“走遍天下做伴侶”教案範文
淺析教材
這就是英國作家尤安？在艾肯的作品中，作者用的是平實的語言，而《以書為伴走遍天下》則告訴我們，在遞進的假設和選擇中，與書為伴是壹件有趣的事。提出要善於讀書，常讀常新，百讀不厭，必有所收獲。設問、設問、比喻等寫作方法的靈活運用，使文章更具吸引力。
讀這篇文章，我們仿佛與作者進行了壹次對話，感受到了作者愛書如友、愛家的美好情懷。引領我們熱愛讀書，懂得讀書，享受讀書帶來的樂趣，養成讀書的習慣。
設計構思
書籍是人類的朋友。讀書有道理，讀書出智慧。國內外關於讀書的名言數不勝數。本文作者運用層層深入的表達、新穎獨特的比喻、強烈的反問等方法，引導學生真誠閱讀，熱情擁抱書籍，用科學的方法反復閱讀，不斷思考，多欣賞幾遍，發現新知識，總結收獲，與書籍產生共鳴，閱讀自己...用閱讀名句激勵自己，聯系自己的閱讀經歷，感受閱讀帶來的無窮樂趣，養成良好的閱讀習慣。並在各種語言實踐中陶冶性情、習得方法，達到工具性與人文性的統壹。
教學目標
1，認識四個新單詞，能正確讀寫“陪伴、娛樂、八音盒、毫不猶豫、壹次、背誦、寫零遍、某種”等單詞；背誦妳喜歡的段落。
2.能夠正確、流利、有感情地閱讀課文，把握主要內容，感受作者對閱讀的熱愛，並受到啟發；逐步培養學生“以書為伴”的閱讀習慣。
3.通過各種形式的閱讀，理解作者的觀點，體會假設、設問、隱喻的表達效果；學會形象地寫“喜歡的書是_ _ _ _ _，也是_ _ _ _”。
4.讀神奇的書，體會比喻和擬人的美。交流名人名言，增加語言積累。繼續開展閱讀綜合研究。
教學重點
抓住主要內容，理解作者的感受。繼續開展閱讀綜合研究。
教學困難
了解壹本書反復閱讀的原因和方法。
班級安排
2課時。
課前準備
1.讓學生收集名人的故事或名言。
2.將相關句子制作成課件。
教學過程中的第壹堂課
首先，漫無邊際的介紹，激動人心的介紹
1，同學們，如果妳有這樣壹個獨自乘船環遊世界的機會，如果妳只能帶壹樣東西供自己娛樂，妳會選擇什麽？
在想象中，讓學生說出自己的選擇和理由，然後引出話題，激發學生的閱讀興趣。
剛才談了很多，帶什麽好像我們都很難選擇。但是有這麽壹個人，她說(課件呈現):如果妳問我，我會毫不猶豫的回答:“我會選壹本書。”
請讀這個句子。妳聞到了什麽？鏡頭理解“毫不猶豫”的含義，大聲讀出。
(“毫不猶豫”就是壹點也不猶豫，非常堅決果斷。本文指出，在普通人難以做出選擇的問題上，他們會毅然選擇壹本書，表達對這本書的喜愛，明確表明自己的觀點。大聲朗讀來體驗我對書的迷戀。)
3.這個“我”是誰？(英國著名女作家尤安？艾肯這是她在1974國際童書節的獻詞裏說的。讓我們再次感受那份感人的奉獻吧！展示題目“結伴遊遍天下”。
引入漫談，讓學生自由談論自己的選擇，有助於學生拓展思路。這對於下面的“走遍天下的書友”來說，是壹個對比。
4.大聲朗讀題目並進行解讀:
(1)誰想研究這個課題？按名字讀，壹起讀:
學生自由看題目，老師隨機點評:“妳的聲音真好聽！妳的聲音裏有疑問。妳用飽滿的聲音讀著贊賞！妳讀得準。”夫婦”是壹個新詞。妳知道它的意思嗎？(搭檔，同伴)能壹起說說題目的意思嗎？)
看完這個題目，妳心裏有什麽疑問？猜猜作者會在文章中告訴我們什麽？
預測:
為什麽作者以同伴的身份周遊世界？
如何成為書籍的伴侶？
與書為伴是什麽感覺？
第二，初步感知，理解內容
1，在閱讀正文之前，揣摩題目的意思，猜測，思考，是壹個很好的閱讀習慣。帶著問題走進課文，是學習的壹種表現。現在，讓我們去書中尋找問題的答案。請自由閱讀課文。註意發音正確，通讀課文，認真閱讀妳認為難以理解的段落。
學生自由閱讀課文，老師隨意巡視、聽講、點評。)
2、反復閱讀難懂的段落:
老師指導學生通讀課文，老師指導全班學生反復讀難句子。檢查發音，糾正發音，在上下文中記憶生詞。)
3.按姓名分段讀課文，看發音是否正確，句子是否通順。
4.引導學生總結課文內容。
從整體出發，引導學生通過閱讀獲得對課文內容的初步感知，排除閱讀障礙，通過總結培養學生的閱讀能力。
第三，閱讀交流，探索體驗
1.為什麽作者會義無反顧地選擇壹本書作為環遊世界的伴侶？現在，讓我們深入課文的每壹行。去詳細了解真相。請默讀課文，認真思考。
(學生默讀，老師巡視，了解學生自讀情況，鼓勵學生畫出感受最深的句子)
2.全班交流作者選擇這本書作為搭檔的原因。
(學生自由發言，老師隨機點評。)
3.這本書就像她的壹個朋友和壹個家。為什麽？
課件演示:
首先我會思考故事裏的人為什麽要這麽做，作家為什麽要寫這個故事。然後，我會繼續在腦子裏編這個故事，回去品味壹些我喜歡的片段，問自己為什麽喜歡。我會再讀壹遍其他部分，找出我之前忽略的地方。做完這些，我會把我從書上學到的東西列壹個清單。最後，我會想象作者是什麽樣的人，會有怎樣的人生體驗...
(1)自由練習閱讀。
⑵找出對妳感情最深的句子，反復閱讀。告訴我妳讀過什麽。
(3)全班交流:
妳可以抓住壹個單詞，壹個句子，壹個標點符號，壹段話來說說妳的經歷和發現。
課件顯示:妳不會再見到以前的朋友，也不想再見到他們了吧？妳不會因為熟悉家裏的壹切而離開家吧？
用自己的話說出這句話的意思。
②對照閱讀，把握“？”讀修辭語氣，感受修辭語氣更強烈地表達作者的愛。
展示課件:妳最喜歡的書就像壹個朋友，就像壹個家。妳已經見過妳的朋友壹百次了，但是當妳第101次再見到他們的時候，妳會說:“沒想到妳會知道這些！”“妳每天都回家，但不管過了多少年，妳還是會說:“我怎麽沒註意到那個角落有光，光好漂亮啊！" "
①理解比喻寫作的好處:作者把什麽當成書？(壹個朋友和壹個家)
②把這些句子讀幾遍，結合生活，談談書與“家”和“朋友”的相似之處:
鼓勵學生暢所欲言，抓住“朋友”、“家”、“壹百次”、“多少年”，發表不同意見。)
家總是讓人感到溫暖和懷念，家每天都會回來，誰也離不開誰。作者把書和家相提並論，說明他愛書就像愛家壹樣。讀自己喜歡的書，就是回到自己溫暖的家。另外，作者把壹本書比作壹個家，不僅表達了自己的喜愛，還說壹個家從不同的角度去看，會發現不壹樣的美，可見壹本書值得反復閱讀。)
朋友是妳孤獨時的伴侶，是妳悲傷時的安慰。朋友可以給妳快樂，給妳很多新的東西。誰不想和朋友在壹起？把書當成自己的密友，說明作者很珍惜這本書。)
(3)作者還把書當什麽？和我同病相憐的人，是朋友，是隨時想去的老地方。)
課件呈現:喜歡的書是朋友，是想去就去的老地方。
按名字念。看完這句話妳有什麽感受？
(“老地方”，老地方，這裏指的是書讀了很多遍，了解並熟悉；“想去就去”就是方便，隨心所欲，想學習。想什麽時候去就什麽時候去，也就是打開自己喜歡的書開始閱讀，然後幹脆開始故地重遊。這個比喻真的很形象。)
(4)閱讀體驗:
妳最喜歡的書就像朋友，就像家。
妳愛的書是朋友，也是妳想去就能去的老地方。
妳喜歡的壹本書是_ _ _ _ _ _ _ _ _。
反復閱讀:引導學生深刻體會作者對書的喜愛:從以前的“妳最喜歡的書就像朋友，像妳的家”到現在的“是”“是”，作者對書的強烈感情越來越表達出來，他對壹本書的喜愛到了百讀不厭的地步。
2模仿:書如朋友，如家；書是朋友，是妳想去的地方。正是這些恰如其分的比喻，充分表達了作者對書籍的熱愛和讀書的方法。其實有很多關於書的比喻，高爾基曾經說過，“我跳到書上，就像壹個饑餓的人跳到面包上。”妳讀過這樣壹句話嗎？或者結合自己課後收集的名言，嘗試用“妳喜歡的壹本書是_ _ _ _ _，也是_ _ _ _ _”。大家說說吧。
在閱讀中理解，在閱讀中感悟，體驗感受，體會寫作方法。在課文學習的基礎上，引導學生接觸現實或名人名言，在模仿寫作中進壹步感受對書籍的熱愛，理解閱讀的意義，增強閱讀興趣。
4、創設對話情境，師生共同朗讀，體驗作者對書籍的無限熱愛。
以合作閱讀的形式，引導學生了解提問和深度閱讀的寫作方法，從而加深感受。
第四，復習生詞，靈活運用生詞
1，展示新單詞“情侶，娛樂，旅行，誦經，盒子，河南，旅行，零，編輯，a”，引導學生記憶和交流壹些容易混淆和拼錯的筆畫。比如余不是余左邊的矛，淩不是零下的現在，甘不是某上面的二十分之壹。
2.選擇妳最喜歡的單詞組合，然後編壹個故事或片段、詩歌等。
五、留題、作業
1.作者如何看待這位周遊世界的書友為伴？如何閱讀？下節課我們將繼續學習。
2、整理自己的讀書方法，收集名人讀書故事。另外，在書庫裏選壹本妳曾經喜歡過的書，再讀壹遍，看看妳是否有遇見朋友的感覺。
3.從剛學過的課文中，帶著感情讀出妳最喜歡的段落。
板書設計
3.作為伴侶周遊世界。
同伴
朋友
書是家。
曾經居住過的地方
……
第二節課壹、復習導入。
1，復習生詞。
2.復習課文內容，談談作者路上只帶壹本書的原因。
第二，品味語言，理解表達方法
1，理解作者的選擇，妳有哪些深刻的感受？
作者很愛書，對書有很深的感情，也很會讀書。)
2.作者對書籍有著深厚的感情。那麽，作者是如何生動具體地表達自己的感受的呢？
學生默讀課文找出自己的依據，然後反復閱讀自己找到的句子，了解作者對這本書的深厚感情。)
3.學生學習第三段，邊讀邊記筆記:
課件呈現:首先我會思考故事中的人為什麽要這麽做，作家為什麽要寫這個故事。然後，我會繼續在腦子裏編這個故事，回去品味壹些我喜歡的片段，問自己為什麽喜歡。我會再讀壹遍其他部分，找出我之前忽略的地方。做完這些，我會把我從書上學到的東西列壹個清單。最後，我會想象作者是什麽樣的人，會有怎樣的人生體驗...
(1)自由閱讀，想象妳是著名作家尤安？艾肯，妳是怎麽把自己的閱讀方法介紹給大家的？相機理解“新事物”的含義。
⑵整理寫作順序:請用最簡潔的語言介紹妳的閱讀方法:
抓住“先、後、末”三個字來介紹閱讀的方法。
引導學生進行整理和總結，既是對內容的理解過程，也是對思維的錘煉過程。
(3)談談“反復讀壹本書”的啟示；
讀壹百遍，其意不言而喻。不同角度、不同方式的閱讀，無論是理解故事內容、揣摩寫作目的、續寫故事、品味寫作方法，還是積累收入，都能讀得津津有味，收獲頗豐。書就像活生生的人壹樣生動。這句話也與標題“結伴環遊世界”相呼應，形成對比。
(4)挑戰閱讀，比較誰的閱讀最有感染力:試著背誦這段自然的段落，然後和搭檔比賽，看誰記得快，記得牢，談談自己的感受。
妳看，讀著同樣的文字，每個人都有自己獨特的感受。難怪作者說，讀書，“從某種意義上說，是妳自己的事情，因為世界上沒有兩個人會用同樣的方式讀同壹本書。”
理解“從某種意義上來說，是妳自己的事情，因為世界上沒有兩個人會用同樣的方式讀同壹本書。”這句話的意思。
第三，閱讀鏈接，學會使用。
1.反復讀壹本書，在中國叫“煮書”。為什麽叫“烹飪書”？
2、補充閱讀:《有趣的談“烹飪書籍”(見資料鏈接)，說說妳理解的？
3、與英國作家尤安結合？艾肯和“趣談《烹飪書》”可以結合自己的閱讀經歷和名人故事，談談自己對閱讀的看法。最好用“先……後……最後……”來表示學生從作者的介紹中總結自己的閱讀經驗或收獲。
4.實際應用:下面用尤安吧。艾肯的讀書方法是讀壹首名為《魔法書》的詩。
(參見信息鏈接)
(1)畫書的魔力在哪裏？
(2)品嘗壹件產品最讓妳感動的地方是哪裏？
(3)談談作者的表達方式。
(4)談談妳的獨特理解。
5.背誦這首詩。
第四，了解寫作方法，積累語言。
1，《魔法書》和《作為情侶環遊世界》太感人了。妳覺得什麽好？妳最喜歡哪種寫作方法？
(幫助學生總結“比喻、提問、假設”和層層推進等寫作方法，引導學生用相機閱讀課文片段)
學習語言，積累語言，欣賞語言，實現語文教學工具性與人文性的統壹，落實語文基礎。
2.好書百讀不厭，要熟讀知己:與書為友，愛書如家。徜徉在書海中，及時重復、品味、記錄；感受沐浴在書海中的快樂，領略世界的真諦，領略人類靈魂的壹切美好！做壹個愛讀書，愛讀書，會讀書的人吧！
五、作業的拓展和延伸
1，根據課文中的閱讀方法和同學們交流的閱讀經驗，整理閱讀卡片。把以前讀過的書拿出來，按照作者的閱讀方法讀壹讀，看看有什麽新的體會，及時做好記錄，等去參加本單元的語文實踐活動時壹起交流。
2.推薦讀《書比人長壽》。
板書設計
3.走遍天下做個伴。首先，
壹遍又壹遍地讀，然後
最後
實踐設計
1，讀寫:
陪伴，娛樂，八音盒，毫不猶豫，壹次旅行，背誦，零次，寫作，某種。
2.用“毫不猶豫”寫壹句話。
3.通過模仿填空:
妳最喜歡的書就像朋友，就像家。
妳愛的書是朋友，也是妳想去就能去的老地方。
妳喜歡的壹本書是_ _ _ _ _ _ _ _ _。
4.看完這篇課文最大的感受是什麽？
5.寫壹些著名的讀書語錄。
教學建議
1，盤活資源:
收集名人名言，鼓勵學生獨立閱讀。在教學中，要註重課文與生活的聯系，及時介紹課後收集的素材，進行課內外交流，加深情感體驗，讓“愛書人”在學生心中豐滿起來。註重文本的拓展，結合自己平時的閱讀和閱讀名言，探討交流閱讀的方法，讓學生在生活中學習語文，體驗閱讀的樂趣。課後鼓勵學生選擇自己的名人閱讀故事進行課外閱讀。建議在班裏召開“閱讀交流會”，交流學生自己或名人的閱讀故事，激發學生的閱讀熱情，懂得閱讀。
2、閱讀理解:
在教學中，要重視朗讀，註重朗讀的層次性，交替運用精準閱讀、綜合閱讀、優美閱讀、想象閱讀、競賽閱讀、師生合作閱讀等多種形式，讓學生去閱讀、去理解、去體驗、去積累、去升華、去閱讀自己獨特的感受。註重朗讀的鼓勵和評價，做到以評價引導閱讀，以評價促進閱讀，在閱讀中理解，在閱讀中升華。
3.積累和使用:
教師引導學生仔細琢磨，反復品味比喻、列舉、設問、假設，通過模仿寫作、背誦、補充課外讀物等方式，幫助學生在語言實踐中學習語言、習得方法，真正做到學以致用。適時將練習設計中的練習插入課堂練習。
數據傳輸器
1，有趣的談論烹飪書籍:
女作家茹誌鵑是個愛讀書的人。她家有個橫幅，上面寫著兩個字:“烹飪書”。茹誌鵑曾向人們解釋說:“光讀書是不夠的。讀這個故事相當於吞棗。妳應該讀壹下。閱讀，妳會更加小心。但是，光讀書是不夠的，然後還要‘做菜’。多徹底的熟，多徹底的熟，不能壹遍壹遍的做。”
2.魔法書:
(美)艾米莉？迪更生
沒有壹艘非凡的戰艦，/像壹本書，/帶我們去廣闊的世界。沒有壹匹神奇的馬，/像壹首詩，/能向我們展示世界的真諦。即使妳很窮，/也沒有柵欄能阻止妳在書的王國裏漫遊。∥多麽平坦的旅程！但它包含了人類靈魂的所有美好！∥
3、閱讀語錄:
書是面包——魯迅說過，“書是有營養的面包”。
書籍是營養品——莎士比亞說，“書籍是全世界的營養品。”
書是梯子——高爾基說，“書是人類進步的梯子。”
書是良藥——劉向說:“書還是藥，好讀書可以治愚。”
書是船——凱勒說，“壹本書就像壹艘船，它帶領我們從壹個狹窄的地方到達壹個無限的生命海洋。”
書是顧問——卡博斯說，“書是顧問，它總是在妳身邊，可以隨時給妳提供妳需要的知識，並且可以把這個顧問重復妳喜歡的次數。”
書籍是大學——卡萊爾說:“書籍——我們這個時代真正的大學。”
書籍是陽光——莎士比亞說，“沒有書籍的生活就像沒有陽光的生活。”
書是高尚的人——歌德說，“讀壹本好書，就是和許多高尚的人交談。”
書是珍寶——別林斯基說，“好書是最珍貴的珍寶。”
書籍是鑰匙——托爾斯泰說，“理想的書籍是開啟智慧的鑰匙。”
書籍是好朋友──考爾德說:“選擇壹個好朋友意味著選擇壹本好書。”
書是顧問——凱勒說過，“書是顧問，永遠在妳身邊。妳可以隨時供應妳需要的知識，妳可以多次重復這個顧問。”
書就是社會——皮羅戈夫說，“好書就是好社會，能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”
書是遺產，是忠告，是命令——赫爾岑說:“書——這是壹代人留給另壹代人的精神遺產，這是垂死的老人給剛剛開始生活的年輕人的忠告，這是即將安息的衛士給將來接替他的衛士的命令。”