第壹，欣賞性閱讀
充分發揮語文教材中美國經典散文對學生的熏陶和感染的教育功能是新課標的應有之義，而朗讀是實現這壹目標的主要途徑。但筆者曾經做過壹個調查，在他教的兩個班裏，真正喜歡語文教材的學生只有三個，約占兩個班總人數的3.5%。《語文課程標準釋義》中有壹句話:文本的意義是學生在閱讀過程中自己發現和建構的，所以學生要自己閱讀，學會自己閱讀。從這個意義上說，我們的語文教材首先不是教材，而是讀者。面對這種現實與新課標的尖銳矛盾，筆者主要是這樣做的:老師指定本節閱讀課學生要讀的文章。作者的做法壹般是老師選取壹個單元的課文，然後要求學生認真閱讀，同時老師也給學生布置壹些作業。作業主要有兩種:壹種是所有學生自由閱讀完畢後，在老師發的作業紙上寫下自己對每篇文章的深刻感受並上交。當然，老師要進行必要的引導。另壹種是直接大聲朗讀。即學生在讀完老師規定的文章後，選擇自己喜歡的段落讀給班上的學生聽。這種做法多用於短文，尤其是詩歌文本。如果長期堅持這種方式，可以讓學生欣賞語文課本上的所有文章，因為課本上的所有文章不僅要學生自己認真讀；而當其他同學大聲朗讀時，他可以進壹步欣賞、感受、學習。這就避免了學生只知道讀課文，不知道自己怎麽讀課文的尷尬局面，充分發揮了語文教材應有的作用。
二、詩歌朗誦會
朱光潛先生說:“培養學生的文學興趣，最好從詩歌開始。“顯然，要讓學生真正形成揣摩語言文學魅力的能力，必須以鑒賞詩歌為出發點，朗讀尤為關鍵。當然，首先要做好準備工作，作者主要是這樣做的:首先老師給學生發卷子，讓他們選擇抄壹兩首自己喜歡的詩詞，然後由課代表收集，檢查有沒有重復的，如果有重復的要重新摘抄，然後發到自己手裏，要求他們在老師規定的朗讀時間前背誦。閱讀課的鈴聲壹響，正式的背誦就開始了。當然，在背誦開始前，老師要講解背誦的技巧和背誦的註意事項。除了老師自己進行必要的示範外，還應該邀請更多背誦得好的同學先背誦，從而激發其他同學的成功欲望。這種方式的好處是有效地落實了新課標中“聽說讀寫”中的“閱讀”環節。同時，通過精心準備和積極參與，讓學生最終體會到朗讀在學習成語中帶來的成功和快樂，進壹步激發他學習語文的更大興趣，收到“壹石激起千層浪”的效果。
第三，演講閱讀
演講閱讀可以分為即興和準備。即興演講可以是開學第壹節閱讀課上的個性化介紹，也可以是圍繞上周校園內外各種趣聞軼事的演講...壹般來說，演講是分組進行的。演講結束後，老師對學生的優缺點進行了具體的評論，以便下次取得更大的進步。準備好的講稿主要是老師在演講前設計的，這些題目主要是圍繞培養學生積極向上的現代素質等方面來設計的。當然，老師要求學生自己寫作文，自己修改。老師只是規定了字數，從演講的角度強調了應該註意的地方。當然，有壹個原則必須強調:妳的作文是演講稿。在正式的演講比賽開始之前，老師不僅要選出主評委進行評分，而且任何參加演講的人都要充滿熱情，不管他是不是在讀演講稿。這種做法達到了壹舉兩得的效果:壹方面鍛煉了學生在公眾面前說話的勇氣和能力，為以後應對各種復雜的生活做了應有的準備；另壹方面，學生可以有意識地關註作文的許多方面，這可能比老師純粹的說教更能激發學生對作文藝術重要性的認識。
第四，朗讀教學
很多時候，筆者為了提高語文閱讀課的質量，直接把閱讀訓練書中或試卷中華麗的閱讀文章拿出來和學生壹起研究討論。壹般的做法是:首先，讓學生自由閱讀。看完之後，老師直接讓學生談談自己的第壹感覺和認識。壹個學生的自由發言，往往能引起很多學生的滔滔不絕。老師會邊讀邊再講。當然內容是隨著老師閱讀的內容進行，根據自己對文章的理解和認識，結合我們學生語文學習的實際，特別是作文的現狀，針對中考的目標，進行贊賞性的講解。當然，內容包羅萬象，包羅萬象。可能是作者慣用的語言，可能是作者精妙的構思，可能是作者擬題的妙處，也可能是作者理解生活的能力...當然，這種讀和說指向的是學生的語文學習實踐，最終目的是提高學生的閱讀能力和掌握作文的水平，甚至是做人的修養。這樣，這些貼近學生生活實際的示範性經典散文，才能真正發揮應有的作用，達到事半功倍，水漲船高的效果。
五、體育場閱讀
我們知道學生在校的學習時間是被各科的學習任務分解的。作為壹門從幼兒園就開始學習的語言，我們不能也不應該占用學生在學校的壹些寶貴的課余時間。但新課標明確要求學生“在閱讀中積累單詞”，“積累自己喜歡的成語、格言警句”，“積累課文中優美的詞語、精彩的段落”...而真正落實這種積累真的是非常困難的。教師必須通過聽寫量化學生的掌握程度。正因如此，在閱讀課上，作者往往要求學生在規定的時間內完成規定的背誦內容，並且作者還需要在課堂上的閱讀課中進行檢查。聽寫結束後，同學們會按照老師提出的規範互相認可，最後按照錯誤從少到多的順序把聽寫的書收起來。把聽寫最差的同學的筆記本還給自己，讓他們在聽寫本上寫清楚如何“懲罰”自己。這種閱讀課既能充分利用學生的時間，又能進壹步培養他們的競爭意識，甚至還能培養壹些學生的自學習慣，因為他要想在閱讀課上寫好文章，就必須有意識地提前準備。顯然，長期堅持，會培養學生自學的性格。
朗讀是藝術的“再創造”，把無聲的文字變成口語，再現文章的內容和思想感情，具有教育和感染人的作用。此外，它對提高學生的語文素質和語言能力有著非常積極的作用。在語文教學中，朗讀不應被視為壹種可有可無的能力訓練。如果妳重視朗讀，不僅可以提高妳的閱讀能力，還可以從整體上提高妳的語文能力。