學習興趣是學生學習意識和積極性的核心因素。壹旦學生對學習產生了興趣，學習就不再是負擔，而是壹種勤奮的探索和執著的追求。愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”中國古代教育家孔子也說過:“知者不如善者，善者不如樂者。”①它是小學作文教學的第壹步，也是作文教學成功的指南。如何激發學生的寫作興趣？
讓學生寫出熟悉的內容，用“趣味”激發興趣。
作文命題要開放，話題要廣，緊緊圍繞學生熟悉的生活，以身邊的人或事、場景或事物作為作文的內容，激發學生的寫作興趣，讓他們感受到壹種表達自己的欲望，壹種想說什麽就說什麽的沖動。比如根據學生的思想狀況，命題為“XX，我想告訴妳”。再比如根據小學生喜歡遊戲的特點。我們可以精心設計遊戲的內容。比賽前告訴學生註意比賽的進程，註意學生的言行和表情。遊戲結束後，組織學生談論過程，討論從遊戲中學到的道理。學生興高采烈的時候，自然會講得興高采烈，寫起來也不難，也有興趣。
用成功的喜悅激發寫作欲望。
要想讓學生堅持不懈地自覺寫作，最重要的是讓學生嘗到成功的喜悅，逐漸形成習慣，寓學習於樂趣之中。在實踐中，我會具體做以下幾個方面的工作:第壹，用肯定給學生自信。學生的作文拿到班上當範文讀，小作者眼睛壹亮，壹臉開心。即使學生的寫作很不成功，也要給予鼓勵性的評語，甚至要對壹些差生的作文進行修改，並在課堂上朗讀，激發學生尤其是差生的寫作興趣。其次，要鼓勵作文評價為作文的優點“叫好”，哪怕只是壹個字用得生動，壹句話寫得好或者壹個地方有創新。讓他們感受到“我也能寫”，從“怕寫”走向“想寫”和“樂於寫”，循序漸進，最終達到共同的目標。三是辦好班級的習題園，把優秀的文章和段落貼在上面，讓全班同學學習和欣賞。還可以鼓勵和引導學生向報刊投稿。
開展多種形式的作文活動，激發寫作興趣。
小學生好奇心強，善於表達，多種形式的作業活動能引起學生對作業的興趣。比如課前讀報，讓學生在平臺上讀到自己的優秀習作，或者讀到作文評選中看到的好文章、精彩片段，讓每壹個學生都有參與和表演的機會。為了表現自己，他們會有興趣在課後尋找或寫出自己滿意的習題。又如開展作文競賽活動，這是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於在比賽中對學習興趣的增長和克服困難的毅力，大多數人在比賽中的學習和工作壹般比沒有比賽時好得多。小學生喜歡表達自己，好勝心強，開展比賽是為了給他們更多參與和表達的機會。這樣既能調節之前練習形成的氛圍，激發學生對“我要寫”的興趣，又能大面積提高練習質量。
我們還可以利用引導激發興趣、創設情境激發興趣等來培養學生的寫作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是引導學生作文走向成功的基點。
第二，從閱讀中學會寫作，讀寫結合。
小學語文教學大綱明確規定:“寫作教學和閱讀教學密切配合...寫作教學時，要引導學生靈活運用閱讀中的知識和技能。”(2)閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎。學生從閱讀中汲取營養，有利於學生從閱讀中學會寫作，提高寫作能力。這也是作文教學的基本方式。
1，從閱讀中學習文章的結構和表達方式。
在習題教學實踐中，作為教師，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，引導學生學會作者觀察事物、分析事物、選詞造句、句子連成段落、段落連成文章的方法。學完壹篇課文後，註意分析課文的結構和寫法。比如第三段作者在學習課文《胡愛香的孩子》時，采用總分結構，總是先寫八月，多熱。再舉個例子說明有多熱。引導學生學習這篇課文，理解課文內容的同時，還要註意引導學生分析這篇文章的寫作特點和表達方式，了解作者是如何選材，如何把天氣寫得惟妙惟肖，也就是如何布局風景段落的。再比如學習攀登天都峰，註意遊記的結構特點。在教學中，堅持不懈地將寫作教學滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化，提高學生的寫作能力。
聯系文本，適當模仿，通過模仿尋求創新。
中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當模仿。比如寫初三第六個練習——寫妳去過的地方，可以引導學生模仿課文《香港，璀璨的明珠》來寫我們的鄭州。寫作文前，同學們首先要收集整理關於鄭州的資料。然後讓學生模仿第壹個自然段寫出鄭州的位置和簡介，再模仿23456自然段寫出鄭州的商業、美食、旅遊、夜景等方面的總分，再模仿最後壹個自然段用壹句話概括鄭州。這樣壹來，壹方面讓學生有了壹個大致的寫作模式，另壹方面也更了解鄭州，所以寫作就容易多了。在這樣的指導下，同學們很快就學會了，為這篇作文開了個好頭，也為主題的進壹步發展打下了良好的基礎。在引導模仿的同時，也要註意創新，寫出有自己特色的習題。
3.加強朗讀和背誦訓練，培養語感。
俗話說“讀書能破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首也能背詩”。這裏面有壹個深刻的道理:文章源於積累。語言積累到壹定程度，筆下才能有思想的泛濫和花朵的綻放。否則，即使思緒萬千，也很難有幾個字落在筆端。古代有些學者，比如韓愈、蘇東坡，根本沒學過語法、修辭、邏輯，卻能寫出流傳千古的好文章。秘訣在於他們閱讀甚至背誦了大量優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，就是懶的多讀多背。實踐證明，運用語言文字寫作能力的形成，也需要多讀多記，課內多讀，課外多讀多記。在教學中，我們必須加強閱讀訓練。除此之外，我還要求每個學生準備壹本好的單詞和句子的積累書，不僅要求正確閱讀單詞和句子，還要求學生把罷課期間和課後收集的好的單詞和句子抄下來，並背誦，以增加背誦量。通過閱讀、寫作和記憶，學生可以將課本的語言轉換成自己的語言，這樣提筆就不會很難了。
4.做讀書筆記。
讀書筆記是指人們在讀書看報時所做的壹些文字記錄。寫讀書筆記是壹種很好的閱讀方法。寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，形成良好的閱讀習慣。因此，為了提高學生的寫作能力，有必要指導學生做好讀書筆記，並針對課堂上的課文做好讀書筆記，但這遠遠不夠。還要引導學生大量閱讀課外書，做好讀書筆記。具體方法是閱讀時從書中提取優美的文字、機智的句子、精彩的片段，反復背誦。只有經過長期的積累，語言才會豐富，大量生動的句子才會在寫作時湧向筆端。
閱讀是學生獲取作文例題的基本途徑。學生可以從閱讀中學會“如何寫作”，但這也需要我們教師長期有目的的訓練，讓學生從閱讀中積累語言材料。從閱讀中學會寫作，讀寫結合，提高寫作能力。
第三，練習是關鍵，練習說和寫。
新大綱對習題教學的總體要求是:“可以寫出自己的經歷、感受和想象，做到內容具體，感情真實，有壹定的條理，語句通順，字跡工整，註意不要寫錯別字，可以使用常用標點符號。養成註意觀察、認真思考、勤於寫作、認真修改作文的好習慣。”在這次練習教學的總體要求中，突出了寫作練習的性質。提高學生的寫作能力，練習是教學的關鍵，練習說和寫是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生練習？
1，堅持生活，練習說和寫豐富多彩的生活素材。
生活是寫作的源泉，我們身邊每天都會發生無數的新鮮事，所以要善於記錄生活。茅盾告訴我們:“妳應該隨身帶著壹支鉛筆和壹本草藥書。無論走到哪裏，都要像哨兵壹樣豎起耳朵，保持警惕，隨時記下所見所聞。”然而，有些學生對此視而不見，充耳不聞。可見，沒東西可寫的根本原因是妳不善於觀察，只是壹個生活的旁觀者。
有老師說:“初三的學生還小，缺乏課外讀物，不善於發現，所以作文學生覺得沒什麽可寫的。”其實我們老師應該引導學生發揮自己的優勢，挖掘作文的源頭。在訓練中，要積極引導學生捕捉自己看到的、看到的、做的、感受到的，如四季的景色、養的寵物、街上的公園、用過的電器、涉及的家務、自然界的鳥、動物、魚、昆蟲、來來往往的親友等...關鍵是要善於觀察和分析身邊的人、事、景、物。引導學生用心生活，練習說和寫這種豐富多彩的生活素材。
2.練習說真話，寫真情實感。
作文講的是真人真事，真情實感，但在寫作中，學生有時為了完成任務而胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的謊言。在學生的筆下，所有的同學都是撿不起錢的，所有的老師都是帶病工作的，所有的鄰居都是樂於助人的，所有的家鄉都是美麗富饒的。內容千篇壹律，缺乏新意，有時甚至很難給學生壹個評價，但我就是覺得不對勁。對此，我在指導學生練習時，註重培養學生在實踐中形成講真話、講故事的習慣，這對於培養學生做壹個踏實的人非常重要。
如何引導他們寫出自己的真實感受？在具體教學中，首先，對於寫“真”作文，給予高分鼓勵和肯定表揚。對不說真話、不說假話的正確引導，引導他們認識到說假話、寫假話是不對的。其次，引導學生拓展題材，在生活和回憶中求真。如果寫“壹件難忘的事”，可以從“為什麽難忘”入手，引導學生回憶自己的童年到青春期，從學校到學校。說壹個生活中“有趣、有意義、有收獲、後悔、難過、開心、氣人、打擊最大”的事件。這樣，壹個普通的話題就可以延伸到生活的各個角落，讓學生驚嘆於話題的廣泛含義，選擇壹個在生活和記憶中最令他們印象深刻的真實故事，既可以避免無米之炊的痛苦，也可以避免抄襲和編造的弊端。第三，創造自由表達的空間，讓學生在交流中體味和體驗真情。學生壹旦有了用英語口語自由交流的機會，就可以自由流利地表達自己的真實感受，說真話，然後讓學生寫，這樣就不會有空話連篇和大量客套話了。
第四，註重習題的評價，對習題進行批改和修改。
在當前的作文教學中，壹些教師只重視寫前的指導，而輕視甚至忽視寫後的點評和修改。事實上，講評和修改也是作文教學不可或缺的壹部分。提高學生的寫作水平，還應註意寫後的講評和修改。
講評和修改練習的重要性。
練習評價是對這次練習的分析和評價。它是練習教學過程中的重要環節，既是練習指導的延續和深化，也是練習評價的鞏固和提高；既是對本次演習的總結，也是對下壹次演習訓練的承前啟後的指導。因此，講評是作文教學中的壹項重要工作，我們必須做好講評工作，努力提高講評質量，從而促進學生的寫作能力。
批改學生的作文也是作文教學的重要組成部分。通過批改，老師對學生作文進行指導，讓學生明白自己作文的優缺點。並受到如何寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，收集材料，為作文評改做準備。對於學生的作文，除了老師批改之外，還可以指導學生互相修改、互批，通過修改提高寫作能力。
關愛學生作文中的純真。
眼前的孩子是那麽的天真，充滿了稚氣。他們總是用純真的感情對待壹切，作文裏不時閃現著孩子的孩子的話語。對此，作為孩子的老師和朋友，我們應該在作文評改過程中維護和發揮孩子作文中的天真無邪，不能扼殺孩子的天真無邪。如果有學生寫我幫媽媽做家務，他寫道:“我對媽媽說，‘媽媽，今天讓我幫妳做家務吧。“媽媽說，‘孩子家，妳自己好好學習就行了，別拿這個開玩笑！’“還有其他同學寫，媽媽很開心，誇我長大了，我也很開心。很明顯第壹個學生寫出了自己的真實想法和壹個孩子的天真。怎麽能允許他修改這段話呢？
培養學生自己批改作文的能力。
作文教學中，常說:“老師批改作文，學生批閱評語”。教師要轉變觀念，改變“批改學生作文”
指導學生修改自己的作文。培養學生修改自己作文的能力，可以有效提高學生的寫作能力，是培養學生主動學習的有效途徑。在練習訓練中，要先指導學生完成壹篇作文後認真閱讀，對其中的字、詞、句進行修改，然後定稿。其次，要處理好審批與改革的關系，以審批促改革。老師認真批改後，要引導學生認真理解老師畫的符號，加上的眉毛要根據老師的評語認真修改。有時學生被組織成幾個人壹組，討論和修改壹個同學的作文。在相互評價中，發現別人的優點，指出自己的缺點，不斷提高自己的修改能力和表達能力。應該指導寫作有困難的學生親自修改。最後，學生修改作文的能力是在作文評改課上培養的。作文講評課上，教師朗讀範文，批改示範，然後集體講評，為學生自己修改作文創造條件。
只有不斷對作文進行點評和修改，才能有效提高學生的寫作能力。
綜上所述，以上是我對近幾年三年級習題教學的壹些看法。我深深體會到，無論是昨天的應試教育，還是今天的素質教育，學習語文的重點都是培養學生的讀寫能力。要提高學生的寫作水平，就要提高學生的興趣，註重“練”，把作文教學滲透到整個語文教學中去，這樣才能有效提高學生的寫作能力。