如何培養小學生的學習習慣和說話能力

壹、什麽是學習習慣？在我說如何培養之前，我先解釋壹下什麽是學習習慣。所謂習慣，就是通過反復練習形成的相對穩定的行為特征。就像我們平時說的，飯前洗手。每當妳想吃東西的時候，妳會在沒有被提醒的情況下洗手。學習習慣是指學生為了達到良好的學習效果而形成的壹種自動的學習傾向。比如學習數學，為了讓計算正確，壹個學生每次計算完都會檢查，而不是按照學習要求再檢查壹遍，不需要就不檢查。後者的行為不能說是學習習慣。根據觀察，我們發現孩子的學習習慣壹般分為三個層次。最低級是無意識行為，需要外部強制力；第二層次是更自覺的行為，不需要外界的監督，也需要自身的意誌去努力；最高層次是自動行為，既不需要外界的監督，也不需要個人的意誌，而是壹種刻板的行動習慣(也就是我們通常所說的習慣變成了自然)。小學生的學習習慣壹般需要經過這三個層次。第壹個層次尤為重要。因為小學生，尤其是新入學的孩子，有意註意的時間短，自制力差，學習還沒有成為他的自覺行動，所以需要強有力的外部監督。這種監督主要來自家長和老師。在學校，老師對那些主動學習的孩子給予更多的表揚，對那些學習意識得到增強的孩子給予鼓勵，對那些被動學習的孩子給予提醒和暗示，甚至實施壹些小懲罰，促進他參與學習。孩子度過了艱難的第壹關，在家長和老師的影響和鼓勵下，會很容易跳到第二關，堅持不懈地加強訓練，第三關自然形成。二、有哪些學習習慣？怎麽培養？學生的學習習慣包括:(1)閱讀自學習慣閱讀是自學的壹種主要形式。通過閱讀課本，可以獨立理解知識，把握概念的本質內涵，分析知識的脈絡，反復推敲，理解課本，深化知識，形成能力。學習水平越高，自學的意義越重要。目前我國高考為了選拔有學習潛力的學生，對考生的自學能力要求較高。所以要從小培養這種能力。對大三學生閱讀的具體要求是:熱愛閱讀課外書，平均每兩周讀完壹本課外書；看完課外書，能大致說出書的主要內容和自己的感受；能獨立完成課內閱讀訓練，準確率高。家長可以這樣引導孩子:讀完壹篇文章後，讓孩子簡單地復述、表演或讓孩子改變文章的尾部。避免孩子走馬觀花。其次，要配合老師讓孩子做摘抄。家長要給孩子準備節選，在讀完壹篇文章後摘抄壹些好的單詞和句子。來豐富詞匯。(2)預習和復習的習慣父母要督促孩子預習和復習。讓孩子在預習中把自己不理解、不認識的單詞圈出來，讓他們明白明天我們要學什麽知識。語文科目要求孩子自己學習漢字和單詞，用參考書幫助孩子理解生詞的意思，並做必要的文字記錄。能以自然段落標註課文，並能流利閱讀；復習的時候，要能根據今天學的內容有條不紊的復習，要能抓住重點核心內容，並復述給父母。我們課本每壹章每壹節的知識都是分散的，孤立的。要形成知識體系，必須有單元總結。在學完每個單元後，家長可以讓孩子根據目錄談論他們所學的內容。如果有問題，應該讓孩子在三四年級的時候擴充目錄。家長都知道，中學以後，科目會增加很多，很大壹部分內容需要學生去背。這個時候，孩子就需要具備把壹本厚書讀薄的能力，同時也能按照薄書讀厚。如果現在孩子沒有這種意識，以後學習會覺得很辛苦。(3)觀察思維的習慣對客觀事物的觀察是獲取知識的最基本的途徑，是認識客觀事物的基本環節。“觀察”這個詞有兩層意思，“觀察”是看的意思，“考察”是想的意思。看了之後不是真正的觀察，對客觀事物的理解沒有意義。要把觀察和思考有機結合起來。對於大三學生來說，要能夠看懂書中的插圖和說話、寫作中的幾幅圖，了解幾幅圖之間的內在聯系。我們要能按順序觀察物體和模型，看到事物的外在特征。能寫簡單的觀察日記。能夠觀察身邊的事物，說出事物的細微變化。(4)學習和琢磨的習慣《學記》中說“獨學而無友，孤陋寡聞”，學生之間的學習和思想交流很重要。遇到問題要互相幫助學習討論。家庭中家長和孩子壹起學習也很重要，而不是簡單的自己思考或者明天問老師，妳可以用討論的語氣對孩子說:再想想，妳覺得哪裏難，把妳的想法告訴我。我也想補充壹下自己的想法。如果我這樣理解這個問題，我想是的。在這個問題上，我和妳有分歧。明天再問老師，看怎麽理解。讓孩子感覺到妳在平等的和他交流，這樣孩子就不會叛逆，會非常願意和妳交流。現在有些家長經常抱怨孩子壹遇到困難就想求助，但是拒絕或者不知道怎麽想。眾所周知，父母本身並沒有給孩子思考的空間，對這種現象表現出不耐煩，所以不會單純的去做，也沒有站在孩子這個年齡，讓孩子覺得自己壹無是處。時間長了，孩子有困難都不敢跟妳說，慢慢的跟妳交流就少了。因此，壹些父母等待他們的孩子到達高中。(五)練習後反思的習慣在閱讀和學習的過程中，每個學生都要進行大量的練習，但是做完題目並不是完全的成功。重要的是延伸、拓展和深化知識。所以，反思是解決問題後的壹個重要環節。壹般來說，練習完了，要從五個層面反思:1，怎麽做？解決問題的方法；2.妳為什麽這麽做？妳想解決問題的原則；3.為什麽會想到這個方法？思考解決問題；4.還有別的辦法嗎？哪種方法比較好？想各種辦法，培養不同的思維；5.可以換成另壹個練習嗎？對壹個題目的思考是多變的，促進了思維的發散。當然，如果有錯解，就要反思:錯解的根源是什麽？回答類似問題需要註意什麽？如何克服常見錯誤？“從錯誤中學習”，不斷提升自己。有些家長會說，這些低年級的孩子根本做不到。是的，低年級的關鍵是讓孩子有這種意識，這需要老師和家長的引導。在課堂上，我們的老師經常根據這些想法來培養孩子的發散思維和反思能力。但是對於課堂來說，老師要面對那麽多孩子，不可能每個孩子都講。如果家長能在家裏進行強化訓練，勢必會促進孩子更快地養成這種好習慣。