特殊教育簡介
為滿足有特殊需要的兒童的學習需要而設計(提供)的教育稱為特殊教育。6月1994聯合國教科文組織舉辦？世界特殊需要教育大會？通過的《薩拉曼卡宣言》說:？每個孩子都有自己獨特的特點、興趣、能力和學習需求；教育制度的設計和教育計劃的實施應考慮到這些特點和需求的廣泛差異。？不同種類特殊兒童的教育可分為盲童教育、聾兒教育、智障兒童教育、超常兒童教育、言語障礙兒童教育、情緒和行為障礙兒童教育、多重殘疾兒童教育等等。特殊教育的主要精神是考慮每個孩子內部和個人之間的個體差異。
特殊教育的目標
特殊教育的對象範圍也因每個國家或地區的情況而異，有些國家或地區提出了？零拒絕？目標是所有殘疾兒童都應該接受適合他們需求的免費義務教育。各級各類公辦學校應當為殘疾兒童提供教育和相關服務，不得以任何理由拒絕其入學。中國的特殊教育主要面向盲、聾、啞、弱智和有其他身心缺陷的兒童和青少年。有盲人和聾人學校、弱智學校或殘疾兒童班、弱智兒童班和工讀學校。中國憲法、義務教育法和殘疾人教育條例都明確規定:國家保障殘疾人受教育的權利？、?殘疾兒童少年義務教育？。
特殊教育和普通教育有很多相似之處，普通教育的壹般規律同樣適用於特殊教育，但特殊教育也有其特殊的壹面。它和普通教育壹樣，不僅對學生進行德、智、體、美、勞等方面的教育，而且強調彌補缺陷、發展優勢的教育，如教盲童學習盲文和定向行走，訓練聾兒聽力和語言，教育弱智兒童感官知覺和運動能力。特殊教育更註重早期教育，因為孩子年齡越小，可塑性越大，也可以盡早保護殘疾兒童的殘余視力和聽力，發展他們的智力和語言能力。如果錯過了最佳時期，往往事倍功半。如果不對聾兒進行早期的語言訓練，會給以後的語言發展帶來很大的困難。與普通教育相比，特殊教育更註重個性化教育，強調因材施教，滿足不同學生的特殊需求。蘇州教育部門對特殊教育提出了更高的目標和要求。按需教學？。要取得良好的效果，特殊教育必須與社會教育和家庭教育有機結合。所以特殊教育也強調大教育觀，強調教育的整體性和系統性。
在中國，對殘疾兒童的教育壹般有三種形式:特殊教育學校、普通學校和其他機構附設的特殊教育班，以及普通學校的隨班就讀。大多數殘疾兒童在普通學校的普通班學習。
註:殘疾人是指在心理上、生理上、身體上喪失或在某種組織或功能上不正常，完全或部分喪失以正常方式從事某種活動的能力的人。殘疾人包括視力殘疾、聽力殘疾、言語殘疾、肢體殘疾、智力殘疾、精神殘疾、多重殘疾和其他殘疾(自閉癥、腦癱、語言障礙、智力低下等)的人。).
特殊教育的意義
即旨在滿足特殊兒童特殊學習需求的教育。
特殊教育的目標是幫助特殊教育兒童逐漸適應限制最少的環境，使他們盡可能地與正常兒童壹起參加普通學校的學習活動，從而達到適應正常生活的目的。
從尋求幫助到生活在社會關懷中，殘疾人就像壹個寒冬過後的寒風冷雪，突然迎來了春天溫暖的陽光。他們感到無比的幸運、感激和不安。他們在心裏審視自己，社會給了我愛。有必要做接盤俠嗎？什麽是真愛？愛是真誠的付出，熱情的接受，互相尊重，並肩抗敵。沒人要求誰做，做的人也沒要求什麽。在傳遞愛的過程中，世間萬物變得平等而平凡！用愛回報愛，用愛傳遞愛，用愛激勵愛。只有這樣，我們周圍的壹切才會變得美好。當妳遇到真相時，所有苦難的深淵都會被填滿。苦難、疾病、折磨只會造就壹個更自信、更堅強的人，也只有他們自己明白，奉獻會讓人在激流中慢下來，讓人在猶豫中更堅定，讓人在期待中滿足。我個人雖然物質生活不夠，但從來沒有空虛過，也沒有不滿足過。在我的世界裏，希望這個詞會充斥每壹根神經，每壹個細胞，堅持會成為希望的永久動力。我會盡力去感受身邊的壹切，哪怕是壹縷清新的空氣，哪怕是壹絲花香，哪怕是壹聲鳥鳴。我知道它為我而存在。我想享受大自然賦予我的壹切，我想活得更有意義。妳壹定要問我，這到底是為什麽？妳厭倦了現實生活嗎？還是已經遠遠落後於現實，不得不做壹個烏托邦式的精神追求者？答案既有對也有錯。我覺得守望寧靜的沃土，遠離喧囂的奮鬥，自娛自樂，也是人生的追求。我們不要隨波逐流，忽略了太多人性中美好的東西，太多值得弘揚的閃光點！稍作停頓，妳就有時間思考；有了思考，就有了愛。？愛付出壹切。？此時此刻，我積極投身於愛的事業，獻給那些充滿理想、熱愛、不願意做任何事情的朋友們，讓我們每個人都能把壹點點愛匯聚成壹種潛力無限的能量，推動世界朝著更加光明的方向前進。
特殊教育推廣計劃
教育部、民政部、財政部發展改革委
人力資源社會保障部衛生計生委中國殘疾人聯合會
壹、意義發展特殊教育是促進教育公平、實現教育現代化的重要內容，是堅持以人為本、弘揚人道主義精神的重要舉措，是保障和改善民生、構建社會主義和諧社會的重要任務。新世紀以來，特別是近年來，我國特殊教育取得長足發展，各級政府投入明顯增加，殘疾兒童少年義務教育普及水平明顯提高，非義務教育階段特殊教育辦學規模不斷擴大，基本實現了在30萬人口以上的縣獨立設立壹所特殊教育學校的目標，殘疾學生優先納入國家助學體系。但從總體上看，我國特殊教育總體水平不高，發展不平衡。農村殘疾兒童少年義務教育普及率不高，非義務教育階段特殊教育發展水平較低，特殊教育學校辦學條件有待改善，特殊教育教師和康復專業人員數量不足，專業水平有待提高。因此，必須加快發展特殊教育，提高特殊教育水平，進壹步保障殘疾人受教育的權利，幫助殘疾人全面發展，更好地融入社會，讓廣大殘疾人享受到改革發展的成果，實現全面建設小康社會的目標。兩百年？實現幸福生活的目標和中國夢。