那棵枝葉稀疏的粗壯桂花樹。桂花還沒有開花，但它有很多骨頭。”(第100段)。5)
——“粗”形容桂花樹的堅強，“疏”形容枝葉稀疏，“繁”形容花多。疊字的運用充滿童趣和韻味，襯托出月色的朦朧美。
“我能清楚地看到裏面是什麽。”(第5段).....“我們都面面相覷，突然，好像有壹股氣息，在我們身後裊裊升起，給我們的發梢增添了壹絲淡淡的癢癢的感覺；看來我們已經在月球上了，而那個月桂樹顯然就是我們身後的那個。”(第10段)
看清楚裏面是什麽，看著對方，突然好像有壹種氣息遍布全身，有壹種隱隱的癢癢的感覺。看來妳是月中，桂是亭桂。孩子們在現場，月球與世界的交流進入了無與倫比的境界。《卷毛》和《微癢》寫了孩子的奇妙經歷。
“有沒有漂亮的三姐？”“和三姐壹樣漂亮。”三姐樂了:“啊，啊！月亮是我的！”(第107-109段)。18到21)
——對話描寫既表現了兒童特有的天真、活潑、可愛的天性，又反映了人們對美好事物的喜愛和向往。
杯子裏的月亮:
“我們都看著玻璃，如果是的話，裏面就漂浮著壹輪小滿月。拿著不動，手壹動，就脆脆地發抖，讓人看著可憐。”(第100段)。24)
——《飄》形象地描述了月亮的輕盈。“小”“脆”讓“我們”覺得我們眼中的月亮好可憐。
“人皆飲之，月皆在人心中。”(第100段)。24)
——虛擬寫作，作者的表達微妙而獨特。月亮不可能真的在每個人心裏。它有更深壹層的含義:表達人們追求更美好理想的願望。
“我同意他們的看法。就像奶奶說的:它屬於我們，屬於所有人。”(第100段)。35)
這句話充滿哲理，說明每個人都有追求美好的權利，每個人都可以實現美好的理想。
補充:
月亮上的眼睛:
“哦，有這麽多月亮:如果妳想要，妳可以擁有它們。”(第100段)。30)
——“哦”有意外之意，透露驚喜。“它”指的是“眼睛”。
思考:孩子眼中的月亮是什麽樣的？
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“我”——“天上的月亮不就是我們的印章嗎？”(第100段)。35)
哥哥——“月亮是我想要的。”(第100段)。33)
妹子——“月亮真好。”(第100段)。34)
這三種說法各有特點:
弟弟和妹妹的回答，充滿了深情、贊美和憧憬。幼稚的語言簡單而真誠。
“月亮不是我們在天上的封印嗎？”壹輪圓月把無邊的天空襯托得像書上的壹個小印章。既然月亮屬於我們每個人，那無邊無際的天空也屬於我們。)詩意的回答，用比喻的修辭，天空是壹個紙月亮，形象貼切，說明天空是我們的作品，天空是我們的財富，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。
思考:文章中奶奶的話引起了尋月痕跡的轉化。“奶奶”這個形象在文章中起到了什麽作用？
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“月亮要進來了！”(第100段)。2)
“它走了，它很匆忙；出去找月亮。”(第100段)。4)
“月亮屬於每個人。它還沒走。再去找。”(第100段)。26)
“奶奶”是文章中的關鍵人物。在中秋節的晚上，她給孩子們講了美麗的傳說。她引導孩子們欣賞和尋找月亮，最後給他們最大的心理滿足，從而揭示了文章的主旨。所以“奶奶”是壹個很有才華的教育家，註重引導孩子關註外部世界，探索自然。沒有“奶奶”這個形象，就沒有孩子們對月亮的尋找和討論，就沒有孩子們的精神升華。
思考:這篇文章的語言充滿了生活和美好。能談談自己的看法嗎？
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賈平凹的散文以樸實無華、感情質樸真摯、語言運用樸實無華著稱。
①華二音的使用。
文章* * *二十多處，使文章語言口語化、方言化，讀起來親切自然。
②重疊詞的大量使用。
文章* * *用了十多處疊字和寫法，處處表現月光的特點，讀起來朗朗上口。比如《悠然地》，讓人覺得月下花開，壹個美麗的姑娘邁著輕盈的腳步慢慢走來，很優雅。“玉-玉，銀-銀”:亮如玉，艷如銀。這兩個名詞用作形容詞，也是壹種隱喻。“卷毛”:形容花香，把無形變得有形，仿佛能看到空氣中的花香。“疏”:枝葉不是很茂盛，銀色的月光透過枝葉的縫隙，朦朧、靜謐、柔和。“脆皮地”:形狀上既有“碎”，摸上去又有“軟”。酒杯裏蕩漾的月影，寫得仿佛可以觸摸，可以感受。
思考:中秋節晚上，壹群孩子在找月亮。可以說他們不僅僅是在找月亮，更是在找美女！看完整篇文章妳有什麽感悟？
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1，生活中要時刻保持童心，才能從平凡的事物中發現美。
2.愛護童心，鼓勵和引導孩子像文章中的奶奶壹樣去發現美。
3.正如法國雕塑家羅丹所說，生活並不缺少美，而是缺少發現的眼睛，所以我們要做壹個有良心的人。
文章抓住孩子的視覺和觸覺來寫。想象力奇特而生動。如此高超的創造力需要壹顆童心。文章有濃厚的兒童生活氣息，寫出了月亮運動的痕跡和兒童心理變化的痕跡。