小學數學老師講課點評1
1.探究活動的設計，通過動手思考和親身實踐，在感性經驗的基礎上內化和形成新的知識，而不是簡單地通過講課來教授學生，註意引導學生自己得出結論，教師不應把自己的觀點強加給學生。
2.但如果早下結論，願意花時間讓學生深入討論問題，保證學生有足夠的時間去探索和體驗。課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
3.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，實現知識和技能等基本目標，同時註重學生發展目標的實現。
4.教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能夠科學合理地合作，傾聽他人的意見，自由表達自己的觀點，遇到困難時與其他同學合作解決問題。
5.新課程觀認為，世界是學生的教科書，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。重新整理教材，盡量讓學生體驗探究學習的全過程。
6.教師可以有效地改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與並願意探索動手學習的方法。教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
7.課堂上存在教學內容泛化現象，教材被忽視，學科的獨特價值沒有被充分挖掘，學科味不強。
8.教師可以合理組織學生的自主學習和合作探究，對學生的即時評價具有發展性和啟發性。
9.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。
10.在課堂上，老師不僅解放了學生的耳朵，也解放了學生的大腦、嘴巴和手。
11.教師可以有效改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與願意探索和努力的學習方法。
12.教師可以有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
13.老師對學生的鼓勵既不正式也不具體。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
14.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。
15.它能有效地引導學生學會用數學思維解決日常生活中的問題。
小學數學教師講座點評2
1.她的精髓是開門見山，直接切入理解的數字，沒有花裏胡哨的情境模型導入，直接用數棍子的方法讓每個學生參與，回顧壹個數學知識的形成過程，棍子是直觀的，每個孩子都可以參與，然後自然過渡，讓孩子大膽想象那壹百是多少？有些孩子很容易這樣想，是嗎？每個孩子只有壹根棍子。怎麽才能驗證壹百是多少？在老師的引導下，孩子們願意拿出自己的要求，合作完成任務。
2.評《數學課點評》。壹個女生借了壹大包，正好和自己的壹大包。學生們都覺得壹百是壹千。這種新的教學可以通過復習舊的來學習新的東西，新舊聯系緊密，學生在不知不覺中拓寬了知識面。
3.引導千的新數字應該放在百的什麽位置？孩子們把事先準備好的電子表拿在手裏，很容易就發現應該放在百位的左邊。
4.接下來練習寫三位數，請寫不同的三位數，特別是小孩子。因為他們對數字有清晰的印象，所以寫出來很快。在老師的指導下，讓孩子壹個壹個地表達這三位數的構成，是由幾個東西組成的。孩子不僅鞏固了數字的讀寫方法，還鍛煉了數學表達能力，這是二年級學生的培養期。因此，教學過程是簡單有效的。實現了數學的真實。
5.生活是這個班的壹個特點。教師引導學生操作，交流互動，借用學生的棍子等環節，都體現了班級的靈活性和開放性。在構建新知識的過程中，教師只是作為引導者和組織者，然後把新知識的構建過程交付給碩士生，讓他們在操作和互動中體驗數學學習的樂趣和挑戰，從而增強學好數學的自信心。
6.樂趣無處不在，尤其是猜數字給我留下了獨特的印象。其中壹個練習是這樣設計的。洗衣機的價格是三位數，三位數都壹樣。它的價格是多少？孩子們根據自己的生活經驗，各抒己見，老師進壹步提出它的價格是最大的三位數，孩子們壹下子都同意了。然後繼續挑戰，劉翔的跨欄表現；姚明的身高等。老師設計了壹個連貫的問題串，老師越猜越有趣。在猜數字的遊戲中，孩子們意識到數字在我們的生活中無處不在，從而加深了他們對數字的讀寫印象。
7.壹堂生動的數學課讓學生收獲更多，樂趣更多。然而，無論從哪個角度來看，這門課都是那麽的平淡。所以，學好有價值的數學，讓精講精練真正成為高效課堂的通行證，成為孩子減負的高架橋，才是我們的終極目標。基於數學的本質，讓數學還原為數學，讓數學回歸生活。
8.學生對知識的掌握很好，從中可以看出他們對這門課程的熱愛。大部分學生都能圍繞老師的問題進行思考，教學形式多樣。通過教學、討論和朗讀，達到示範課的目的。教師可以在組織舊知識的基礎上講授新課，舊知識向新知識的過渡是自然的，學生的積極性也很高。老師可以耐心的進行個別指導，很有親和力。但是示範效果不好，其實在這裏分組學習會更好。
9.教學中重點和難點突出，板書清晰有條理。教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以學生為主體，自主學習，小組討論，臺上交流展示等。，師生配合默契，取得了良好的學習效果。
老師10。x的教學思路清晰，重點突出，充分發揮學生的自主性。通過引導學生提煉信息、提出問題、解決問題，讓學生再次感受到數學與現實生活的緊密聯系，體驗利用乘法公式求商的計算方法的形成過程，培養學生的知識遷移能力。通過討論交流，引導學生總結計算方法，培養歸納概括能力。對於書中提出的三分法問題的信息，本課並不是老師直接提出的，而是學生根據信息自己提出的。問題來自學生，培養學生自主探究學習。
11.請坐，請讀，請密切師生間的相互尊重，表達教師對學生的關心，再現和諧課堂，忠誠於黨的教育事業，熱愛學生是教師的本能品質。
12.x老師的課重在培養學生自主學習的意識，自由自在地運用討論和參與。充分講解備課，突出重點，善於調動學生積極性。思路清晰，語言流暢，安排合理，效果好。
13.x老師的課有壹定進步，但仍需努力。要加強教師基本功訓練，虛心學習，不斷提高，努力成為學校的骨幹教師。如果能使用多媒體設備輔助教學，知識點的講解和鞏固會更加有效。
14.本課的學習內容是與學生生活和學習緊密結合的話題。在教學中，有針對性地討論學生面臨的問題和相應的對策。在教學中，可以將校園內和學生身邊熟悉的事件緊密結合起來進行教學，可以啟發學生思考和討論。教師的語言表達清晰幽默。建議教師加強對學生分析問題、提煉問題、總結問題能力的培養，提高要求。
15.這節語法課的內容緊扣知識要點，選取的內容突出重點和難點，加深了學生的體驗，便於學生理解。教師在講解語法課時可以註意引導和啟發。在課堂上，對學生閱讀能力的培養還略顯欠缺，可以加強各個環節的緊湊性。教師應該提高對學生紀律的要求。
小學數學教師講座點評3
1.讓我們學習老師的這句話，壹起探索。它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。
2.這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想課的設計，都充分體現了數學的新理念和本質。
3.重新組織教材，努力讓學生體驗探究學習的全過程。
4.探究活動的設計，是通過動手、動腦、親身實踐，在感性經驗的基礎上，內化並形成新的知識，而不是簡單地通過講課的方式教給學生。
5.註意引導學生自己得出結論，老師不要把自己的觀點強加給學生。
6.教師能合理組織學生自主學習和合作探究，對學生的即時評價是發展性和啟發性的。老師對學生的鼓勵既不正式也不具體真誠。對於學生的錯誤，能夠及時恰當的指出並改正。
7.學生能自學的，老師讓學生自學；如果學生能表達自己，老師鼓勵學生表達自己；老師讓學生量力而行。學生在課堂上活動，課堂氣氛變得活躍，還采用了小組討論和合作探究的學習方法。
8.用課改新理念指導自己的教學行為，用自己的教學行為詮釋自己的教學思想。它能有效地引導學生學會如何運用數學思維解決日常生活中遇到的問題。
9.學生們在課堂上動了起來，課堂氣氛變得活躍起來，還采用了小組討論、合作探究的學習方法。
10.教師可以面向全體學生，激發學生的深度思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。
教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。
12.學生在學習過程中能夠科學合理地合作，傾聽他人的意見，自由表達自己的觀點，遇到困難時能夠與其他同學合作解決問題。
13.教師可以按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，實現知識和技能等基本目標，同時關註學生發展目標的實現。
14.新課程觀認為，世界是學生的教科書，新教科書具有開放性的特點。教師可以善於用教材教學，根據課程標準開發利用課程資源，註意將社會變化與學生的現實生活聯系起來。
15.讓我們學習老師的這句話，壹起探索。它促進了知識的整合，體現了多重價值取向，促進了學生認知的全面發展。這堂課非常成功，令人耳目壹新。無論是指導思想課的設計，都充分體現了新的思想和數學的本質。
小學數學教師講座點評4
(1)教學設計思路清晰，課堂教學實施良好，基本達到教學目的；
(2)本課最大的特點是以實例貫穿整個課堂教學，培養學生思維，註重過程體驗，培養學生探究能力。培養良好的討論氛圍，體現合作、探究、互動、評價的課堂模式，達到“三維目標”的要求；
(3)如果我們更好地把握語言的節奏和情感，鼓勵更多的學生參與課堂教學，充分發揮學生的互動性，這將是壹堂非常成功的課；
(4)板書。
第三課老師的評語
(1)能創設案例情景，激發學生思維，培養學生思維能力，促進師生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果；
(2)通過物理學史的教學，可以激發學生學習物理的興趣；
(3)研究物理規律的方法可以自然引入，直接應用於課堂教學；
(4)利用小組實驗培養學生的探究能力和科學態度、團結協作精神以及分析數據的能力；
(5)建議:註意語速、節奏和過渡語(數理邏輯)；給學生足夠的時間表達自己的觀點；
(6)教室容量大；
(7)註意板書；
(8)小遊戲→親身體驗(結合實際)→調查研究→研究性學習課題。
小學數學教師講座點評5
(1)要教會學生如何輕松處理數據，如何從數據中發現結論(規律)；
(2)其實這門課不需要使用網絡教學，只需要引用多媒體課件即可；
(3)要留點時間給學生思考和討論(新老師的缺點)，註意控制課堂節奏和語言)
(4)課堂教學方式比較傳統，希望青年教師大膽探索改革。
小學數學教師講座點評6
第壹，教師可以有效地改變課程實施過於強調死記硬背和機械訓練學習的現狀，倡導學生積極參與並願意探索動手學習的方法。
二是教師能有效地組織和引導學生開展以探究為特征的研究性學習，使接受和探究相得益彰，學生的學習境界更高，學習效果更好。
第三，教學是師生互動的過程。教師可以有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。學生在學習過程中能夠科學合理地合作，傾聽他人的意見，自由表達自己的觀點，遇到困難時與其他同學合作解決問題。
小學數學教師講座點評7
第壹，課堂活動與現實生活緊密聯系，體現了讓學生學到有用的數學知識的先進課程理念。課程標準明確告訴我們，數學教學活動必須以學生原有的精神體驗和學生原有的認知為基礎。王粲老師恰當地利用身邊的教材，創設有趣的教學情境。
二、註重學生自主探索，三維目標充分體現。新課程標準對數學的教學目標有明確的要求:使學生在獲得必要的數學基礎知識和技能的同時，發展自己的情感、態度、價值觀和能力。在王老師的課堂上，教師可以充分發揮組織者、引導者、合作者的作用。所以，對於解決壹個問題，我們老師不是教現在的方法，而是教學生解決問題的策略，給學生壹把在知識海洋中揚帆遠航的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在積極探索中收獲成功，評價成功的喜悅。
第三，合作交流要與動手實踐相結合，充分獲得數學活動的經驗。在王老師的課堂上，學生可以在動手操作中不同程度地進行獨立思考，鼓勵學生發表自己的觀點和與同伴交流，給學生足夠的動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。
第四，學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。王老師充分利用多媒體輔助教學，同時結合觀察、操作、討論、練習、轉化、比較等有效的學習方法，大大提高了學習效率。
五是數學思維方法得到充分滲透，學生學習能力和學習質量進壹步優化。
6.王先生語言優美，外表大方。他在課堂上能充分利用兒童的心理特點，創設學生喜歡的教學場景，對學生探索新知識，完成整節課的教學任務有著重要的作用。
總之，通過精心的準備，王老師為我們奉獻了壹場精彩的演示講座。從這壹課中，我們不僅看到了課改以來我們取得的突出成績和教師積極實踐新課程的強勁步伐，也為我們後來的課改指明了航標。我想我們鎮上的所有老師都會以這次活動為契機，在今後的教學工作中進壹步加大課改力度，逐步探索課堂教學的新途徑，讓我們的課堂民主和諧輕松高效，共同努力。
小學數學教師講座點評8
張老師在這節課緒論部分的設計很新穎。尋寶這壹部分可以充分調動學生的積極性，充分發揮學生的想象力，從現實生活的需要中畫出圓的圖形，而不是像我們過去設計導入部分那樣為了場景而場景。而通過這壹幕，同學們已經對圈子有了初步的概念。然後在觸摸環節，同學們進壹步感受了圓，老師的點評非常及時，讓同學們明確了圓是平面圖形，不是立體球體。
後期張老師創造性的用圓規提前畫了壹個圓。以前我們總是先知道圓再畫圓，但是我發現在介紹如何使用圓規的時候，讓學生知道圓的圓心和半徑。事實證明，這種設計是成功的，學生在輕松的學習氛圍中對半徑有了很好的感性認識。
在認識圓的對稱軸、半徑、直徑的過程中，張老師讓學生把自己畫的圓折疊起來，通過折疊求圓的直徑、半徑、圓心。學生興趣濃厚，操作效果良好。通過折疊，學生對“同壹圓內有無數對稱軸、無數直徑、無數半徑”等概念有了充分的理解
最後，插槽的設計環節體現了數學在生活中的應用精神。隨著成為設計師活動的開展，學生們不僅學會了如何測量硬幣的直徑，更重要的是認識到了為什麽要測量圓的直徑以及掌握直徑的意義。某種程度上，啟發思維似乎比掌握技能更重要。
在張老師的這堂課上，充分體現了數學知識來源於生活，運用於生活。圈子在我們的生活中無處不在，所以如果我們真的想了解圈子，就必須聯系現實。同時也要把數學知識運用到生活中，啟發學生的思維。
小學數學教師講座點評9
萬老師講的這壹課與6和7的加減中安排的“運用數學”的內容略有不同，區別主要表現在以下三個方面。壹種是用同壹個情境圖反映兩個不同的數學問題；第二，例題和習題中的解題方法完全由學生自己選擇，教材沒有給出任何提示。這裏“運用數學”的要求比第47頁高；第三，問題中的壹些已知量不是通過計數得到的，而是直接告訴的。
作為壹名新教師，課前要下大力氣學習教材，找出前後知識的聯系和區別，這樣才能輕松準確地理解和掌握教材。在這節課上，萬老師可以通過觀察引導學生，幫助學生理解算術，正確選擇方法，讓學生學會解決壹些簡單的實際問題。在整個課堂上，關註全體學生，激發學習熱情，培養語言表達能力是不夠的。因為壹年級的孩子關註它的時間很短，所以營造壹個生動有趣的學習情境就顯得尤為重要。我們可以設計壹個教學情境，引導學生在大森林中玩耍，把課本上的例題和習題有機地串在壹起，讓學生仿佛置身於壹個愉快的旅程中，讓學生在玩中享受學習，在學中學習。既能使抽象的知識具體化，又能使學生的各種感官參與到學習活動中，有效激發孩子的學習興趣。學生過去解決過數學的使用問題，對這樣的內容並不陌生。因此，在教學中，學生可以自由觀察動態情境圖，根據已知量與所求問題的關系，選擇適當的計算方法列出公式，明確算術，突出加減關系。在這個階段，孩子的語言表達能力還不夠強，給他們提供語言拐杖非常重要，可以降低表達的難度。
小學數學老師講課點評10
(1)可以借助多媒體播放電視片段，讓學生“身臨其境”，打開學習和理解課文的“方便之門”；
(2)可以用例子來引起學生的思考，培養學生的思維能力，但要給學生留下足夠的思考時間，激發討論，鼓勵學生主動發言，積極參與課堂教學，從而提高課堂教學效果；
(3)教學設計的理念是可以接受的。在教學實施過程中，要註意過渡語的掌握和教學的節奏。控制和促進師生互動，展示教學設計，以達到更好的課堂教學效果；
(4)註意板書，教學生如何記筆記，培養學生良好的學習習慣。
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