2.王老師應該不是專門教書的，但他的責任是教人做人；壹個學生不應該專攻閱讀；他的責任是學習生活方式。——陶行知
3.因為道德是做人的根本。即使妳有壹些知識和技能，但如果妳根本就是壞的，那也沒什麽用。——陶行知
4，其身正，而不令；他的身體不直，雖然他不服從。-孔子
5、感動人，其感情不深；把人轉移到步行者那裏，他們應該很快。——李誌
6.教而不收是沒用的。比如用水扔石頭，妳就不接受。今天的石田雖然水滿為患，但工作還可以，不能接受。——張載
7.在教育中應該盡可能地鼓勵個人發展的過程。應該引導孩子自己去探索，自己去推斷。盡可能少的告訴他們，盡可能的引導他們去發現。斯潘塞
8.死記硬背知識的方法，往往會引起人們對書本的厭惡；這樣，人就無法獲得合理教育培養出來的那種自學能力，反而會使這種能力不斷下降。斯潘塞
9.教育中要防止兩種不同的傾向:壹種是徹底消除教與學的界限，否定教師主導作用的錯誤傾向；另壹種是只管教，不問學生興趣，不重視學生提出的問題的錯誤傾向。前壹種傾向必然是沒有計劃，隨波逐流；後壹種傾向勢必會把學生灌輸成烤鴨。——陶行知
10，人和樹壹樣，要努力讓它們長得盡可能高，而不是被迫長得壹樣高。相反，他們應該在立足點上爭取平等，在最前沿爭取自由。——陶行知
11.最有價值的知識是關於方法的。-達爾文
12.活人才教育不是灌輸知識，而是把我們所知道的盡可能多的開發文化寶庫的鑰匙交給學生。——陶行知
13，好老師不是教，不是教學生，而是教學生學習。——陶行知
14，老師的教學不是總獎，而是相機感應。——葉聖陶
15，教是為了不用教。也就是說，我們老師要引導他們，讓他們自學，自學壹輩子，學到老。——葉聖陶
16.只有讓學生不把時間都花在學習上，而是留出大量的自由時間，才能順利學習(這是教育過程的邏輯)。-蘇霍姆林斯基
17，孩子的精神世界不能變成簡單的學習知識。如果我們試圖把壹個孩子的全部精神力量集中在功課上，他的生活將變得無法忍受。他應該不僅僅是壹個學生，還是壹個有很多興趣、訴求、願望的人。-蘇霍姆林斯基
18，問題不是教他各種知識，而是培養他的學習興趣，當這種興趣充分增長的時候，教他研究學習的方法。-盧梭
19，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世間萬物，推動了進步，是知識進化的源泉。-愛因斯坦
20.提出壹個問題往往比解決壹個問題更重要。因為解決問題可能只是壹種數學或實驗技能，但提出新問題需要創造性的想象力，標誌著科學的真正進步。-愛因斯坦
21，精神的浩瀚，想象的活躍，心靈的勤奮，才是天才。-狄德羅
22、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣可以收獲性格；播種性格才能收獲命運。——英國作家薩克雷
23.如果用幾句話就能把家庭教育學的全部精髓表達出來，那就是讓孩子成為堅定的人，嚴格要求自己。-蘇霍姆林斯基
24.孩子用規則教不好，規則總會被他們忘記。習慣壹旦培養成功，不需要記憶的幫助，就能輕松自然地發揮作用。-洛克
25.教育技巧的全部訣竅在於抓住孩子的自我激勵和道德自我鼓勵。如果孩子不上進，不懂得鼓勵自己，任何教育工作者都無法在他身上培養出好的品質。但是，只有在那些集體和老師首先看到孩子優點的地方，孩子才會被激勵。
26.妳的教鞭下有瓦特，妳的冷眼裏有牛頓，妳的嘲諷裏有愛迪生。別忙著趕走他們。妳不必等到坐在汽船上，點上壹盞燈，學完微積分，才意識到他們是妳的小學生。——陶行知
27.培養壹個人，就是培養他對未來的希望。馬卡連柯
28.得不到別人尊重的人，往往自尊心最強。馬卡連柯
29.人性中最熱切的需求就是渴望被肯定。——美國著名心理學家威廉？Joyuce
30.沒有自我教育，就沒有真正的教育。-蘇霍姆林斯基
誠然，孩子需要管教和引導，但如果無時無刻不在管教和引導之下，孩子是不可能學會自控和自我引導的。林格倫
在我們的社會中，勞動不僅是壹個經濟範疇，也是壹個道德範疇。馬卡連柯